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[摘 要] 在新时代教育背景下，对高职院校的教学方式提出了更高的要求。传统的线下课程已经不能满足现阶段职业院校教学的要求，于是线上线下相结合的混合式教学模式将在高职院校教学中应用越来越广泛。因此，就线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用进行探究分析。
[关 键 词] 线上线下混合式教学;高职教学;基础护理学
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0194-02
近年来，为了满足新时代背景下高职院校某些专业课程的教学要求，一种将线上线下课程相结合的混合式教学模式越来越受欢迎。基于此，笔者就如何在高职院校的基础护理学课程中运用混合式教学方法进行有效教学探究，并阐述一些个人观点。
一、混合式教学模式的应用优势
（一）有利于加强教学的细节性，提高学生对于理论知识的理解度
在进行高职基础护理学课程教学过程中，教师应注重启发教育，帮助学生认清知识理论的本质。在进行教学活动时，教师应该采取由浅入深、由易到难的教学方法，这不仅符合人类认识新事物的自然规律，还提高了学生对于学习的积极性。在学生进行学习与探究的过程中，教师可以利用混合式教学方法，巧妙利用线上教学与线下教学，能够在教学过程中展现更多细节，进而提高学生对于基础护理学理论知识的理解度。
在进行高职基础护理学系统教学前，教师可以先在线上开展知识概要课程。比如，学生可以在线上提前学习教师上传的知识概要的课件，这样教师可以了解学生近阶段的学习情况。除此之外，在讲述基础护理学新章节時，教师可以采取线上线下混合式教学授课，如线下课程结束后将授课视频上传到线上教学平台，并开启答疑平台。当学生出现疑问时，可以通过回顾授课视频或者线上提问的方式来解决疑问。除此之外，教师还可以利用线上授课平台的签到功能，对学生的线上学习情况进行记录。比如，可以要求每名学生每周至少进行三至四次线上学习，并且线上学习时间不少于两小时。
（二）混合式教学有利于丰富教学内容，提供高质量课堂
与传统教学方式相比，混合式教学将线上教学与线下教学巧妙结合起来，不仅能够提高课堂效率，还为高职基础护理学课程提供丰富的教学素材，有利于学生更加系统性地掌握护理学专业知识点，提高教学效率。学生还可以利用线上教学预习新知识，巩固旧知识，以此来提高自身的学习效率。
利用线上线下教学，能够为学生提供基础护理学系统学习，方便学生掌握新的护理知识。比如，教师可以根据基础护理学教科书中的课程安排制订相应的授课计划。教师还可以将每一模块的内容分为四个部分：课前探索、讲授新课、小结复习、课后探究。对此学生能够在学习通平台提前学习，教师可以设定线上教学模式的多样性，以此来提高学生对于基础护理学的学习积极性。其次，还可以设定教学任务点及完成任务点的截止时间，来作为平时成绩。比如，教师可以将基础护理学的线上课程分为“日常护理模块”“生活护理模块”“治疗护理模块”等，并将每一模块的学习日期设置为五天，一旦超出这个时间段，该模块线上学习页面则自动关闭，未能完成任务点的学生，系统将会自动扣分。利用混合式教学进行高职基础护理学教学时，可以根据实验内容与具体要求，合理安排线下课程与线上课程。比如，基础护理学的特殊性，要注重学生的动手能力，一学期可以安排十到十二节线上课程，或者百分之三十的时间安排为线上教学。除此之外，在进行线上教学时，教师可以利用网络设备为学生提供更多的教学素材。
二、混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用
（一）运用线下翻转课堂模式，加强学生对基础护理学概念的理解
教师在对高职院校基础护理学专业的学生进行授课时，可以采用线上发布新课的任务点来提高线下翻转课堂的教学质量。翻转课堂是近些年来十分高效的授课方式，打破了传统的教师讲课、学生听课的教学方式，让学生站在讲台上讲解专业知识，教师作为旁听对学生的讲解水平进行评价。学生在进行翻转课堂时，还可以利用班级内的多媒体设备播放PPT、相关影像资料等来丰富课堂内容。教师在高职基础护理学课程中运用翻转课堂的线下教学方式，不仅能够提高课堂的活跃度，还能提高学生对于专业知识的理解度，有利于学生将书本知识内化于心。
在设计基础护理学专业课堂的教学流程时，教师可以在每节专业课上安排翻转课堂这一环节。比如，可以在每次专业课上抽出三十分钟作为翻转课堂的时间。每次按照学号抽取两名学生进行翻转课堂环节，要求任选基础护理学专业课程中的知识点作为翻转课堂的主题内容，每名学生要将讲授时间控制在十五分钟左右，可以借助多媒体设备展示备课内容。翻转课堂结束后，由教师与其他学生对该名学生的表现进行点评。除此之外，教师在进行专业课考核时，可以添加翻转课堂实践环节。比如考核时，学生可以任选基础护理学专业中任意一个知识点作为主讲内容，要求配备PPT等多媒体课件作为辅助材料，每一位学生的考核时间为二十分钟。学生讲解结束后，由两至三位教师对考核情况进行评价与打分，取平均分作为考核的成绩。除此之外，还可以进行小组形式的翻转课堂，以此来模仿教师的教学。以五至六人为一组进行活动，要求每一名小组成员选取不同的基础护理学知识点作为主讲内容，例如，基础护理学第一模块日常护理中的患者入院护理、患者出院护理、运送患者等。每一个组员有二十分钟的讲授时间，小组之内可以协调一下讲授顺序，以此来模拟基础护理学教学过程中的系统性。最后由评委教师，从课程顺序编排的合理性、授课方法的有效性、授课形式的创新性等方面进行点评，并给出最终分数。 （二）利用智能設备，提高专业课程的具体化与现代化
随着科学技术的飞速发展，高职院校教育已经步入智慧教育的领域。教师在讲授基础护理学时，可以利用智能设备作为教学辅助，提高专业课程的具体化与现代化。比如，可以利用多媒体设备播放PPT、视频影像教学资料，这为职业教育提供了一定的便利。高职基础护理学专业所涉及的内容十分广泛，与临床医学、预防医学、现代医学等学科都有联系，利用智能设备可以清晰地将这些知识整合在一起，为学生提供一个合理且完整的学习框架结构。
在进行高职基础护理学课程授课时，教师可以利用多媒体设备，为学生带来更直观、更具体的知识讲解并结合学习通抢答问题。比如，在讲授新课时，教师可以先播放一段基础护理相关主题的临床案例作为引入该课程的材料。教师还可以利用多媒体设备帮助学生进行练习。比如，教师可以利用多媒体设备投放基础护理学相关习题。例如，“请对下列基础护理学名词进行解释：（1）主动卧位。（2）医源性损伤。（3）外源性感染。（4）终末消毒”等。然后，教师可以随机抽选学生上台回答问题，以此来检测学生对于基础护理学专业知识的掌握程度。除此之外，教师还可以利用智能网络平台给学生布置专业课作业。比如，教师可以在学习通平台上传每日作业，并设置作业提交截止日期，一旦学生错过截止日期，则该次作业视为未完成，平时成绩相应扣分。
（三）利用混合式教学模式开展实验课程，提高学生的实践能力
教学不仅仅是“教师教”和“学生学”，而是教师与学生互相学习的过程，是一个教学相长的过程，并在教学过程中提倡民主教育，充分尊重学生的主观能动性与创造性。教师在高职基础护理学教学的过程中应该注重学生的主体地位，在教学过程中和学生一起探索一起成长。教师可以利用混合式教学方法，大力推进智慧教育模式在基础护理学实验教学中的应用，不仅能够加深学生对于理论知识的印象，还有利于提高学生的实践应用能力。
高职基础护理学是一门偏向于实际应用的学科，教师可以利用混合教学模式开展基础护理学的实验课程，利用智慧教学来提高学生的实践动手能力。比如，教师可以利用线上教学帮助学生事先熟悉基础护理学实验流程与注意事项，防止在实际操作过程中出现重大失误，造成安全问题或者材料浪费。利用线上教学还能够为学生提供基础护理学实验仿真系统，方便学生熟悉实际操作。如教师可以统一组织学生安装基础护理学实验仿真软件，然后按照教学安排进行实验仿真课程。教师还可以设定线上实验的截止日期，以此来提高学生对于基础护理学实验的参与率。比如，“口腔护理”操作，教师可以先运用仿真实验提前让学生熟悉操作流程，为线下教学做好准备。利用混合式教学进行基础护理学实验教学时，可以根据实验内容与具体要求，合理安排线下课程与线上课程。比如，在进行“无菌技术的操作”实验课程时，教师可以安排学生观看整个实验流程的视频资料，并随机抽取学生对该实验的目的、实验流程与实验注意事项进行阐述。教师也可以安排学生在线上实验课程前先进行实验设计，要求每一组自拟基础护理学实验题目，并对实验目的、实验操作用物、操作流程进行规划，然后上交一份实验任务书，由教师核准登记后，再安排线下实验课程。除此之外，教师还可以通过线上教学平台和学生多进行学习交流。比如，可以通过线上问答的形式进行师生交流，一些比较腼腆的学生更愿意通过线上平台和授课教师进行交流。在实验课程结束后学生可通过学习通平台观看视频，回顾操作流程，还可以利用课余时间开放基础护理实训室巩固操作，提高学生的护理技能技术，为将来实习及工作奠定扎实的基础。
总之，混合式教学方法能够有效提高高职基础护理学课程的教学效率，线上教学时间相对自由，对空间限制较小，还能为基础护理学专业的学生提供丰富的教学素材与教学方式。而线下教学能够提高学生的交流能力，有利于学生将基础护理学理论知识内化于心，进一步加深对课本主要知识点的理解。
参考文献：
[1]刘艳.论线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].智库时代，2019（14）：181-182.
[2]刘敏，马丽丽.基于C-PBL的混合式教学模式在基础护理学实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2020，38（3）：77-81.
[3]刘沛君.基于云课堂的混合式教学模式在基本护理技术教学中的应用[J].科学咨询，2020（13）：36-37.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 线上线下混合式教学;高职教学;基础护理学
[中图分类号] R47 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0194-02
近年来，为了满足新时代背景下高职院校某些专业课程的教学要求，一种将线上线下课程相结合的混合式教学模式越来越受欢迎。基于此，笔者就如何在高职院校的基础护理学课程中运用混合式教学方法进行有效教学探究，并阐述一些个人观点。
一、混合式教学模式的应用优势
（一）有利于加强教学的细节性，提高学生对于理论知识的理解度
在进行高职基础护理学课程教学过程中，教师应注重启发教育，帮助学生认清知识理论的本质。在进行教学活动时，教师应该采取由浅入深、由易到难的教学方法，这不仅符合人类认识新事物的自然规律，还提高了学生对于学习的积极性。在学生进行学习与探究的过程中，教师可以利用混合式教学方法，巧妙利用线上教学与线下教学，能够在教学过程中展现更多细节，进而提高学生对于基础护理学理论知识的理解度。
在进行高职基础护理学系统教学前，教师可以先在线上开展知识概要课程。比如，学生可以在线上提前学习教师上传的知识概要的课件，这样教师可以了解学生近阶段的学习情况。除此之外，在讲述基础护理学新章节時，教师可以采取线上线下混合式教学授课，如线下课程结束后将授课视频上传到线上教学平台，并开启答疑平台。当学生出现疑问时，可以通过回顾授课视频或者线上提问的方式来解决疑问。除此之外，教师还可以利用线上授课平台的签到功能，对学生的线上学习情况进行记录。比如，可以要求每名学生每周至少进行三至四次线上学习，并且线上学习时间不少于两小时。
（二）混合式教学有利于丰富教学内容，提供高质量课堂
与传统教学方式相比，混合式教学将线上教学与线下教学巧妙结合起来，不仅能够提高课堂效率，还为高职基础护理学课程提供丰富的教学素材，有利于学生更加系统性地掌握护理学专业知识点，提高教学效率。学生还可以利用线上教学预习新知识，巩固旧知识，以此来提高自身的学习效率。
利用线上线下教学，能够为学生提供基础护理学系统学习，方便学生掌握新的护理知识。比如，教师可以根据基础护理学教科书中的课程安排制订相应的授课计划。教师还可以将每一模块的内容分为四个部分：课前探索、讲授新课、小结复习、课后探究。对此学生能够在学习通平台提前学习，教师可以设定线上教学模式的多样性，以此来提高学生对于基础护理学的学习积极性。其次，还可以设定教学任务点及完成任务点的截止时间，来作为平时成绩。比如，教师可以将基础护理学的线上课程分为“日常护理模块”“生活护理模块”“治疗护理模块”等，并将每一模块的学习日期设置为五天，一旦超出这个时间段，该模块线上学习页面则自动关闭，未能完成任务点的学生，系统将会自动扣分。利用混合式教学进行高职基础护理学教学时，可以根据实验内容与具体要求，合理安排线下课程与线上课程。比如，基础护理学的特殊性，要注重学生的动手能力，一学期可以安排十到十二节线上课程，或者百分之三十的时间安排为线上教学。除此之外，在进行线上教学时，教师可以利用网络设备为学生提供更多的教学素材。
二、混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用
（一）运用线下翻转课堂模式，加强学生对基础护理学概念的理解
教师在对高职院校基础护理学专业的学生进行授课时，可以采用线上发布新课的任务点来提高线下翻转课堂的教学质量。翻转课堂是近些年来十分高效的授课方式，打破了传统的教师讲课、学生听课的教学方式，让学生站在讲台上讲解专业知识，教师作为旁听对学生的讲解水平进行评价。学生在进行翻转课堂时，还可以利用班级内的多媒体设备播放PPT、相关影像资料等来丰富课堂内容。教师在高职基础护理学课程中运用翻转课堂的线下教学方式，不仅能够提高课堂的活跃度，还能提高学生对于专业知识的理解度，有利于学生将书本知识内化于心。
在设计基础护理学专业课堂的教学流程时，教师可以在每节专业课上安排翻转课堂这一环节。比如，可以在每次专业课上抽出三十分钟作为翻转课堂的时间。每次按照学号抽取两名学生进行翻转课堂环节，要求任选基础护理学专业课程中的知识点作为翻转课堂的主题内容，每名学生要将讲授时间控制在十五分钟左右，可以借助多媒体设备展示备课内容。翻转课堂结束后，由教师与其他学生对该名学生的表现进行点评。除此之外，教师在进行专业课考核时，可以添加翻转课堂实践环节。比如考核时，学生可以任选基础护理学专业中任意一个知识点作为主讲内容，要求配备PPT等多媒体课件作为辅助材料，每一位学生的考核时间为二十分钟。学生讲解结束后，由两至三位教师对考核情况进行评价与打分，取平均分作为考核的成绩。除此之外，还可以进行小组形式的翻转课堂，以此来模仿教师的教学。以五至六人为一组进行活动，要求每一名小组成员选取不同的基础护理学知识点作为主讲内容，例如，基础护理学第一模块日常护理中的患者入院护理、患者出院护理、运送患者等。每一个组员有二十分钟的讲授时间，小组之内可以协调一下讲授顺序，以此来模拟基础护理学教学过程中的系统性。最后由评委教师，从课程顺序编排的合理性、授课方法的有效性、授课形式的创新性等方面进行点评，并给出最终分数。 （二）利用智能設备，提高专业课程的具体化与现代化
随着科学技术的飞速发展，高职院校教育已经步入智慧教育的领域。教师在讲授基础护理学时，可以利用智能设备作为教学辅助，提高专业课程的具体化与现代化。比如，可以利用多媒体设备播放PPT、视频影像教学资料，这为职业教育提供了一定的便利。高职基础护理学专业所涉及的内容十分广泛，与临床医学、预防医学、现代医学等学科都有联系，利用智能设备可以清晰地将这些知识整合在一起，为学生提供一个合理且完整的学习框架结构。
在进行高职基础护理学课程授课时，教师可以利用多媒体设备，为学生带来更直观、更具体的知识讲解并结合学习通抢答问题。比如，在讲授新课时，教师可以先播放一段基础护理相关主题的临床案例作为引入该课程的材料。教师还可以利用多媒体设备帮助学生进行练习。比如，教师可以利用多媒体设备投放基础护理学相关习题。例如，“请对下列基础护理学名词进行解释：（1）主动卧位。（2）医源性损伤。（3）外源性感染。（4）终末消毒”等。然后，教师可以随机抽选学生上台回答问题，以此来检测学生对于基础护理学专业知识的掌握程度。除此之外，教师还可以利用智能网络平台给学生布置专业课作业。比如，教师可以在学习通平台上传每日作业，并设置作业提交截止日期，一旦学生错过截止日期，则该次作业视为未完成，平时成绩相应扣分。
（三）利用混合式教学模式开展实验课程，提高学生的实践能力
教学不仅仅是“教师教”和“学生学”，而是教师与学生互相学习的过程，是一个教学相长的过程，并在教学过程中提倡民主教育，充分尊重学生的主观能动性与创造性。教师在高职基础护理学教学的过程中应该注重学生的主体地位，在教学过程中和学生一起探索一起成长。教师可以利用混合式教学方法，大力推进智慧教育模式在基础护理学实验教学中的应用，不仅能够加深学生对于理论知识的印象，还有利于提高学生的实践应用能力。
高职基础护理学是一门偏向于实际应用的学科，教师可以利用混合教学模式开展基础护理学的实验课程，利用智慧教学来提高学生的实践动手能力。比如，教师可以利用线上教学帮助学生事先熟悉基础护理学实验流程与注意事项，防止在实际操作过程中出现重大失误，造成安全问题或者材料浪费。利用线上教学还能够为学生提供基础护理学实验仿真系统，方便学生熟悉实际操作。如教师可以统一组织学生安装基础护理学实验仿真软件，然后按照教学安排进行实验仿真课程。教师还可以设定线上实验的截止日期，以此来提高学生对于基础护理学实验的参与率。比如，“口腔护理”操作，教师可以先运用仿真实验提前让学生熟悉操作流程，为线下教学做好准备。利用混合式教学进行基础护理学实验教学时，可以根据实验内容与具体要求，合理安排线下课程与线上课程。比如，在进行“无菌技术的操作”实验课程时，教师可以安排学生观看整个实验流程的视频资料，并随机抽取学生对该实验的目的、实验流程与实验注意事项进行阐述。教师也可以安排学生在线上实验课程前先进行实验设计，要求每一组自拟基础护理学实验题目，并对实验目的、实验操作用物、操作流程进行规划，然后上交一份实验任务书，由教师核准登记后，再安排线下实验课程。除此之外，教师还可以通过线上教学平台和学生多进行学习交流。比如，可以通过线上问答的形式进行师生交流，一些比较腼腆的学生更愿意通过线上平台和授课教师进行交流。在实验课程结束后学生可通过学习通平台观看视频，回顾操作流程，还可以利用课余时间开放基础护理实训室巩固操作，提高学生的护理技能技术，为将来实习及工作奠定扎实的基础。
总之，混合式教学方法能够有效提高高职基础护理学课程的教学效率，线上教学时间相对自由，对空间限制较小，还能为基础护理学专业的学生提供丰富的教学素材与教学方式。而线下教学能够提高学生的交流能力，有利于学生将基础护理学理论知识内化于心，进一步加深对课本主要知识点的理解。
参考文献：
[1]刘艳.论线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].智库时代，2019（14）：181-182.
[2]刘敏，马丽丽.基于C-PBL的混合式教学模式在基础护理学实践教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2020，38（3）：77-81.
[3]刘沛君.基于云课堂的混合式教学模式在基本护理技术教学中的应用[J].科学咨询，2020（13）：36-37.
◎编辑 鲁翠红