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一、前言
因为现代社会发展速度迅猛以及个体生活需求不断提高，所以社会对人们创造力的发展要求很高，对培养幼儿创造意识更是迫在眉睫。创造意识就是指人们对前所未有的事物或观念表现出强烈的意向、愿望和构想。众所周知，创新素质中最重要的是发现和想象，而幼儿好奇心强极具想象力，看问题的角度充满童真和天马行空的想象。所以要培养幼儿的创新素质首要的就是要保护他们的好奇心，鼓励想象。
（一）区域活动概念
区域活动在幼儿教育的应用就是为了培养幼儿的想象力，为他们发展天性提供平台。区域活动顾名思义就是指区域活动。在很多幼儿园我们都可以看到有这样一种区域是教师根据幼儿发展水平和教育指标有目的地创设的游戏环境，在这片区域里可以装饰成一种供他们游戏的主题，摆放几种玩具或活动材料，让幼儿在其中自由发挥按照自己的意愿和想法摆动这些玩具以及在集体中进行游戏，从而达到自主学习的目标并得到儿童个体的发展。
（二）创造性素质概念
对于创造性素质部分心理学家将其分为抽象创造、形象创造、灵感创造，同时，创造性的心理素质包括好奇心、求异心、自尊心、进取心和恒心。幼儿园的儿童的心理发展主要处于感知运动和前运算阶段，这一阶段正是幼儿好奇心最旺盛、最期待接触新事物的阶段。所以，对于这一阶段儿童的创造性素质的培养是最具有效果的。
二、区域活动开展创造教育的可行性
（一）区域活动主旨为培养儿童好奇心
区域活动的实质就是通过游戏让儿童释放天性，培养儿童的想象力，从而发展儿童的好奇心，好奇心也是创造性素质的重要内容，所以对于幼儿园来讲，具体什么主题的区域活动并不重要，重要的是儿童是否能完全融入其中并对活动的内容感到极大的好奇。
（二）区域活动包容儿童的求异心
在当代学习理论中埃里克森的掌握论认为游戏与人格发展有重要联系，游戏帮助儿童从一个阶段向另一个阶段发展从而是人格达到理想发展。而中国游戏理论中朱秀贤认为学前儿童由于动作言语发展，生活范围不断扩大，独立性不断增长产生强烈的参与社会生活实践的需要，与他们所具有的经验与能力之间构成了矛盾。这种矛盾决定了游戏是学前儿童发展的主导活动，在这一活动中儿童的多种思维被开发，而且因为活动并无固定的模式，所以儿童在活动中不存在对策之分。
（三）区域活动激发幼儿进取心
区域活动，其实就是这样一种游戏，游戏的主体被限定在了一定的区域之内，这种游戏在我们的普通教学过程中并无固定模式，但具有一些显著的特点，例如里面蕴含的科学知识、对儿童的启蒙性教育、并且兼顾趣味和娱乐性，这些特点应用在教学过程中，会强烈的吸引到正处于好奇心强烈的幼儿阶段的孩子们，通过新知识、新事物的吸引激发他们的进取心，让他们希望自己能够接触更多的事物。
（四）区域活动保持幼儿恒心
考虑到幼儿的认知水平、智力发展、学习特点，应该制定不同的方式来进行教育，因此应当以“游戏”为主要的学习形式，而这也是幼儿在这一时期最普遍和正常的学习方式，让他们在游戏的过程中去获取知识，比强制性的灌输会更有效果，同时也加强了他们的实际操作能力，同时，游戏没有对参与者的行为限制，会愉悦参与者的心情，发挥他们的想象力，促进他们自主思考的能力和逻辑思维能力。根据条件反射原理，幼儿在这一活动中通过游戏所获得了正强化，使其对于这一活动的进取心被激发，希望能够不断地获得强化，对这一活動更有恒心。
三、区域活动中培养幼儿创新素质的措施
（一）丰富活动种类，激发好奇心
我们应该努力丰富区域活动的内容，尽可能多的开展丰富多彩的活动，让幼儿能够尽可能多的去体验各种不同的感受，去进行创造、想象，积极鼓励孩子多多参加各种的活动，对他们活动中的每一次的创新的意识，哪怕只是萌芽，给幼儿信心，鼓励他们在多种活动中去想象，去创新，逐步培养幼儿的想象能力从而进一步培养幼儿的创新素质，让幼儿能够在区域活动中获得好奇心。
（二）保持材料多样性，培养实践动手能力
单一的材料，单一的活动，容易让幼儿失去乐趣，会让幼儿感到乏味，这是极其不利于幼儿创新素质的培养的。丰富多彩的材料，配合多种多样的活动，是进行区域活动的基础，是培养幼儿创新素质的重要基础，材料的使用和出现是在区域活动中培养幼儿创新素质的关键[3]，不仅要让幼儿对其产生巨大的兴趣，而且还要能够激发幼儿的想象，让幼儿的创新素质得到萌芽，开发幼儿的创新能力。
（三）拒绝负面评价，关注幼儿自尊心
幼儿的创新能力是无限的，虽然有时候他们的想法在我们看来是很幼稚的，但是在未来很有可能成为社会进步的标志。比如在还没有飞机的时候，那时候幼儿如果想到飞，在我们看来就是异想天开，是不可能实现的。可是我们现在已经能够在月球上留下我们的足迹了。幼儿的想象是没有限制的，当他们在区域活动中展开他们的想象的时候，我们应该对他们进行积极的鼓励，即使有一些想象现在在我们看来是很不现实的，我们仍然要对他们持有一种肯定的态度，这样才能使幼儿能够更加积极的进行想象，从想象中发展创新，培养幼儿的创新素质。
（四）活动具有组织性
区域活动要有序的引导幼儿进行游戏，首先需要让幼儿的注意力集中起来，用热情的语言鼓动他们参与的积极性，引导他们了解规则，然后开始游戏活动。要注意观察幼儿活动过程中的反馈同时还要给与一些提示或帮助，甚至参与到活动中，以引领幼儿的思考方向，最后，活动结束的时候要做好总结工作，鼓励幼儿们说出自己的感受，以便了解并有针对性的调整教育措施。每一个科学活动的设定，都要有一定的目的性，考虑好要启发的是孩子的哪一部分创新能力，或者哪里还需要加强引导与教育，这样才能把区域活动的作用完全发挥出来。
因为现代社会发展速度迅猛以及个体生活需求不断提高，所以社会对人们创造力的发展要求很高，对培养幼儿创造意识更是迫在眉睫。创造意识就是指人们对前所未有的事物或观念表现出强烈的意向、愿望和构想。众所周知，创新素质中最重要的是发现和想象，而幼儿好奇心强极具想象力，看问题的角度充满童真和天马行空的想象。所以要培养幼儿的创新素质首要的就是要保护他们的好奇心，鼓励想象。
（一）区域活动概念
区域活动在幼儿教育的应用就是为了培养幼儿的想象力，为他们发展天性提供平台。区域活动顾名思义就是指区域活动。在很多幼儿园我们都可以看到有这样一种区域是教师根据幼儿发展水平和教育指标有目的地创设的游戏环境，在这片区域里可以装饰成一种供他们游戏的主题，摆放几种玩具或活动材料，让幼儿在其中自由发挥按照自己的意愿和想法摆动这些玩具以及在集体中进行游戏，从而达到自主学习的目标并得到儿童个体的发展。
（二）创造性素质概念
对于创造性素质部分心理学家将其分为抽象创造、形象创造、灵感创造，同时，创造性的心理素质包括好奇心、求异心、自尊心、进取心和恒心。幼儿园的儿童的心理发展主要处于感知运动和前运算阶段，这一阶段正是幼儿好奇心最旺盛、最期待接触新事物的阶段。所以，对于这一阶段儿童的创造性素质的培养是最具有效果的。
二、区域活动开展创造教育的可行性
（一）区域活动主旨为培养儿童好奇心
区域活动的实质就是通过游戏让儿童释放天性，培养儿童的想象力，从而发展儿童的好奇心，好奇心也是创造性素质的重要内容，所以对于幼儿园来讲，具体什么主题的区域活动并不重要，重要的是儿童是否能完全融入其中并对活动的内容感到极大的好奇。
（二）区域活动包容儿童的求异心
在当代学习理论中埃里克森的掌握论认为游戏与人格发展有重要联系，游戏帮助儿童从一个阶段向另一个阶段发展从而是人格达到理想发展。而中国游戏理论中朱秀贤认为学前儿童由于动作言语发展，生活范围不断扩大，独立性不断增长产生强烈的参与社会生活实践的需要，与他们所具有的经验与能力之间构成了矛盾。这种矛盾决定了游戏是学前儿童发展的主导活动，在这一活动中儿童的多种思维被开发，而且因为活动并无固定的模式，所以儿童在活动中不存在对策之分。
（三）区域活动激发幼儿进取心
区域活动，其实就是这样一种游戏，游戏的主体被限定在了一定的区域之内，这种游戏在我们的普通教学过程中并无固定模式，但具有一些显著的特点，例如里面蕴含的科学知识、对儿童的启蒙性教育、并且兼顾趣味和娱乐性，这些特点应用在教学过程中，会强烈的吸引到正处于好奇心强烈的幼儿阶段的孩子们，通过新知识、新事物的吸引激发他们的进取心，让他们希望自己能够接触更多的事物。
（四）区域活动保持幼儿恒心
考虑到幼儿的认知水平、智力发展、学习特点，应该制定不同的方式来进行教育，因此应当以“游戏”为主要的学习形式，而这也是幼儿在这一时期最普遍和正常的学习方式，让他们在游戏的过程中去获取知识，比强制性的灌输会更有效果，同时也加强了他们的实际操作能力，同时，游戏没有对参与者的行为限制，会愉悦参与者的心情，发挥他们的想象力，促进他们自主思考的能力和逻辑思维能力。根据条件反射原理，幼儿在这一活动中通过游戏所获得了正强化，使其对于这一活动的进取心被激发，希望能够不断地获得强化，对这一活動更有恒心。
三、区域活动中培养幼儿创新素质的措施
（一）丰富活动种类，激发好奇心
我们应该努力丰富区域活动的内容，尽可能多的开展丰富多彩的活动，让幼儿能够尽可能多的去体验各种不同的感受，去进行创造、想象，积极鼓励孩子多多参加各种的活动，对他们活动中的每一次的创新的意识，哪怕只是萌芽，给幼儿信心，鼓励他们在多种活动中去想象，去创新，逐步培养幼儿的想象能力从而进一步培养幼儿的创新素质，让幼儿能够在区域活动中获得好奇心。
（二）保持材料多样性，培养实践动手能力
单一的材料，单一的活动，容易让幼儿失去乐趣，会让幼儿感到乏味，这是极其不利于幼儿创新素质的培养的。丰富多彩的材料，配合多种多样的活动，是进行区域活动的基础，是培养幼儿创新素质的重要基础，材料的使用和出现是在区域活动中培养幼儿创新素质的关键[3]，不仅要让幼儿对其产生巨大的兴趣，而且还要能够激发幼儿的想象，让幼儿的创新素质得到萌芽，开发幼儿的创新能力。
（三）拒绝负面评价，关注幼儿自尊心
幼儿的创新能力是无限的，虽然有时候他们的想法在我们看来是很幼稚的，但是在未来很有可能成为社会进步的标志。比如在还没有飞机的时候，那时候幼儿如果想到飞，在我们看来就是异想天开，是不可能实现的。可是我们现在已经能够在月球上留下我们的足迹了。幼儿的想象是没有限制的，当他们在区域活动中展开他们的想象的时候，我们应该对他们进行积极的鼓励，即使有一些想象现在在我们看来是很不现实的，我们仍然要对他们持有一种肯定的态度，这样才能使幼儿能够更加积极的进行想象，从想象中发展创新，培养幼儿的创新素质。
（四）活动具有组织性
区域活动要有序的引导幼儿进行游戏，首先需要让幼儿的注意力集中起来，用热情的语言鼓动他们参与的积极性，引导他们了解规则，然后开始游戏活动。要注意观察幼儿活动过程中的反馈同时还要给与一些提示或帮助，甚至参与到活动中，以引领幼儿的思考方向，最后，活动结束的时候要做好总结工作，鼓励幼儿们说出自己的感受，以便了解并有针对性的调整教育措施。每一个科学活动的设定，都要有一定的目的性，考虑好要启发的是孩子的哪一部分创新能力，或者哪里还需要加强引导与教育，这样才能把区域活动的作用完全发挥出来。