论文部分内容阅读
【摘要】书面表达作为学习英语中必不可少的一部分，在初中英语教学中，是尤为重要的一环，书面表达作为学生语言能力的一种评测方面，教师应该对教授学生如何写出好的文章提起重视，而引导、写作、评价这三个方面是教师有效教学必不可少的三步，如何才能有效地进行这三个方面，提高学生的英语写作水平，本文进行了探讨。
【关键词】书面表达；初中；英语；教学
【作者简介】周小春，江苏省泰州市姜堰区励才实验学校。
书面表达作为初中英语教学中必不可少的一环，对学生的语言组织能力，词汇量，语法等能力有一个全面的检测，学生虽然学习了很多年的英语，初步踏入英语学习的大门，但让学生写出一篇中心突出，语法正确，用词准确的文章还是有一些难度，教师应该从以下三个步骤对学生的书面表达能力进行教学——引导：教师引导学生掌握一些写作注意技巧；写作：学生练习如何写作；评价：老师批改，学生批改，找到自己的写作的问题并改正。从这三个方面教授学生正确的进行写作，提高学生的书面表达能力。
一、引导——教授学生写作套路与策略
教师在教授初中英语书面表达的时候应该引导学生注意写作的行文逻辑，文章的连接成分对文章的整体性和连贯性影响很大，引导学生使用一些高级连接词汇而不是first，and，second，finally等这些人人都用的连接词汇，在课堂教学中就提醒学生努力使用高级词汇，让学生熟悉高级词汇，并从高级词汇中获得好处，这样学生才会体会到高级词汇对文章的影响之大。在引导学生注意行文逻辑后，也应該引导学生注意句子的语法结构，学生刚刚接触书面表达肯定对一些特殊的语法结构应用有些偏差，错误的运用特殊结构甚至不会使用特殊结构，教师应该估计学生在写作中尝试着使用一些学生有信心的特殊语法结构，让写出来的文章多一些语法结构产生的美感。通过上面两方面的教学，学生对文章的大体有了基本的套路，下面教师应该引导学生处理一些书面表达细节方面的问题：运用高级词汇，高级句型对文章进行改造。在翻译句子的时候，引导学生不仅仅考虑句子的准确性，也要考虑如何才能让这个句子变得优美，只有学生在句子或者词汇的使用中出现亮点这样才能在写作中获得提高。
例如，教师应该教授学生使用强调结构，在翻译“他的习惯使他在学校很难与人相处。”时，有的学生的翻译是这样的：his habits makes him get along with others hard. His habits make it difficult for him to get along with people at school .而教师可以引导学生思考有没有更好的表达方法，经过思考后，学生可能得到这样的表达方法：It is his habits that makes it diffcult for him to get along with him.通过教师的引导，学生就会在日后的写作中思考能不能使用强调句式，从而提高自己的写作水平。
二、写作——从实践中得到提高
教师在教授大体的写作套路的时候，也应该让学生自己去尝试着去用，告诉学生如何去一步步进行写作，首先教授学生从审题开始，教授学生审好文章的体裁，审好文章的重点，要点，在审题时要告诉学生要用笔进行标注一些重要的信息例如关键词关键句。这样能够提出关键词关键句而不会遗漏，审题完成后就开始进行篇章架构，列提纲，写框架，教师指导学生一步一步写出文章的框架，写出每个段落的大致内容，以及一些细节方法关键词等。经过这两步，在开始进行写作，学生一步步按照老师的教授，进行写作练习，这样从实践中慢慢熟悉写作的过程，这样学生的写作水平才能一步步获得提高。
例如学生在进行标题为“my father’s job”这样一个标题时审题，可以审出应该以第一人称进行写作，应该介绍爸爸的工作等。然后再进行文章框架的构架：第一段开篇点题写出爸爸的工作，第二段详细介绍爸爸的工作，第三自然段结尾赞美爸爸，这样对文章的大体内容有了一个大概的了解，也就能够比较容易写出一篇好的文章。
三、评价——查漏补缺的有效手段
在学生写完作文之后，教师千万不能仅仅批改给出一个分数就行，而是应该带着学生一起批改自己的文章。从文章结构，文章过渡，文章内容，书面表达等几个方面让学生自己进行批改，只有这样学生才能够从批改中获得感悟，自己哪一方面做的不好，而不是老师批改后学生看一眼分数就扔一遍了，这样学生能够从批改人的角度进行写作，按照批改人的角度完成一篇满意的作文。教师在批改中也应该对不同学生的给出不同的评价，这样才能与学生有一些交流，针对每个学生的特点留一些特定的评语，这样学生才能意识到自己的错误并进行改正，教师也可以总结一些学生常犯的错误，在课堂中引导学生进行改正，也可以把自己在批改过程中学生优秀的作品在课堂上与学生一起学习他的优点。这样学生才能从写过的作文中获得感悟，获得提升。
例如，在课堂中用教师用投影展出学生的错误句子：there are some cats and dogs like meat.教师可以引导学生发现这个例句中存在的错误——存在两个谓语，然后引导学生改正，这样学生就对这一类的错误会更加注意，基本上能够杜绝这一类的错误。
英语书面表达的教学作为初中英语的一个很重要的教学环节，应该得到教师的重视，教师从三个步骤教授学生提高自己的书面表达能力的同时，也应该多鼓励学生用英语记录一些日常生活中发生的事情，日积月累，学生的能力得到提升，书面表达能力自然也能获得提高。
【关键词】书面表达；初中；英语；教学
【作者简介】周小春，江苏省泰州市姜堰区励才实验学校。
书面表达作为初中英语教学中必不可少的一环，对学生的语言组织能力，词汇量，语法等能力有一个全面的检测，学生虽然学习了很多年的英语，初步踏入英语学习的大门，但让学生写出一篇中心突出，语法正确，用词准确的文章还是有一些难度，教师应该从以下三个步骤对学生的书面表达能力进行教学——引导：教师引导学生掌握一些写作注意技巧；写作：学生练习如何写作；评价：老师批改，学生批改，找到自己的写作的问题并改正。从这三个方面教授学生正确的进行写作，提高学生的书面表达能力。
一、引导——教授学生写作套路与策略
教师在教授初中英语书面表达的时候应该引导学生注意写作的行文逻辑，文章的连接成分对文章的整体性和连贯性影响很大，引导学生使用一些高级连接词汇而不是first，and，second，finally等这些人人都用的连接词汇，在课堂教学中就提醒学生努力使用高级词汇，让学生熟悉高级词汇，并从高级词汇中获得好处，这样学生才会体会到高级词汇对文章的影响之大。在引导学生注意行文逻辑后，也应該引导学生注意句子的语法结构，学生刚刚接触书面表达肯定对一些特殊的语法结构应用有些偏差，错误的运用特殊结构甚至不会使用特殊结构，教师应该估计学生在写作中尝试着使用一些学生有信心的特殊语法结构，让写出来的文章多一些语法结构产生的美感。通过上面两方面的教学，学生对文章的大体有了基本的套路，下面教师应该引导学生处理一些书面表达细节方面的问题：运用高级词汇，高级句型对文章进行改造。在翻译句子的时候，引导学生不仅仅考虑句子的准确性，也要考虑如何才能让这个句子变得优美，只有学生在句子或者词汇的使用中出现亮点这样才能在写作中获得提高。
例如，教师应该教授学生使用强调结构，在翻译“他的习惯使他在学校很难与人相处。”时，有的学生的翻译是这样的：his habits makes him get along with others hard. His habits make it difficult for him to get along with people at school .而教师可以引导学生思考有没有更好的表达方法，经过思考后，学生可能得到这样的表达方法：It is his habits that makes it diffcult for him to get along with him.通过教师的引导，学生就会在日后的写作中思考能不能使用强调句式，从而提高自己的写作水平。
二、写作——从实践中得到提高
教师在教授大体的写作套路的时候，也应该让学生自己去尝试着去用，告诉学生如何去一步步进行写作，首先教授学生从审题开始，教授学生审好文章的体裁，审好文章的重点，要点，在审题时要告诉学生要用笔进行标注一些重要的信息例如关键词关键句。这样能够提出关键词关键句而不会遗漏，审题完成后就开始进行篇章架构，列提纲，写框架，教师指导学生一步一步写出文章的框架，写出每个段落的大致内容，以及一些细节方法关键词等。经过这两步，在开始进行写作，学生一步步按照老师的教授，进行写作练习，这样从实践中慢慢熟悉写作的过程，这样学生的写作水平才能一步步获得提高。
例如学生在进行标题为“my father’s job”这样一个标题时审题，可以审出应该以第一人称进行写作，应该介绍爸爸的工作等。然后再进行文章框架的构架：第一段开篇点题写出爸爸的工作，第二段详细介绍爸爸的工作，第三自然段结尾赞美爸爸，这样对文章的大体内容有了一个大概的了解，也就能够比较容易写出一篇好的文章。
三、评价——查漏补缺的有效手段
在学生写完作文之后，教师千万不能仅仅批改给出一个分数就行，而是应该带着学生一起批改自己的文章。从文章结构，文章过渡，文章内容，书面表达等几个方面让学生自己进行批改，只有这样学生才能够从批改中获得感悟，自己哪一方面做的不好，而不是老师批改后学生看一眼分数就扔一遍了，这样学生能够从批改人的角度进行写作，按照批改人的角度完成一篇满意的作文。教师在批改中也应该对不同学生的给出不同的评价，这样才能与学生有一些交流，针对每个学生的特点留一些特定的评语，这样学生才能意识到自己的错误并进行改正，教师也可以总结一些学生常犯的错误，在课堂中引导学生进行改正，也可以把自己在批改过程中学生优秀的作品在课堂上与学生一起学习他的优点。这样学生才能从写过的作文中获得感悟，获得提升。
例如，在课堂中用教师用投影展出学生的错误句子：there are some cats and dogs like meat.教师可以引导学生发现这个例句中存在的错误——存在两个谓语，然后引导学生改正，这样学生就对这一类的错误会更加注意，基本上能够杜绝这一类的错误。
英语书面表达的教学作为初中英语的一个很重要的教学环节，应该得到教师的重视，教师从三个步骤教授学生提高自己的书面表达能力的同时，也应该多鼓励学生用英语记录一些日常生活中发生的事情，日积月累，学生的能力得到提升，书面表达能力自然也能获得提高。