一、教育理念的探讨
　　当下幼教资源的现状
　　毋庸置疑，现如今幼儿园教学尤其是农村幼儿园的教学大多局限于原始的教学模式，与传统的教学模式无异，教学资源仅仅局限在教室内、园内，然而一般幼儿园无论是室内还是室外，一旦开展小组或者区域活动都很困难。
　　但是不同于城市的是，其实农村有得天独厚的教育资源，只需要幼儿教师打破传统的教学规模将课堂带到大自然即可，只有把课堂和书本带到大自然才能有机会让学生在学习和生活中产生至关重要的教育影响。
　　只有带孩子走进大自然，让孩子感受自然之美才会对孩子的认知和学习带来提高。席慕蓉曾经说，如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬如摸过树的皮，踩过干而脆的落叶，她就没办法教她美术。
　　因为，这个孩子没有第一手接触过美。由此可见，自然的教育资源在孩子的一生中能够产生多么深远的影响。只有带孩子接触大自然，利用自然资源让孩子感受到季节的变换，生活的教育，才能使孩子感受到自然之美。但是，我们当下所面临的问题是教育的目的性和计划性不够全面，而自然资源的教育价值却因为各种各样的因素而利用不足，挖掘不够深刻。
　　二、在生活中探寻科学教育
　　众所周知，生活中有很多需要我们探索的奥秘和知识，然而在很多幼儿教育的资源中却对生活中的现有的教育资源不加探索，而导致在孩子的认知观念里没有对事物探寻的好奇心和行动力。
　　著名的教育家沈从文的文学魅力就是来源于他小时候逃学经历——到街上看杀猪屠狗，打铁磨刀的小贩，看革命军杀人，农民头颅滚地……这给他日后的文学创作提供了很大的帮助，他眼前所呈现出的人生百态，是他人的世界所没有的，这就说明孩子在街市上撒野打滚的经历给予他的成熟和智慧是远远超越课堂里背诵的文章。
　　合理开发自然资源不仅有利于开阔幼儿的眼界，还有利于开阔幼儿的思想和心灵，让他们在认识和适应自然的同时，也感受到了自然之美，给他们的人生创造了美的感官和享受，让他们在陶冶情操的同时萌生出对大自然和生活的热爱之情。
　　1.在现代馆体验科学教育
　　我们可以根据幼儿教育的主题安排，可以适当选择一些适龄的幼儿到现代体验馆进行一些科学实验的教育，带领孩子去一些认知需要的场馆进行科学实验的认知，让孩子在园外得到一些书本上得不到的知识。
　　孩子们好奇地参观一些航天模型，让孩子找到在书本上得不到的知识，还可以让孩子去动手做一些航天模型，让孩子在生活中找到科学实验的乐趣。当然，我们在针对幼儿的教育同时，同时还要利用一些现有的教育资源进行资源整合，可以组织园内的幼儿教师到其他园内进行观摩学习，挖掘园内自身的特色，组织科研小组讨论会进行一些科学研讨会，并请一些国内的一些知名教育专家进行一些教育培训，让幼儿园在稳健发展的同时不断地提高。这样既可以让彼此幼儿园之间沟通和了解，又可以彼此之间分享一些教育经验和教育科研成果，彼此竞争的同时又可以相互学习。
　　2.整合课程，表现潜能
　　我们在幼儿教育的探索中可以有机地将科学教育和美术活动有机结合，将一些枯燥的、深奥的知识变成具体的、生动的、富有情趣的感官知识，让他们对科学研究产生极大的兴趣，这样对他们以后的学习和生活产生深远的影响和意义。例如在探索大自然的奥秘的同时，可以在课堂上给予孩子以美的感受。让他们在玩的同时能够具有创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等，让他们在设计的同时可以开发他们的右脑，让孩子们具有想象力和创造力。
　　同时最好让幼儿在体验的同时又能够动手自己做，我们可以向幼儿提供石头、泡沫、铁块等材料，将这些东西放在水里，然后让孩子想办法让这些东西浮起来，同时又能够将浮起来的东西沉下去，这样在操作中让幼儿表现出对物体浮沉的浓厚的兴趣，又可以让他们在动手实践的同时锻炼手脑的能动性。
　　3.让家长走进课堂，提高家长的科教意识
　　幼儿园应该建立与家长的相互沟通，在开学之初，可以建议家长来园内进行旁听，并且要向家长及时发放幼儿科学教育的调查问卷，深入了解幼儿的家庭教育，并结合家长的职业特点挖掘家长的教育资源。幼儿园也可以通过举办家长学校的幼儿教育讲座，让家长能够真正受益，从根本上解决幼儿的家庭教育资源的匮乏的问题。同时，也可以开展一些帮助家长正确把握科学教育的宣传和指导，让家长可以在平时的生活中正确把握科学教育的指导，丰富家长与孩子的亲子教育内容，提高家长的科学启蒙能力，让家园共同培养幼儿探索未知世界的能力和好奇探究的精神。
　　三、结语
　　本课题为广大的幼儿教师提供借鉴和学习的经验，尤其是在自然资源的开发和利用方面需要补充和完善的资源还有很多，所以我们在探索科学教育在幼儿园的开发和利用中还有很多的进步空间，这些都为我们资源的整合提供了有利条件。
　　【作者单位：常州科技实验幼儿园 江苏】