【摘 要】
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在学习物理知识之前,学生已经对周围的世界建构了自己的认知体系.在他们的认知体系中,有一些与科学概念不一致,我们把这些与科学概念不一致的认知称为“前科学概念”,简称前
【机 构】
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深圳市龙华区大浪实验学校 广东 深圳 518000
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在学习物理知识之前,学生已经对周围的世界建构了自己的认知体系.在他们的认知体系中,有一些与科学概念不一致,我们把这些与科学概念不一致的认知称为“前科学概念”,简称前概念.随着研究的深入,人们发现学生具有的前概念对科学概念的学习具有明显的阻碍作用.因此,探察学生大脑中的前概念并据此采取相应的教学策略进行概念转变教学,对中学物理教学具有十分重要的意义.本研究发现初中生在电功、焦耳定律和电功率方面不同程度的存在着前概念,教师在这个过程中起着非常重要的作用,同时其它因素也影响着学生前概念的转化;我们概括出学生在电功、焦耳定律和电功率三个方面存在的18条典型的前概念.在此基础上,本文分析了前概念产生原因,最后有针对性地提出了转变前概念的教学策略.
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