我们夫妻俩都是教师，因为学校的解散分流，都进了城。女儿能够进入县城小学读书，让我们在深感房贷压力之余，又多了稍许的安慰。一进城，我们便“入乡随俗”地选择了一些课外学习班让孩子学一些才艺，弥补我们认为在我们身上所缺少的艺术细胞。
　　幸许是孩子入城的新奇，对于我们每一样选择，孩子都是乐此不疲。学过舞蹈，练过毛笔字，吹过葫芦丝，等等。当孩子在班级上一展身手时，我们觉得自己在不断收获成功，颇有许多的荣誉感。更为自己是老师，不要让孩子在繁重的作业中挣扎，奔波于不同学科老师家辅导而感到庆幸。自认为为孩子选择艺术培训，能够让孩子既轻松又能学到立于人前的多项技能而自豪。
　　最近几日，孩子老是对我们说：不想学舞蹈了。而且分别对我们夫妻俩分别做工作，积极争取有一方的支持，而获得同意。对于舞蹈的学习，孩子学得时间最长，考级才到六级，我们不想放弃，所以一直正面引导，晓以利弊，甚至夫妻俩还定下攻守同盟，坚决不松口。焦急的孩子多少有了一些疲态，应付着训练，怏怏不乐地和我们胶着着。
　　昨日回家，孩子又在嘀咕着，在我们一直追问所谓深层理由下，孩子终于说出了理由：妈妈，那边没有我的“位置”。当我们还在纳闷位置为何意时，孩子将字典翻开，告诉我，位置就是地位。当孩子把字典打开的那刻，我脸红了。作为一名教师，我深深知道为人师的重要性，孩子的快乐、自由、自信是没有任何形式可以弥补的。孩子在学舞蹈上，没有获得自己真正的成功，体验到自己真正的快乐。自信的缺失，让孩子由衷发出，那边没有我的“位置”的无奈。
　　在2月23日，教育部召开的新闻通气会上，教育部基础教育一司副司长王定华说：“在我看来人生是长跑，起步早晚并不能决定一个人的一生发展。‘不要输在起跑线上’这句话某种程度上是一种忽悠！”王司长精妙的比喻，在批评校外辅导班侵占孩子的宝贵时间，追求盈利的不道德行径的同时，更给予像我们夫妻俩一样对“课外提速”趋之如骛，用孩子的自信与快乐换取明天的家长以警醒。
　　苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。作为家长和老师，我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中寻找到自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，从中尝试到成功的喜悦，不断增强自己的自信，强化自己的兴趣，形成持之以恒的信念，孩子在生活成长中许多知识和技能的获取都会迎刃而解。
　　我们都希望能走进孩子的心灵，和孩子真心交流，真正成为孩子的成年伙伴。我们一厢情愿地“科学规划”孩子的美妙前景，以自己的成人眼光追求最大的功利。孩子给我们敞开的心扉，却是让我们自省，自责。我们的自以为是，可能就是南辕北辙，背道而驰。有朝一日，我们对孩子细数当年自己当年为了他（她）的艰辛和困苦，孩子还会如此坦白真诚的表白吗？