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编者按:以下是两个主题相关的团体心理活动课教学设计,部分环节相似,但主要观点和方向不同,以供初中心理老师在人际关系教学方面参考。
一、设计缘起
本课的设计源自对学生的实际观察,初中生特别容易讨厌和攻击别人,造成矛盾冲突,而且对冲突的调解和教育非常困难。究其原因,一方面,从自我意识的发展来看,他们可能需要通过讨厌和攻击别人来彰显自己的个性和价值观;另一方面,从精神分析的角度看,讨厌常常是投射的结果,讨厌一个人很大程度上是因为在他的身上看到了自己也有的缺点,或者自己被压抑了的愿望。比如,一个女生讨厌别的女生和男生走得太近,这显然是她自己与男生交往的愿望被压抑了,因为从青春期的特点来看,与异性交往是每一个个体的需要,但有的女生可以顺利地与男生交往,有的则不能,这样前者就很容易成为后者讨厌的对象。在咨询中,我们也发现,很多学生讨厌拍老师马屁的同学,这种个案分析下去的结果,必定是他自己也希望讨老师喜欢。
可见,讨厌别人往往就是讨厌自己,你讨厌的对象就是你最好的镜子,因为你在他的身上“捆绑”了你对自己的否定和指责。本课旨在通过活动和训练使学生意识到这一点,增强他们的自我体验和自我认识,进而增进人际关系的亲和与接纳。
二、活动目标
1. 探讨讨厌背后的心理动因(心理动力学角度)。
2. 在团体互动中进行自我探索与自我体验。
3. 理解“最讨厌的人”就是自己最好的镜子,讨厌别人往往就是讨厌自己(教学重点、难点)。
4. 形成人我关系的新认识,增强人际亲和的情感和愿望。
三、活动过程
1. 热身
“照镜子”游戏。两人一组,一人做动作,另一人当他的镜子,模仿他的动作。注意肢体动作的对称性。
老师请参与游戏的同学做两套动作:第一套以滑稽搞笑的动作为主,活跃气氛;第二套模仿自己讨厌的动作或习惯,切入主题。
2. 给“最讨厌的人”画像
老师指导语:生活中有的人会让我们觉得讨厌,带来一些难受的情绪,例如厌恶、压抑、烦躁、愤怒等。现在请你闭上眼睛,深吸一口气,然后回想起你最讨厌的人,以及你和他之间发生的事……请用六个词来形容你最讨厌的人。
(1)把这六个词填在下列句子的横线上:我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!
(2)用漫画的形式画出最讨厌的人。
(3)分享:展示上述句子和画像(大声朗读、投影)。
3. 声讨最讨厌的人
(1)分享一些令自己感到讨厌的经历和故事(注意不要说出具体的人名),以及自己的情绪和感受(此时可将学生的情绪推高,以达到宣泄的效果)。
(2)用“恨不得”造句:我恨不得(将最讨厌的人)……
老师拆解“恨不得”的意义:“恨不得”=“恨” “不得”,也就是说,可以“恨”,但“不得”像我们想象的那样做。对“讨厌”的人所产生的难受情绪,我们可以通过以前学过的转移注意法、合理发泄法、理智控制法来处理,但绝不可以采取伤害对方的行动。
(3)集体连续、大声喊出:“我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”
4. 关于“讨厌”的人际关系探讨
老师引导学生探究“讨厌”的人际关系中双方是如何互动的,领悟“最讨厌的人”就是自己最好的镜子,讨厌别人就是讨厌自己,在讨厌别人的时候自己也是“令人讨厌的”。
(1)对话练习(以学生讨厌“拍马屁”的人为例):
学生A:我讨厌拍马屁的人。
学生B:那你自己会不会拍别人的马屁?
学生A:不会。
学生B:既然你不喜欢拍马屁,那么别人拍马屁跟你有什么关系呢?你为什么要讨厌他拍马屁呢?
(如果A答“会”,则B问:既然你也拍马屁,那你为什么讨厌别人拍马屁呢?)
……
(2)分享
5.“镜子”里的自己
老师指导语:下面的环节可能会让我们感到惊讶,甚至难以接受,但我们可以试一下,看看有什么感觉。
(1)将“我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”改为“我就是_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”然后大声读出来,并体会自己内心的感受。
(2)分享读出这句话前后的感受。这句话有几分符合自己的情况?
6. 老师分享自己的感受
(1)老师写出“我最讨厌过于严肃、自私、假正经、冷漠、狭隘、不善合作的讨厌鬼!”然后把它改为:“我就是过于严肃、自私、假正经、冷漠、狭隘、不善合作的讨厌鬼!”
(2)老师画出“讨厌鬼”画像,并在画像上写下一句话:这个人就是我。然后签上自己的名字。
(3)老师谈谈自己的感受。
(4)如果学生愿意,就请他们在各自画的“讨厌鬼”画像上写:“这个人就我:×××(签名)。”如果不愿意,就写:“这个人不是我:×××”
7. 小结:写下“我的感言”,并分享。
8.“谢谢你,让我看见了自己”
让学生分成内外两圈,面对面站着,注视对方。
老师指导语:站在你面前的,是你朝夕相处的同学。也许,你曾经讨厌过他,生过他的气,但现在你明白了,讨厌别人是因为自己的原因。所以,你要感谢你曾经讨厌过的同学,现在请你用眼神对他说:“谢谢你,是你让我看见了自己。”其实,我们人人都是可爱的“讨厌鬼”,当我们这样想的时候,彼此对视的目光,会变得更加柔和、更加温暖。现在请内圈的同学慢慢地向右走,大家继续用温暖的、柔和的目光对视。如果你觉得你和面前的同学曾经发生过误会、冲突,如果你曾经讨厌过他,就请你停下来,看着他(其他同学可以绕过他们继续走)。现在你明白,误会的原因并不重要,冲突中谁对谁错也不重要,而讨厌只不过是成长过程中的一个有趣的小插曲而已。
一、设计缘起
本课的设计源自对学生的实际观察,初中生特别容易讨厌和攻击别人,造成矛盾冲突,而且对冲突的调解和教育非常困难。究其原因,一方面,从自我意识的发展来看,他们可能需要通过讨厌和攻击别人来彰显自己的个性和价值观;另一方面,从精神分析的角度看,讨厌常常是投射的结果,讨厌一个人很大程度上是因为在他的身上看到了自己也有的缺点,或者自己被压抑了的愿望。比如,一个女生讨厌别的女生和男生走得太近,这显然是她自己与男生交往的愿望被压抑了,因为从青春期的特点来看,与异性交往是每一个个体的需要,但有的女生可以顺利地与男生交往,有的则不能,这样前者就很容易成为后者讨厌的对象。在咨询中,我们也发现,很多学生讨厌拍老师马屁的同学,这种个案分析下去的结果,必定是他自己也希望讨老师喜欢。
可见,讨厌别人往往就是讨厌自己,你讨厌的对象就是你最好的镜子,因为你在他的身上“捆绑”了你对自己的否定和指责。本课旨在通过活动和训练使学生意识到这一点,增强他们的自我体验和自我认识,进而增进人际关系的亲和与接纳。
二、活动目标
1. 探讨讨厌背后的心理动因(心理动力学角度)。
2. 在团体互动中进行自我探索与自我体验。
3. 理解“最讨厌的人”就是自己最好的镜子,讨厌别人往往就是讨厌自己(教学重点、难点)。
4. 形成人我关系的新认识,增强人际亲和的情感和愿望。
三、活动过程
1. 热身
“照镜子”游戏。两人一组,一人做动作,另一人当他的镜子,模仿他的动作。注意肢体动作的对称性。
老师请参与游戏的同学做两套动作:第一套以滑稽搞笑的动作为主,活跃气氛;第二套模仿自己讨厌的动作或习惯,切入主题。
2. 给“最讨厌的人”画像
老师指导语:生活中有的人会让我们觉得讨厌,带来一些难受的情绪,例如厌恶、压抑、烦躁、愤怒等。现在请你闭上眼睛,深吸一口气,然后回想起你最讨厌的人,以及你和他之间发生的事……请用六个词来形容你最讨厌的人。
(1)把这六个词填在下列句子的横线上:我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!
(2)用漫画的形式画出最讨厌的人。
(3)分享:展示上述句子和画像(大声朗读、投影)。
3. 声讨最讨厌的人
(1)分享一些令自己感到讨厌的经历和故事(注意不要说出具体的人名),以及自己的情绪和感受(此时可将学生的情绪推高,以达到宣泄的效果)。
(2)用“恨不得”造句:我恨不得(将最讨厌的人)……
老师拆解“恨不得”的意义:“恨不得”=“恨” “不得”,也就是说,可以“恨”,但“不得”像我们想象的那样做。对“讨厌”的人所产生的难受情绪,我们可以通过以前学过的转移注意法、合理发泄法、理智控制法来处理,但绝不可以采取伤害对方的行动。
(3)集体连续、大声喊出:“我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”
4. 关于“讨厌”的人际关系探讨
老师引导学生探究“讨厌”的人际关系中双方是如何互动的,领悟“最讨厌的人”就是自己最好的镜子,讨厌别人就是讨厌自己,在讨厌别人的时候自己也是“令人讨厌的”。
(1)对话练习(以学生讨厌“拍马屁”的人为例):
学生A:我讨厌拍马屁的人。
学生B:那你自己会不会拍别人的马屁?
学生A:不会。
学生B:既然你不喜欢拍马屁,那么别人拍马屁跟你有什么关系呢?你为什么要讨厌他拍马屁呢?
(如果A答“会”,则B问:既然你也拍马屁,那你为什么讨厌别人拍马屁呢?)
……
(2)分享
5.“镜子”里的自己
老师指导语:下面的环节可能会让我们感到惊讶,甚至难以接受,但我们可以试一下,看看有什么感觉。
(1)将“我最讨厌_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”改为“我就是_____、_____、_____、_____、_____、_____的讨厌鬼!”然后大声读出来,并体会自己内心的感受。
(2)分享读出这句话前后的感受。这句话有几分符合自己的情况?
6. 老师分享自己的感受
(1)老师写出“我最讨厌过于严肃、自私、假正经、冷漠、狭隘、不善合作的讨厌鬼!”然后把它改为:“我就是过于严肃、自私、假正经、冷漠、狭隘、不善合作的讨厌鬼!”
(2)老师画出“讨厌鬼”画像,并在画像上写下一句话:这个人就是我。然后签上自己的名字。
(3)老师谈谈自己的感受。
(4)如果学生愿意,就请他们在各自画的“讨厌鬼”画像上写:“这个人就我:×××(签名)。”如果不愿意,就写:“这个人不是我:×××”
7. 小结:写下“我的感言”,并分享。
8.“谢谢你,让我看见了自己”
让学生分成内外两圈,面对面站着,注视对方。
老师指导语:站在你面前的,是你朝夕相处的同学。也许,你曾经讨厌过他,生过他的气,但现在你明白了,讨厌别人是因为自己的原因。所以,你要感谢你曾经讨厌过的同学,现在请你用眼神对他说:“谢谢你,是你让我看见了自己。”其实,我们人人都是可爱的“讨厌鬼”,当我们这样想的时候,彼此对视的目光,会变得更加柔和、更加温暖。现在请内圈的同学慢慢地向右走,大家继续用温暖的、柔和的目光对视。如果你觉得你和面前的同学曾经发生过误会、冲突,如果你曾经讨厌过他,就请你停下来,看着他(其他同学可以绕过他们继续走)。现在你明白,误会的原因并不重要,冲突中谁对谁错也不重要,而讨厌只不过是成长过程中的一个有趣的小插曲而已。