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中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点是使学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简单地模仿、重复，从而形成良好的化学素养，课堂教学必须围绕问题的解决来组织，从而培养学生发现问题和解决问题的能力。
一、设计好课堂教学方案
要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。传授化学信息的化学教学过程应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳。因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息构建学习者的心理结构；抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准。
（一）教学设计的三个层次
教学设计的方法应以分析与综合为主，采用系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合的方法。具体设计中应从三个层次入手。
1.在化学教学的典型活动中进行教学目标的分析。
如对某一化学概念，应以学生的理解水平为出发点，确定教师与学生应该进行什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。
2.从落实化学教学目标的过程进行任务分析。
如让学生掌握加热操作技能，这是一项教学任务。怎样才能完成此项任务呢？这就必须分析加热操作使用什么仪器，每种仪器如何使用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析。
3.从逐项落实教学任务中进行教材分析。
一本好的教材可以成为教师实施的方案，这就要求教师必须在对教学大纲和教材认真分析基础上，分析出对知识技能和能力培养的原则和方法。
（二）教学方案
从以上三个入手，可设计以下六种教学方案。
1.理论分析综合法。
如设计培养目标时，可将目标分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。
2.素质归纳演绎法。
教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质分类，并对每一类素质提出要求。如把素质分为政治思想素质、科学文化素质、身体健康素质及智能结构素质等四个方面，再确定具体要求和培养规格。
3.系统分析综合法。
系统分析法是将一个系统分解为若干个子系统，继而研究各个系统运行过程的方法。如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。在设计教学方案或设计课时计划时，知识系统、认知系统、原则，以及方法都统一在教学逻辑系统之中。
4.图解分析法。
图解分析法就是将一个复杂的过程分步图解、逐步图解的方法。
5.结构分析法。
结构分析法是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，再逐步分析的方法，如一项技能分为感知、回忆、计划、完成四步，让学生分步掌握。
6.功能分析法。
功能分析法是指将一项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领会，再合为一体的分析方法。
二、转变教学观念，注重方法，提高学生的科学素养
改变教学观念，面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生都能得到发展，树立教师在教学中是组织者、参与者和指导者的理念;树立掌握学习方法，培养科学态度，将知识的传授过程，方法和结论并重的理念。
教师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启发学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，又要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。
三、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生终身学习的意识和能力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
（一）利用博客辅助教学
1.开展博客教学有利于学科教学信息管理和发布，使教学时空得以极大延伸。
网络为信息时代的教与学提供了新的舞台，博客作为一种优秀的平台技术，为网络教育中虚拟社区的创建、应用、管理提供有力武器。它可作为学科信息的管理工具，教师可以把教学资源，如教学文件、与教材相关联的音像资源等放博客之中，也可以链接网站或文献，从而为教学提供学习资源，呈现学习内容，记录学习过程，构建个性化的教学专业博客。博客可以成为完全属于教师个人的流动性的信息资源库，具有查询和归类的功能。老师可以有选择地将其中的一些内容设置为开放级别，在网络上发布，提供协作交流的一个虚拟社区。
博客不仅可以为个人知识管理提供便利，而且可以为学科教师开展课堂教学和组织知识管理提供有力武器。教师可以组织学生利用博客将本学科信息有效分类，在浩如烟海的网络空间，组成学科特征鲜明的博客圈子，借助博客在虚拟学习平台收集资料、写读书笔记、交流学习心得、沟通信息、开展研究来探讨共同的话题，使教学时空得以极大延伸。
2.开展博客教学有利于构建师生交流的开放互动性环境。
不论是在现实课堂教学中，还是在以网络为纽带的虚拟课堂上，博客都为教师和学生进行沟通交流提供了良好的形式，教师可以将学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在博客上。学生也可以通过博客记录每一天学习的心得，收集一些有价值的学习资源。通过博客，大家彼此分享心得、分享知识，促进了解、增进理解。
教师和学生的交流也可以以主题博客形式展开。首先，教师提出研究探讨的主题（学生提出也可以），然后，充当引导、帮助者的角色，通过博客将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供所有人来分享，并将该主题的讨论引向深入。可以说博客为在互联网环境下展开研究性学习提供了良好的交流空间和交流形式。
（二）教学中向学生介绍一些科学的记忆方法。
1.及时复习与总结。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律——遗忘先快后慢，教师要教育学生及时复习，及时总结，将复杂、零乱的知识梳理形成网络模块，并经常展开点、面、体的联想，系统化整理。这样才能强化记忆，化学尤其如此。
2.浓缩与摘要记忆。
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，沙里淘金，提纲挈领，“浓缩知识”就显得很必要。这也是排除干扰，增强记忆效果，防止遗忘的一个重要条件和与遗忘作斗争的有效策略。如制取氧气的操作步骤，可以概括为：检、装、夹、点、收、移、熄。
一、设计好课堂教学方案
要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。传授化学信息的化学教学过程应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳。因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息构建学习者的心理结构；抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准。
（一）教学设计的三个层次
教学设计的方法应以分析与综合为主，采用系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合的方法。具体设计中应从三个层次入手。
1.在化学教学的典型活动中进行教学目标的分析。
如对某一化学概念，应以学生的理解水平为出发点，确定教师与学生应该进行什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。
2.从落实化学教学目标的过程进行任务分析。
如让学生掌握加热操作技能，这是一项教学任务。怎样才能完成此项任务呢？这就必须分析加热操作使用什么仪器，每种仪器如何使用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析。
3.从逐项落实教学任务中进行教材分析。
一本好的教材可以成为教师实施的方案，这就要求教师必须在对教学大纲和教材认真分析基础上，分析出对知识技能和能力培养的原则和方法。
（二）教学方案
从以上三个入手，可设计以下六种教学方案。
1.理论分析综合法。
如设计培养目标时，可将目标分析综合，提出新的培养目标，结合实际需要，提出有创新意义的设计思想。
2.素质归纳演绎法。
教育对象的素质有多种提法，我们可遵照某一标准对素质分类，并对每一类素质提出要求。如把素质分为政治思想素质、科学文化素质、身体健康素质及智能结构素质等四个方面，再确定具体要求和培养规格。
3.系统分析综合法。
系统分析法是将一个系统分解为若干个子系统，继而研究各个系统运行过程的方法。如认知目标、品德和能力目标的确立与落实，皆可采取此类方法。在设计教学方案或设计课时计划时，知识系统、认知系统、原则，以及方法都统一在教学逻辑系统之中。
4.图解分析法。
图解分析法就是将一个复杂的过程分步图解、逐步图解的方法。
5.结构分析法。
结构分析法是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，再逐步分析的方法，如一项技能分为感知、回忆、计划、完成四步，让学生分步掌握。
6.功能分析法。
功能分析法是指将一项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领会，再合为一体的分析方法。
二、转变教学观念，注重方法，提高学生的科学素养
改变教学观念，面向全体学生，承认个体差异，因材施教，使每个学生都能得到发展，树立教师在教学中是组织者、参与者和指导者的理念;树立掌握学习方法，培养科学态度，将知识的传授过程，方法和结论并重的理念。
教师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启发学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，又要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生科学素养的提高。
三、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生终身学习的意识和能力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
（一）利用博客辅助教学
1.开展博客教学有利于学科教学信息管理和发布，使教学时空得以极大延伸。
网络为信息时代的教与学提供了新的舞台，博客作为一种优秀的平台技术，为网络教育中虚拟社区的创建、应用、管理提供有力武器。它可作为学科信息的管理工具，教师可以把教学资源，如教学文件、与教材相关联的音像资源等放博客之中，也可以链接网站或文献，从而为教学提供学习资源，呈现学习内容，记录学习过程，构建个性化的教学专业博客。博客可以成为完全属于教师个人的流动性的信息资源库，具有查询和归类的功能。老师可以有选择地将其中的一些内容设置为开放级别，在网络上发布，提供协作交流的一个虚拟社区。
博客不仅可以为个人知识管理提供便利，而且可以为学科教师开展课堂教学和组织知识管理提供有力武器。教师可以组织学生利用博客将本学科信息有效分类，在浩如烟海的网络空间，组成学科特征鲜明的博客圈子，借助博客在虚拟学习平台收集资料、写读书笔记、交流学习心得、沟通信息、开展研究来探讨共同的话题，使教学时空得以极大延伸。
2.开展博客教学有利于构建师生交流的开放互动性环境。
不论是在现实课堂教学中，还是在以网络为纽带的虚拟课堂上，博客都为教师和学生进行沟通交流提供了良好的形式，教师可以将学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在博客上。学生也可以通过博客记录每一天学习的心得，收集一些有价值的学习资源。通过博客，大家彼此分享心得、分享知识，促进了解、增进理解。
教师和学生的交流也可以以主题博客形式展开。首先，教师提出研究探讨的主题（学生提出也可以），然后，充当引导、帮助者的角色，通过博客将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供所有人来分享，并将该主题的讨论引向深入。可以说博客为在互联网环境下展开研究性学习提供了良好的交流空间和交流形式。
（二）教学中向学生介绍一些科学的记忆方法。
1.及时复习与总结。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律——遗忘先快后慢，教师要教育学生及时复习，及时总结，将复杂、零乱的知识梳理形成网络模块，并经常展开点、面、体的联想，系统化整理。这样才能强化记忆，化学尤其如此。
2.浓缩与摘要记忆。
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，沙里淘金，提纲挈领，“浓缩知识”就显得很必要。这也是排除干扰，增强记忆效果，防止遗忘的一个重要条件和与遗忘作斗争的有效策略。如制取氧气的操作步骤，可以概括为：检、装、夹、点、收、移、熄。