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物理是高中阶段的重要学科之一，也是一门和生活、生产有着密切联系的学科，但是，在传统的课堂教学中，学习物理的目的就是为了提高成绩，为升学打好基础，因此，物理学习的实际意义没有得到重视，物理课堂上学生们所学得的知识多为死知识，虽然有些学生的书面成绩较高，但是知识的实际运用能力较差，致使物理课堂的教学效率不高，物理学科没有发挥出其应有的作用。
在新课改实施之后，教师在教学观念上要有所转变，在物理教学方法的选择上要做到灵活多样、有所创新。笔者在新课改下对高中物理教学工作进行了探究，对新课改下的高中物理教学有了一定的认识，找到了新课改提高课堂教学效率的方法。下面，笔者结合自己高中物理教学实践，谈谈新课改下如何合理选择教学方法，做好高中物理教学工作。
一、转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
二、分层教学，因材施教。
学生是课堂教学的主体，新课改下更加注重全体学生的共同发展和进步，因此，作为一名新课改下的教师，一定要在课堂教学中关注到全体学生，改变以往重视优等生，歧视学困生的局面。由于每个学生的智力因素、认知水平、物理学习情况都有所不同，导致他们进入高中之后在物理学习上的表现千差万别，学生们不可能在物理学习上处于同一起跑线上，这就为高中物理教师进行课堂教学带来了难度。在新课改下怎样才能够促进全体学生的共同发展呢？这是每一位高中物理教师所思考的问题。而分层教学法的出现恰恰能够有效地解决此问题。通过运用分层教学法，每个学生都对自己的物理学习情况以及所处的层次有了清晰的认识，能够结合自己的情况在教师的引导下想着适合自己的目标奋斗。为了更好地实施分层教学，教师首先要对学生进行层次的合理划分，综合考虑多种因素把学生归入到适当的层次当中。为了保护学生的自尊心，教师不要对外公布学生所处的层次水平，但是要让每个学生自己有清楚的认识。在合理划分层次之后，教师还要结合学生层次的水平为学生制定分层教学目标，让每个层次的学生都有明确的学习目的。为了保证学生学习的顺利进行，教师还要为学生灵活选择教学方法，做好作业的布置和课外辅导，让学生们能够有所收获，体会到学习的乐趣和成功的体验。
三、发挥实验教学的优势。
物理是一门以实验为基础的课程，在物理教学中教师一定要充分发挥出实验的重要作用。在传统的课堂教学中，学习成绩的提高是教师课堂教学所追求的目的，而实验教学没有得到重视。在物理教学中，教师进行实验也是以高考为目的。
在新时期进行课堂教学，教师一定要发挥好实验教学的优势，通过运用实验教学法激发学生物理学习的兴趣，使物理知识更加直观地展示在学生面前，提高课堂教学的效率。
实验教学的形式多样，教师演示实验、学生实验、多媒体实验等都是高中物理实验的重要形式。在进行演示实验时，教师一定要在进行演示实验的同时做好学生的引导工作。教师要边进行实验，边向学生提出问题，让学生在观察获得形象认识的同时，针对所观察的现象进行思考，深入进行知识的探究。学生实验是物理实验教学的重要方法，只有运用好学生实验，才能充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动当中。通过采取学生实验的教学形式，学生们不仅能够获得知识，而且能够提高学生的动手能力、分析问题解决问题的能力以及创新能力。多媒体是新课改下的一种重要教学方法，在新课改下进行课堂教学教师一定要发挥好多媒体技术的先进作用。在实验教学时，教师同样可以充分发挥出多媒体技术的教学优势。在进行实验时，有些实验现象不明显，班级人数多后面的学生更是不能看到，并且有些实验比较危险不便于在课堂上进行，这时，为了让学生更好地看到实验现象，教师可以利用多媒体进行实验的演示，从而使教学内容更加直观。
四，经常反思教学基本策略
一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面。
一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例。二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2.物理课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思
物理是一门实用的学科，在进行物理教学时，教师一定要选对教学方法，让学生对物理学习充满浓厚的兴趣，从而激发出学生学习的动力，促使学生把更多的时间和精力投入到物理知识的探究过程当中。
在新课改实施之后，教师在教学观念上要有所转变，在物理教学方法的选择上要做到灵活多样、有所创新。笔者在新课改下对高中物理教学工作进行了探究，对新课改下的高中物理教学有了一定的认识，找到了新课改提高课堂教学效率的方法。下面，笔者结合自己高中物理教学实践，谈谈新课改下如何合理选择教学方法，做好高中物理教学工作。
一、转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
二、分层教学，因材施教。
学生是课堂教学的主体，新课改下更加注重全体学生的共同发展和进步，因此，作为一名新课改下的教师，一定要在课堂教学中关注到全体学生，改变以往重视优等生，歧视学困生的局面。由于每个学生的智力因素、认知水平、物理学习情况都有所不同，导致他们进入高中之后在物理学习上的表现千差万别，学生们不可能在物理学习上处于同一起跑线上，这就为高中物理教师进行课堂教学带来了难度。在新课改下怎样才能够促进全体学生的共同发展呢？这是每一位高中物理教师所思考的问题。而分层教学法的出现恰恰能够有效地解决此问题。通过运用分层教学法，每个学生都对自己的物理学习情况以及所处的层次有了清晰的认识，能够结合自己的情况在教师的引导下想着适合自己的目标奋斗。为了更好地实施分层教学，教师首先要对学生进行层次的合理划分，综合考虑多种因素把学生归入到适当的层次当中。为了保护学生的自尊心，教师不要对外公布学生所处的层次水平，但是要让每个学生自己有清楚的认识。在合理划分层次之后，教师还要结合学生层次的水平为学生制定分层教学目标，让每个层次的学生都有明确的学习目的。为了保证学生学习的顺利进行，教师还要为学生灵活选择教学方法，做好作业的布置和课外辅导，让学生们能够有所收获，体会到学习的乐趣和成功的体验。
三、发挥实验教学的优势。
物理是一门以实验为基础的课程，在物理教学中教师一定要充分发挥出实验的重要作用。在传统的课堂教学中，学习成绩的提高是教师课堂教学所追求的目的，而实验教学没有得到重视。在物理教学中，教师进行实验也是以高考为目的。
在新时期进行课堂教学，教师一定要发挥好实验教学的优势，通过运用实验教学法激发学生物理学习的兴趣，使物理知识更加直观地展示在学生面前，提高课堂教学的效率。
实验教学的形式多样，教师演示实验、学生实验、多媒体实验等都是高中物理实验的重要形式。在进行演示实验时，教师一定要在进行演示实验的同时做好学生的引导工作。教师要边进行实验，边向学生提出问题，让学生在观察获得形象认识的同时，针对所观察的现象进行思考，深入进行知识的探究。学生实验是物理实验教学的重要方法，只有运用好学生实验，才能充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学活动当中。通过采取学生实验的教学形式，学生们不仅能够获得知识，而且能够提高学生的动手能力、分析问题解决问题的能力以及创新能力。多媒体是新课改下的一种重要教学方法，在新课改下进行课堂教学教师一定要发挥好多媒体技术的先进作用。在实验教学时，教师同样可以充分发挥出多媒体技术的教学优势。在进行实验时，有些实验现象不明显，班级人数多后面的学生更是不能看到，并且有些实验比较危险不便于在课堂上进行，这时，为了让学生更好地看到实验现象，教师可以利用多媒体进行实验的演示，从而使教学内容更加直观。
四，经常反思教学基本策略
一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面。
一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例。二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2.物理课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思
物理是一门实用的学科，在进行物理教学时，教师一定要选对教学方法，让学生对物理学习充满浓厚的兴趣，从而激发出学生学习的动力，促使学生把更多的时间和精力投入到物理知识的探究过程当中。