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【摘要】当前我国高等职业教育已进入全面提高质量阶段，然而高职教学质量管理体系却存在着诸多问题。本文从我国高职教学质量管理体系存在的问题出发，论述了在构建高职管理体系中应秉承的管理理念，原则和组织构架，希望为我国高职教学质量管理体系的构建提供帮助。
【关键词】高职院校 教学质量 管理体系
一、高职教学质量管理体系存在的问题
（一）教学质量管理内动力不足
高职教学质量监控与评估多为政府教育部门组织的检查，通过外界的压力来推动教学质量的提高，缺乏对教学质量内在的自我约束机制和完整的制度化、规范化的高校质量内部保证体系。
（二）教学质量管理体系缺乏系统性
目前大多高职教学质量监控主要偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程监控较少；对理论教学监控较重视，而对实践教学环节则缺乏监控；对学生知识的考核比较重视，而对学生素质和能力的考核缺少办法。[1]教学质量管理体系缺乏系统性。
（三）教学质量管理组织机构设置不健全
教学质量监控是一个涉及学校方方面面的管理工作，必须赋予高于学校其它部门的权限 目前，多数高职院校教学质量监控尚不到位，教学质量监控机构没有独立的设置，导致教学中出现的问题无法尽快解决，使得反馈信息无法完全落实。
二、高职教学质量管理体系的构建
（一）管理体系的理念
1.以人为本，全员参与教学质量管理
学校内部各个部门、教学的各个环节，以及每个成员和每位管理工作者，都要增强质量意识，同时明确工作职责，围绕着培养高素质专门技能型人才这个共同目标，积极参与。
2.不断改进，不断提高教学质量
随着社会经济的不断发展，只有不断创新，包括管理创新，才能适应知识经济的要求，创新的过程就是改进的过程。高职院校必须建立健全教学质量管理体系并通过持续改进保证
其长期有效性。实现持续改进的一个重要措施是应用PDCA循环，即按照计划、实施、检验、采取措施这四个环节进行动态管理，保证教学质量的提高。[2]
（二）管理体系的原则
1.系统性原则
建立高职院校教学质量监控体系应遵循高等教育的规律，同时也要兼顾高职这一类型教育的自身发展变化的特殊规律采取系统的观点和方法，针对教学过程的各个环节和各要素间的紧密联系使教学过程的各个环节紧密联系，形成有机整体，从而保证质量监控的有效运行。
2.导向性原则
高职院校的教学质量监控及评价活动要遵循以人为本的现代教育理念，通过学校一系列评价指标的定性和定量考核，引导学校的教育教学行为向希望的目标发展，充分发挥学校教学质量监控及评价的导向、诊断反馈促进发展的功能。
3.可行性原则
对教学质量管理体系进行构建时，一定要结合学院自身的实际条件，以确保管理体系在实施过程中的可行性。否者再好的理论都无法在实践中实现。
（三）管理体系的组织架构
教学质量管理体系是在质量管理思想指导下，根据教学质量保障的需要，建立的有组织 有制度、有职责、有标准、有秩序规范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合体系。[3]
1.教学质量标准系统
教学质量标准系统包括办学定位、办学理念、阶段教学工作计划等几个方面教学条件质量标准体系，包括师资队伍建设标准，教学资源建设标准等教学建设标准，如课程建设标准 专业建设标准、实验室建设标准等[4]。高职院校可以根据自身实际情况制定教学质量标准。
2.教学质量目标系统
学院教学质量目标系统要根据学校定位和办学指导思想制定，由学院人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。首先依据的是高职特定的培养目标，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。其次，各专业根据学院制定的人才培养总目标制订各专业的人才培养目标。
3.教学质量保障系统
教学质量保障体系是充分发挥教学质量监控与评价体系在工学结合人才培养模式改革中保障作用。高职院校构建一个专职教学质量监控机构，各系部教学管理机构以及教研室等多元机构组成的教学质量实施组织保障系统，使管理重心下移，推进全面全员全过程质量监控体系的建立。
4.教学质量评价系统
教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断。[5]通过教学质量评价发现各教学环节中存在的问题，以便及时采取相应的整改措施，改革教学工作，不断完善培养方案和各个教学环节的质量标准及教学管理规章制度，保证学院教学质量的稳步提高和学院健康协调可持续的发展。
总之，构建一个适合学院自身发展的科学的教学质量管理体系，可以使教学质量管理更具科学化、规范化和严密化，使教学质量在监控状态下不断调整和持续提高，保持学院的各项事业始终处于良性循环的轨道，从而真正实现高等职业院校的持续健康发展。
三、结语
随着高等职业教育改革的深入，高职的教学质量问题己经日益成为社会关注的焦点。建立职业院校教育质量管理体系并有效实施，可保证教学质量持续稳定地提高。每个院校在构建教学质量管理体系时，应结合自身的实际情况，有所创新，形成具有自己特色的教学质量管理体系，努力增强质量管理体系的有效性，促进教育质量的提高。
【参考文献】
[1]邓悦.高等职业教育教学质量管理体系研究[D].辽宁工程技术大学，2006
[2]卢红学，王前新.高职教学质量的构建机制与保障体系谈[J].职教论坛，2001，（11） .
[3]孙文学.关于提升我国高等职业教育质量的若干思考[J].黑龙江高教研究，2005，01：46-48.
[4]顾洪娟，宋连喜，牛长满.高等职业教育教学质量管理体系的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，02.
【关键词】高职院校 教学质量 管理体系
一、高职教学质量管理体系存在的问题
（一）教学质量管理内动力不足
高职教学质量监控与评估多为政府教育部门组织的检查，通过外界的压力来推动教学质量的提高，缺乏对教学质量内在的自我约束机制和完整的制度化、规范化的高校质量内部保证体系。
（二）教学质量管理体系缺乏系统性
目前大多高职教学质量监控主要偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程监控较少；对理论教学监控较重视，而对实践教学环节则缺乏监控；对学生知识的考核比较重视，而对学生素质和能力的考核缺少办法。[1]教学质量管理体系缺乏系统性。
（三）教学质量管理组织机构设置不健全
教学质量监控是一个涉及学校方方面面的管理工作，必须赋予高于学校其它部门的权限 目前，多数高职院校教学质量监控尚不到位，教学质量监控机构没有独立的设置，导致教学中出现的问题无法尽快解决，使得反馈信息无法完全落实。
二、高职教学质量管理体系的构建
（一）管理体系的理念
1.以人为本，全员参与教学质量管理
学校内部各个部门、教学的各个环节，以及每个成员和每位管理工作者，都要增强质量意识，同时明确工作职责，围绕着培养高素质专门技能型人才这个共同目标，积极参与。
2.不断改进，不断提高教学质量
随着社会经济的不断发展，只有不断创新，包括管理创新，才能适应知识经济的要求，创新的过程就是改进的过程。高职院校必须建立健全教学质量管理体系并通过持续改进保证
其长期有效性。实现持续改进的一个重要措施是应用PDCA循环，即按照计划、实施、检验、采取措施这四个环节进行动态管理，保证教学质量的提高。[2]
（二）管理体系的原则
1.系统性原则
建立高职院校教学质量监控体系应遵循高等教育的规律，同时也要兼顾高职这一类型教育的自身发展变化的特殊规律采取系统的观点和方法，针对教学过程的各个环节和各要素间的紧密联系使教学过程的各个环节紧密联系，形成有机整体，从而保证质量监控的有效运行。
2.导向性原则
高职院校的教学质量监控及评价活动要遵循以人为本的现代教育理念，通过学校一系列评价指标的定性和定量考核，引导学校的教育教学行为向希望的目标发展，充分发挥学校教学质量监控及评价的导向、诊断反馈促进发展的功能。
3.可行性原则
对教学质量管理体系进行构建时，一定要结合学院自身的实际条件，以确保管理体系在实施过程中的可行性。否者再好的理论都无法在实践中实现。
（三）管理体系的组织架构
教学质量管理体系是在质量管理思想指导下，根据教学质量保障的需要，建立的有组织 有制度、有职责、有标准、有秩序规范的有机整体，是由组织系统和工作系统组成的综合体系。[3]
1.教学质量标准系统
教学质量标准系统包括办学定位、办学理念、阶段教学工作计划等几个方面教学条件质量标准体系，包括师资队伍建设标准，教学资源建设标准等教学建设标准，如课程建设标准 专业建设标准、实验室建设标准等[4]。高职院校可以根据自身实际情况制定教学质量标准。
2.教学质量目标系统
学院教学质量目标系统要根据学校定位和办学指导思想制定，由学院人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。首先依据的是高职特定的培养目标，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。其次，各专业根据学院制定的人才培养总目标制订各专业的人才培养目标。
3.教学质量保障系统
教学质量保障体系是充分发挥教学质量监控与评价体系在工学结合人才培养模式改革中保障作用。高职院校构建一个专职教学质量监控机构，各系部教学管理机构以及教研室等多元机构组成的教学质量实施组织保障系统，使管理重心下移，推进全面全员全过程质量监控体系的建立。
4.教学质量评价系统
教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断。[5]通过教学质量评价发现各教学环节中存在的问题，以便及时采取相应的整改措施，改革教学工作，不断完善培养方案和各个教学环节的质量标准及教学管理规章制度，保证学院教学质量的稳步提高和学院健康协调可持续的发展。
总之，构建一个适合学院自身发展的科学的教学质量管理体系，可以使教学质量管理更具科学化、规范化和严密化，使教学质量在监控状态下不断调整和持续提高，保持学院的各项事业始终处于良性循环的轨道，从而真正实现高等职业院校的持续健康发展。
三、结语
随着高等职业教育改革的深入，高职的教学质量问题己经日益成为社会关注的焦点。建立职业院校教育质量管理体系并有效实施，可保证教学质量持续稳定地提高。每个院校在构建教学质量管理体系时，应结合自身的实际情况，有所创新，形成具有自己特色的教学质量管理体系，努力增强质量管理体系的有效性，促进教育质量的提高。
【参考文献】
[1]邓悦.高等职业教育教学质量管理体系研究[D].辽宁工程技术大学，2006
[2]卢红学，王前新.高职教学质量的构建机制与保障体系谈[J].职教论坛，2001，（11） .
[3]孙文学.关于提升我国高等职业教育质量的若干思考[J].黑龙江高教研究，2005，01：46-48.
[4]顾洪娟，宋连喜，牛长满.高等职业教育教学质量管理体系的研究[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010，02.