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摘要：在初中时期，物理课程是学生们最初接触的一门新学科，由于物理的抽象性和难以理解的特征，使得学生们学习过程中面临的阻碍较大。多媒体技术的盛行和其在教育事业中的广泛应用，为物理教学带来了一定的帮助。将微课这种新型教学方式与初中物理进行结合，便于学生们更好地理解物理知识，强化他们的学习能力，也为教育事业的发展带来了帮助。本文对初中物理教学中应用微课的有效性展开探索，希望促进物理教学质量的不断提升。
关键词：微课;初中物理;有效性
引言
微课是一种新型的教学形式，与传统的教学方式存在很大的差异。微课主要应用计算机和多媒体技术，将所学习的课程内容制作成一些短小精悍的教学课件，包括视频和图文结合等形式。在微课中，主要集合了各种重点和难点的知识内容，为学生们的学习带来了很大的便利，是有效改善当下教学现状的新型教学途径。然而，作为物理教师，要使得微课在初中物理教学中发挥巨大的价值，也必须要正确地掌握微课的应用方式。
1巧妙利用微课导入新课堂，吸引学生注意力
根据相关调查研究发现，我国大部分初中院校中，学生们对物理课程的学习都缺乏很大的兴趣。物理课堂在传统的教学方式下，具备着较大的乏味性和枯燥性，很多初中学生最初接触物理这门课程时，很难理解其中的知识内容，长此下去便会对物理的学习失去积极性。新课程的不断改革，使得教师们在教学中尤为关注学生们的学习兴趣，只有提高学生在课堂上的注意力，才能够带动学生们更好地投入在课堂学习中。因此，老师便可以将微课这种新型教学方式进行巧妙地应用，用微课的新奇性和丰富性，打破传统课堂的单一性，从而吸引学生的注意力[1]。
例如，在沪科粤教版八年级物理下册的教材中，学习《力和机械》这一章节里关于杠杆的内容时，老师可以在课堂上先问学生们，是否还记得自己曾经玩耍过的“跷跷板”，借用跷跷板吸引学生注意力，在利用微课给学生们播放关于“跷跷板”相似的各种物体视频，进而引入“杠杆原理”。如此一来，学生们也会发现物理和实际生活之间的关联，对物理这门课程有更进一步的认识，他们自身的学习兴趣便也会因此得以提升。
2借助微课展开物理实验教学，提高学生理解能力
物理是一门与实际生活有着紧密联系的学科，物理教材中的大量理论内容，都是通过多次进行相关实验所获得的结论。一般来讲，学生们在课本中跟着老师的指引，去学习这些理论知识，很难理解其中所表达的内容，对各种物理现象也缺乏深入的认识。大部分初中院校里，各种物理实验器材短缺不足，课堂上也很少给学生们展示各种物理实验，这样一来便会影响到初中学生们的物理基础，对他们在高中阶段学习更难的物理课程内容带来更大的困难。而微课却可以满足当下绝大多数初中物理实验课程教学的需求，借助微课和多媒体技术展开物理实验教学，可以以视频的形式，给学生们播放一些物理实验的具体操作过程和操作细节。学生们也能夠通过观看视频，看到物理实验发生的不同现象，如此一来，不仅可以激发学生们对物理的学习兴趣，也借用实验课程来提高了学生对各种物理理论知识的理解能力[2]。
比如，《浮力与升力》的学习，为了让学生更好理解这两者之间的区别，老师可以先用微课给学生播放浮力和升力的相关实验操作步骤，再引导学生们根据微课的实验过程来操作具体的实验流程，便于学生们在学习中进行实践，实现实践与理论相结合的教学目的，强化学生的理解能力。
3结合微课讲解知识重点，强化学生记忆力
初中时期所学习的物理知识对于学生们来讲，都是物理这门课程的基础内容，只有充分地掌握初中物理的各种知识点，才能够为他们后期的学习做好准备。在传统的物理课堂上，老师都是带领学生们对教材内容进行基础的讲解，很多学生在课后并不会复习，课前也没有养成预习的习惯，这就导致学生们对物理知识的记忆力较差。在互联网时代里，老师可以结合微课这种教学形式，创新初中物理课堂，将物理教材中的知识重点融入在微课当中，以此为学生们提供多样化的学习渠道，帮助学生们养成良好的学习习惯，强化学生们对物理知识的记忆力，从而促进初中物理教学效率的提升[3]。
例如，《从粒子到宇宙》这节课程里，分子和原子之间有着非常密切的关系，但学生总会因为对相关知识点无法理清，记忆力低下等各种原因，对分子与原子之间的区别和联系缺乏正确的认识。那么，为了巩固学生们的记忆力，强化他们对这节知识内容的更好认识，便可以结合微课的教学课件，给学生们以图片视频和音频等多种形式，对分子与原子的知识内容和特点进行详细的讲解，帮助学生们理清知识点之间的逻辑关系，为初中物理教学效果的优化贡献出一份力量。
结束语
综上所述，初中时期所学习的物理课程，是一门非常基础的学科，但由于各种因素的影响使得学生们对物理知识缺乏学习兴趣，导致初中物理教学质量下降。要改变这种教学现状，就应当积极地采用新型教学方式，将微课这种教学形式与初中物理教学进行融合，为学生们的物理课堂带来了新的养分，也极大地提高了学生们对物理的学习乐趣。作为物理教师，便要合理地应用微课展开物理教学，以此来促进教学质量的不断提升。
参考文献
[1]陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2020（03）：113-114.
[2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019（24）：163+164.
[3]吴姗姗.巧用微课提高高中物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）：127-128.
关键词：微课;初中物理;有效性
引言
微课是一种新型的教学形式，与传统的教学方式存在很大的差异。微课主要应用计算机和多媒体技术，将所学习的课程内容制作成一些短小精悍的教学课件，包括视频和图文结合等形式。在微课中，主要集合了各种重点和难点的知识内容，为学生们的学习带来了很大的便利，是有效改善当下教学现状的新型教学途径。然而，作为物理教师，要使得微课在初中物理教学中发挥巨大的价值，也必须要正确地掌握微课的应用方式。
1巧妙利用微课导入新课堂，吸引学生注意力
根据相关调查研究发现，我国大部分初中院校中，学生们对物理课程的学习都缺乏很大的兴趣。物理课堂在传统的教学方式下，具备着较大的乏味性和枯燥性，很多初中学生最初接触物理这门课程时，很难理解其中的知识内容，长此下去便会对物理的学习失去积极性。新课程的不断改革，使得教师们在教学中尤为关注学生们的学习兴趣，只有提高学生在课堂上的注意力，才能够带动学生们更好地投入在课堂学习中。因此，老师便可以将微课这种新型教学方式进行巧妙地应用，用微课的新奇性和丰富性，打破传统课堂的单一性，从而吸引学生的注意力[1]。
例如，在沪科粤教版八年级物理下册的教材中，学习《力和机械》这一章节里关于杠杆的内容时，老师可以在课堂上先问学生们，是否还记得自己曾经玩耍过的“跷跷板”，借用跷跷板吸引学生注意力，在利用微课给学生们播放关于“跷跷板”相似的各种物体视频，进而引入“杠杆原理”。如此一来，学生们也会发现物理和实际生活之间的关联，对物理这门课程有更进一步的认识，他们自身的学习兴趣便也会因此得以提升。
2借助微课展开物理实验教学，提高学生理解能力
物理是一门与实际生活有着紧密联系的学科，物理教材中的大量理论内容，都是通过多次进行相关实验所获得的结论。一般来讲，学生们在课本中跟着老师的指引，去学习这些理论知识，很难理解其中所表达的内容，对各种物理现象也缺乏深入的认识。大部分初中院校里，各种物理实验器材短缺不足，课堂上也很少给学生们展示各种物理实验，这样一来便会影响到初中学生们的物理基础，对他们在高中阶段学习更难的物理课程内容带来更大的困难。而微课却可以满足当下绝大多数初中物理实验课程教学的需求，借助微课和多媒体技术展开物理实验教学，可以以视频的形式，给学生们播放一些物理实验的具体操作过程和操作细节。学生们也能夠通过观看视频，看到物理实验发生的不同现象，如此一来，不仅可以激发学生们对物理的学习兴趣，也借用实验课程来提高了学生对各种物理理论知识的理解能力[2]。
比如，《浮力与升力》的学习，为了让学生更好理解这两者之间的区别，老师可以先用微课给学生播放浮力和升力的相关实验操作步骤，再引导学生们根据微课的实验过程来操作具体的实验流程，便于学生们在学习中进行实践，实现实践与理论相结合的教学目的，强化学生的理解能力。
3结合微课讲解知识重点，强化学生记忆力
初中时期所学习的物理知识对于学生们来讲，都是物理这门课程的基础内容，只有充分地掌握初中物理的各种知识点，才能够为他们后期的学习做好准备。在传统的物理课堂上，老师都是带领学生们对教材内容进行基础的讲解，很多学生在课后并不会复习，课前也没有养成预习的习惯，这就导致学生们对物理知识的记忆力较差。在互联网时代里，老师可以结合微课这种教学形式，创新初中物理课堂，将物理教材中的知识重点融入在微课当中，以此为学生们提供多样化的学习渠道，帮助学生们养成良好的学习习惯，强化学生们对物理知识的记忆力，从而促进初中物理教学效率的提升[3]。
例如，《从粒子到宇宙》这节课程里，分子和原子之间有着非常密切的关系，但学生总会因为对相关知识点无法理清，记忆力低下等各种原因，对分子与原子之间的区别和联系缺乏正确的认识。那么，为了巩固学生们的记忆力，强化他们对这节知识内容的更好认识，便可以结合微课的教学课件，给学生们以图片视频和音频等多种形式，对分子与原子的知识内容和特点进行详细的讲解，帮助学生们理清知识点之间的逻辑关系，为初中物理教学效果的优化贡献出一份力量。
结束语
综上所述，初中时期所学习的物理课程，是一门非常基础的学科，但由于各种因素的影响使得学生们对物理知识缺乏学习兴趣，导致初中物理教学质量下降。要改变这种教学现状，就应当积极地采用新型教学方式，将微课这种教学形式与初中物理教学进行融合，为学生们的物理课堂带来了新的养分，也极大地提高了学生们对物理的学习乐趣。作为物理教师，便要合理地应用微课展开物理教学，以此来促进教学质量的不断提升。
参考文献
[1]陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2020（03）：113-114.
[2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019（24）：163+164.
[3]吴姗姗.巧用微课提高高中物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（06）：127-128.