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摘要：随着高中思想政治课程的改革，活动型课堂教学在高中思想政治课堂中发挥着至关重要的作用;本文立足于高中思想政治课活动型课堂教学的特征，剖析高中思想政治课活动型课堂教学存在的问题及原因，进而提出应对之策，以期能够促进高中思想政治课堂的有效开展。
关键词：高中思想政治课;活动型课堂;问题及策略
教育部新订正的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》特别重视关于高中思想政治活动型学科课程的开展。这次高中思想政治课程标准的重新修订， “将‘社会活动’内容设置为学生必修的课程内容”[1]，因此，开展教师与学生共同参与的活动型课堂成为课堂教学发展的必然趋势。
一、高中思想政治课活动型课堂教学的特征
1.具有指导性。教师在开展高中思想政治活动型课堂教学时，常常将课程内容以活动的方式呈现，以活动吸引学生主动参与学习，而教师在活动型课堂教学中扮演指导者的角色，起到对学生提供指导的作用，具有指导性。教师主要教授学生一些学习方法让学生在主动参与课堂学习及老师的指导下去获悉新的知识，培育思想政治学科核心素养。
2.具有综合性。高中思想政治课程借鉴了许多其他课程知识，例如：高中思想政治课程借鉴并吸收了《心理学》和《教育学》等学科课程的部分内容，综合形成了高中思想政治课程知识。这也决定了高中思想政治活动型课堂教学具有综合性特征，它涉及的内容非常广泛，除了思想政治课本上的理论知识，还包括高中学生良好品德塑造的相关内容，这也是高中思想政治课具有特殊性的重要体现，要求教师所讲解的内容不仅要丰富学生的知识，而且要有利于与学生良好品德的形成。
3.具有生活性。高中思想政治课活动型课堂教学，是以活动的方式进行教学，它注重的是学生主动参与课堂活动，这与以前的高中思想政治教师只注重讲授书本知识的现象有所区别。它要求教师要根据高中学生的生活环境与学习氛围来进行活动设计，将课本上的知识内容以活动的形式呈现给学生，值得注意的是活动的形式要贴近学生的实际生活与学习习惯，让学生利用自己熟悉的生活习惯更好地融入活动中去学习知识，从而不断丰富自己的知识水平，提高自己的理解能力。
4.具有主体性。高中思想政治课活动型课堂教学强调学生是学习的主体，能够充分发挥学生主体性的特征。它要求教师在高中思想政治课活动型课堂教学过程中，要充分发挥以教师主导、学生为主体的教学原则，同时，教师设计的教学活动要吸引学生主动参与，从学生自身发展规律进行设计教学活动，充分考虑学生的因素来开展活动，完成教学任务。
二、高中思想政治课活动型课堂教学存在的问题及原因
（一）教师教学观念陈旧、教学方法缺乏创新
部分高中思想政治课教师教学观念陈旧，主动研究教学技能意识不强，他们的教学思想落后，一味固守传统教学理念，偏重于应试，课堂上仍以教师为主，不重视学生学习兴趣，缺乏跟学生有效的互动。而且教师对教学方法缺乏创新，授课方式常以讲授为主，墨守成规、改变教育教学方式的意识薄弱。还有部分教师对思想政治活动型学科课程缺乏正确认识，没有脱离教科书、没有合理利用时事政治资源、没有将教材内容与生活结合的意识，他们不注重自身知识能力的提升，不注重教师专业素养、缺乏教师教学创新意识，这在高中思想政治课活动型课堂教学中存在教学观念方面的问题是不容忽视的，需要引起高度重视。
（二）学生的参与性不高，主体作用未得到充分发挥
高中教师面临学生考试还有升学的压力，偏重于向学生灌输课本知识，而且还忽视学生自身的知识水平，不关注学生的知识需求。高中思想政治课通常是教师主导课堂，学生跟着老师学习，多数教师未给学生课堂发言时间，在课堂上鲜少有跟学生互动的情况，活动型课堂教学名存实亡，取而代之的是教师一人的独角戏。在这样的教学过程中，学生没有參与课堂的讨论，学生的主体作用未得到充分发挥，以至于缺乏学习的兴趣，学习积极性不高。
（三）活动型课堂教学效率低，有效性不足
活动型课堂教学在高中思想政治教学中被教师采用的不多，活动型课堂有效性不足。一方面，部分教师还不适应活动教学这种方法，他们教授的方法是常年不变的，长时间使用一种方法给学生讲解书本知识。再加上教师迫于需要升学考试的压力，教师只注重教授书本知识而不注重学生自身的发展需求，只关注学生对书本知识的理解而忽视学生的主体性。另一方面，学生是一个独立的个体，有自身独立的特点及发光点，但是部分教师很少关注学生的情况，只按照自己的想法讲解内容，有时还会出现赶课程进度的情况，使学生未能跟上老师的节奏，出现反抗心理，这主要有两方面的原因，一是学生受脑海中对思想政治教师课堂教学方式的影响，长期形成了一种依赖教师，教师是他们获得知识的主要途径，除此之外，部分学生还依赖课本，坚信课本知识，他们缺乏创新以及辩证思维，以至于很难积极主动参与活动型课堂，使得课堂效果不佳。二是学生在思想政治课活动课堂中不主动参课堂讨论。从而难以实现高中思想政治课活动型课堂教学活动的有效性。
（四）教学评价方式单一，片面追求学生成绩的高低
部分高中思想政治课教师在进行教学评价时，通常“以学生考试分数的高低来评价学生的学习行为，导致教学评价片面追求学生成绩的高低，学生的其他方面的情况没有形成正确的评价”[2]。这样的问题在教师教学评价方面同样存在，高中思想政思想政治课教学评价偏重于教师的教学能力、知识水平方面的评价，对教师职业道德方面的评价尚有欠缺。此外，教学评价方式单一，多数情况下是教师对学生进行评价，学生没有对教师的教学进行评价的一种单向的教学评价方式，这种方法存在不合理性，也是影响高中思想政治课活动型课堂教学实施的不可忽视的因素。
三、高中思想政治课活动型课堂教学策略
（一）强化教师教学理念 1.转变陈旧的教学理念，做学生的良师益友。高中思想政治教师在进行活动型课堂教学时，要改变传统的教学思想，适应新的教学需求。“在教学过程中，教师应该帮助学生，为学生的学习提供指导，设置新颖的导入或者其他形式的活动，吸引学生的注意力、将学生的注意力转移到课堂，教师要利用师生共同参与的活动，与学生一起学习，做学生的良师益友”[3]这也正是高中思想政治课中所缺乏的，因此，高中思想政治教师开展活动型课堂教学必须要转变陈旧的教学理念，努力做好学生的良师益友。
2.以学生为中心，注重学生的发展。兴趣才是学生最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才会奋发努力学习，获得成功。教师只有改变教育理念，注重学生的发展，结合学生发展实践才会取得良好的教学效果。为此，高中政治教师必须改变过去以教师为中心的教育理念，树立以学生为中心的教学思想，必须采取结合学生的理解能力及对课程知识的理解程度，从学生自身理解方面出发进行教学的教学思想，注重学生的发展，才能促进活动型课堂教学的有效开展，培养学生高中思想政治学科核心素养。
3.丰富高中思想政治课活动型学科课程的相关知识。高中思想政治是一门时政性很强的学科，这就要求教师要不断丰富思想政治学科知识，顺应时代的发展。开展高中思想政治活动型学科课程是高中思想政治新课程标准提出的新要求，因而教师要强化活动型学科课程的相关理论知识，为高中思想政治课活动型课堂教学的开展打下理论基础。
（二）完善活动型课堂教学客观条件
高中思想政治活动型课堂的实施取决于学校、教师与学生的共同努力，高中思想政治课活动型学科课堂的开展，离不开完善的客观条件的支撑。因此，学校应加强采取一定的措施，提供对教师实施活动型课堂的指导、完善学习规章制度、提高活动型课堂教学开展的费用、奖励学校教师开展活动型课堂，在教学评价中增加对活动型课堂教学的评价。另外，高中思想政治活动型课堂的实施还需要教师与学生的共同努力协调社会各方面的力量，调动一切资源参与活动型课堂建设，改善活动型课堂教学客观条件，促进高中思想政治课活动型课堂教学的有效开展。
（三）提高学生参与度
提高学生参与活动型课堂教学，应从学生自身的学习习惯着手，改变学生过去那种依赖教材、依赖教师的学习习惯。教师应坚持“教师为主导、学生为主体” 的教学原则，在教学活动中，不能直接告诉学生答案，而要引导学生积极主动参与教学活动，让学生通过参与活动，在活动中探索知识，完成教学任务并且体会到学习的乐趣。值得注意的是，教师开展活动型课堂教学时，设计的教学活动要具有吸引力，能够吸引学生主动参与课堂活动，以此来提高学生参与度，改变过去以教师为中心的“一言堂”。只有学生积极主动参与课堂学习，提高学生的参与度，开展以学生为中心的活动型课堂教学才能够促进高中思想政治学科核心素养的实现。
（四）促进教学评价改革
1.扩展教学评价的功能。“促进教学评价的改革要注重知识与能力方面的评价，还要注重德育方面的评价，扩展教学评价的功能，要提高高中思想政治课堂活动教学评价体系，即评价的内容要涉及多方面的知识，不能局限于某一领域。”[4]从而改变过去教师传统的教学评价的功能仅局限于学生学习成绩方面的评价，对学生其他方面的评价忽略不计，导致学生或者教师教学评价的高低完全由学生的学习成绩来决定，从而导致了教师过分看重学生的学习成绩的局面，促进高中思想政治课活动型课堂教学的开展。
2.改革教学评价机制。改革教学评价机制，要体现教师的教与学生的学这两方面的内容，既要涉及学生的发展又要评价教师的教学质量。评价的对象不能只是教师评价学生，还应增添学生评价教师，师生互评，共同进步，共同为课堂教学的开展做出贡献。
3.评价方式实用性强且要适用范围广。即评价主体要体现学生参与、评价不能只注重结果。要以学生的参与为重，注重学生在参与活动的过程中展现出的态度以及做出的努力，评价的主体不能单独注重结果。价方式实用性强且要适用范围广是打造有朝气课堂是必不可少的条件，高中思想政治课堂的顺利开展需要建立以及完善评价体系，要完善高中思想政治课堂活动教学评价体系、评价方式不能局限于某一领域。
高中思想政治课活動型课堂教学是一种新的教学方式，它坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，能够使学生通过参与活动对学习产生不一样的体验，并从中收获新的知识。高中思想教师在开展高中政治活动型课堂教学时，一方面，要不断创新教学方法，设计新颖的教学活动，吸引学生主动参与课堂学习;另一方面，要从学生已有知识水平出发，以学生为主体，注重学生的学习体验，从而促进高中思想政治课活动型课堂教学的有效开展。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州大学，2017
[3]汪艺文.高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014
[4]陆玲芳，高中思政治课教学研究[D].苏州大学，2017
关键词：高中思想政治课;活动型课堂;问题及策略
教育部新订正的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》特别重视关于高中思想政治活动型学科课程的开展。这次高中思想政治课程标准的重新修订， “将‘社会活动’内容设置为学生必修的课程内容”[1]，因此，开展教师与学生共同参与的活动型课堂成为课堂教学发展的必然趋势。
一、高中思想政治课活动型课堂教学的特征
1.具有指导性。教师在开展高中思想政治活动型课堂教学时，常常将课程内容以活动的方式呈现，以活动吸引学生主动参与学习，而教师在活动型课堂教学中扮演指导者的角色，起到对学生提供指导的作用，具有指导性。教师主要教授学生一些学习方法让学生在主动参与课堂学习及老师的指导下去获悉新的知识，培育思想政治学科核心素养。
2.具有综合性。高中思想政治课程借鉴了许多其他课程知识，例如：高中思想政治课程借鉴并吸收了《心理学》和《教育学》等学科课程的部分内容，综合形成了高中思想政治课程知识。这也决定了高中思想政治活动型课堂教学具有综合性特征，它涉及的内容非常广泛，除了思想政治课本上的理论知识，还包括高中学生良好品德塑造的相关内容，这也是高中思想政治课具有特殊性的重要体现，要求教师所讲解的内容不仅要丰富学生的知识，而且要有利于与学生良好品德的形成。
3.具有生活性。高中思想政治课活动型课堂教学，是以活动的方式进行教学，它注重的是学生主动参与课堂活动，这与以前的高中思想政治教师只注重讲授书本知识的现象有所区别。它要求教师要根据高中学生的生活环境与学习氛围来进行活动设计，将课本上的知识内容以活动的形式呈现给学生，值得注意的是活动的形式要贴近学生的实际生活与学习习惯，让学生利用自己熟悉的生活习惯更好地融入活动中去学习知识，从而不断丰富自己的知识水平，提高自己的理解能力。
4.具有主体性。高中思想政治课活动型课堂教学强调学生是学习的主体，能够充分发挥学生主体性的特征。它要求教师在高中思想政治课活动型课堂教学过程中，要充分发挥以教师主导、学生为主体的教学原则，同时，教师设计的教学活动要吸引学生主动参与，从学生自身发展规律进行设计教学活动，充分考虑学生的因素来开展活动，完成教学任务。
二、高中思想政治课活动型课堂教学存在的问题及原因
（一）教师教学观念陈旧、教学方法缺乏创新
部分高中思想政治课教师教学观念陈旧，主动研究教学技能意识不强，他们的教学思想落后，一味固守传统教学理念，偏重于应试，课堂上仍以教师为主，不重视学生学习兴趣，缺乏跟学生有效的互动。而且教师对教学方法缺乏创新，授课方式常以讲授为主，墨守成规、改变教育教学方式的意识薄弱。还有部分教师对思想政治活动型学科课程缺乏正确认识，没有脱离教科书、没有合理利用时事政治资源、没有将教材内容与生活结合的意识，他们不注重自身知识能力的提升，不注重教师专业素养、缺乏教师教学创新意识，这在高中思想政治课活动型课堂教学中存在教学观念方面的问题是不容忽视的，需要引起高度重视。
（二）学生的参与性不高，主体作用未得到充分发挥
高中教师面临学生考试还有升学的压力，偏重于向学生灌输课本知识，而且还忽视学生自身的知识水平，不关注学生的知识需求。高中思想政治课通常是教师主导课堂，学生跟着老师学习，多数教师未给学生课堂发言时间，在课堂上鲜少有跟学生互动的情况，活动型课堂教学名存实亡，取而代之的是教师一人的独角戏。在这样的教学过程中，学生没有參与课堂的讨论，学生的主体作用未得到充分发挥，以至于缺乏学习的兴趣，学习积极性不高。
（三）活动型课堂教学效率低，有效性不足
活动型课堂教学在高中思想政治教学中被教师采用的不多，活动型课堂有效性不足。一方面，部分教师还不适应活动教学这种方法，他们教授的方法是常年不变的，长时间使用一种方法给学生讲解书本知识。再加上教师迫于需要升学考试的压力，教师只注重教授书本知识而不注重学生自身的发展需求，只关注学生对书本知识的理解而忽视学生的主体性。另一方面，学生是一个独立的个体，有自身独立的特点及发光点，但是部分教师很少关注学生的情况，只按照自己的想法讲解内容，有时还会出现赶课程进度的情况，使学生未能跟上老师的节奏，出现反抗心理，这主要有两方面的原因，一是学生受脑海中对思想政治教师课堂教学方式的影响，长期形成了一种依赖教师，教师是他们获得知识的主要途径，除此之外，部分学生还依赖课本，坚信课本知识，他们缺乏创新以及辩证思维，以至于很难积极主动参与活动型课堂，使得课堂效果不佳。二是学生在思想政治课活动课堂中不主动参课堂讨论。从而难以实现高中思想政治课活动型课堂教学活动的有效性。
（四）教学评价方式单一，片面追求学生成绩的高低
部分高中思想政治课教师在进行教学评价时，通常“以学生考试分数的高低来评价学生的学习行为，导致教学评价片面追求学生成绩的高低，学生的其他方面的情况没有形成正确的评价”[2]。这样的问题在教师教学评价方面同样存在，高中思想政思想政治课教学评价偏重于教师的教学能力、知识水平方面的评价，对教师职业道德方面的评价尚有欠缺。此外，教学评价方式单一，多数情况下是教师对学生进行评价，学生没有对教师的教学进行评价的一种单向的教学评价方式，这种方法存在不合理性，也是影响高中思想政治课活动型课堂教学实施的不可忽视的因素。
三、高中思想政治课活动型课堂教学策略
（一）强化教师教学理念 1.转变陈旧的教学理念，做学生的良师益友。高中思想政治教师在进行活动型课堂教学时，要改变传统的教学思想，适应新的教学需求。“在教学过程中，教师应该帮助学生，为学生的学习提供指导，设置新颖的导入或者其他形式的活动，吸引学生的注意力、将学生的注意力转移到课堂，教师要利用师生共同参与的活动，与学生一起学习，做学生的良师益友”[3]这也正是高中思想政治课中所缺乏的，因此，高中思想政治教师开展活动型课堂教学必须要转变陈旧的教学理念，努力做好学生的良师益友。
2.以学生为中心，注重学生的发展。兴趣才是学生最好的老师，学生只有对学习感兴趣，才会奋发努力学习，获得成功。教师只有改变教育理念，注重学生的发展，结合学生发展实践才会取得良好的教学效果。为此，高中政治教师必须改变过去以教师为中心的教育理念，树立以学生为中心的教学思想，必须采取结合学生的理解能力及对课程知识的理解程度，从学生自身理解方面出发进行教学的教学思想，注重学生的发展，才能促进活动型课堂教学的有效开展，培养学生高中思想政治学科核心素养。
3.丰富高中思想政治课活动型学科课程的相关知识。高中思想政治是一门时政性很强的学科，这就要求教师要不断丰富思想政治学科知识，顺应时代的发展。开展高中思想政治活动型学科课程是高中思想政治新课程标准提出的新要求，因而教师要强化活动型学科课程的相关理论知识，为高中思想政治课活动型课堂教学的开展打下理论基础。
（二）完善活动型课堂教学客观条件
高中思想政治活动型课堂的实施取决于学校、教师与学生的共同努力，高中思想政治课活动型学科课堂的开展，离不开完善的客观条件的支撑。因此，学校应加强采取一定的措施，提供对教师实施活动型课堂的指导、完善学习规章制度、提高活动型课堂教学开展的费用、奖励学校教师开展活动型课堂，在教学评价中增加对活动型课堂教学的评价。另外，高中思想政治活动型课堂的实施还需要教师与学生的共同努力协调社会各方面的力量，调动一切资源参与活动型课堂建设，改善活动型课堂教学客观条件，促进高中思想政治课活动型课堂教学的有效开展。
（三）提高学生参与度
提高学生参与活动型课堂教学，应从学生自身的学习习惯着手，改变学生过去那种依赖教材、依赖教师的学习习惯。教师应坚持“教师为主导、学生为主体” 的教学原则，在教学活动中，不能直接告诉学生答案，而要引导学生积极主动参与教学活动，让学生通过参与活动，在活动中探索知识，完成教学任务并且体会到学习的乐趣。值得注意的是，教师开展活动型课堂教学时，设计的教学活动要具有吸引力，能够吸引学生主动参与课堂活动，以此来提高学生参与度，改变过去以教师为中心的“一言堂”。只有学生积极主动参与课堂学习，提高学生的参与度，开展以学生为中心的活动型课堂教学才能够促进高中思想政治学科核心素养的实现。
（四）促进教学评价改革
1.扩展教学评价的功能。“促进教学评价的改革要注重知识与能力方面的评价，还要注重德育方面的评价，扩展教学评价的功能，要提高高中思想政治课堂活动教学评价体系，即评价的内容要涉及多方面的知识，不能局限于某一领域。”[4]从而改变过去教师传统的教学评价的功能仅局限于学生学习成绩方面的评价，对学生其他方面的评价忽略不计，导致学生或者教师教学评价的高低完全由学生的学习成绩来决定，从而导致了教师过分看重学生的学习成绩的局面，促进高中思想政治课活动型课堂教学的开展。
2.改革教学评价机制。改革教学评价机制，要体现教师的教与学生的学这两方面的内容，既要涉及学生的发展又要评价教师的教学质量。评价的对象不能只是教师评价学生，还应增添学生评价教师，师生互评，共同进步，共同为课堂教学的开展做出贡献。
3.评价方式实用性强且要适用范围广。即评价主体要体现学生参与、评价不能只注重结果。要以学生的参与为重，注重学生在参与活动的过程中展现出的态度以及做出的努力，评价的主体不能单独注重结果。价方式实用性强且要适用范围广是打造有朝气课堂是必不可少的条件，高中思想政治课堂的顺利开展需要建立以及完善评价体系，要完善高中思想政治课堂活动教学评价体系、评价方式不能局限于某一领域。
高中思想政治课活動型课堂教学是一种新的教学方式，它坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，能够使学生通过参与活动对学习产生不一样的体验，并从中收获新的知识。高中思想教师在开展高中政治活动型课堂教学时，一方面，要不断创新教学方法，设计新颖的教学活动，吸引学生主动参与课堂学习;另一方面，要从学生已有知识水平出发，以学生为主体，注重学生的学习体验，从而促进高中思想政治课活动型课堂教学的有效开展。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州大学，2017
[3]汪艺文.高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014
[4]陆玲芳，高中思政治课教学研究[D].苏州大学，2017