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《数学课程课标》中提到了数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言，是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯，是学好数学的根本保证。探讨以学为主，当堂达标的数学课堂上是如何培养学生的好习惯的。
数学好习惯兴趣一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听，主动参与学习过程，从而提高课堂学习效率。比如，我在教学三年级测量时，我在课前准备了米尺、卷尺、直尺等各种尺，课上让学生以小组的形式进行测量，每组可以选择或者自己设计喜欢的测量方法，以提高学生对所学知识的兴趣。学生兴趣盎然，便得到了很多意想不到的收获，如“通过实际操作学生自己发现或是得出了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米”这让学生很是兴奋，使他们感觉到不是在学习新知识，而是在游戏活动中发现数学知识，不仅让学生掌握了新知识，还完成了当堂课的目标，同时还使学生的智力得到进一步开发，不知不觉提高了学生的操作能力。
二、培养学生认真阅读课本的好习惯
以学为主，当堂达标的课堂中，学生的预习和独学是至关重要的，因此，认真阅读教材的习惯更是尤为重要。数学教材是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读教材的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，主要原因在于没把题目读完整。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1～3册只学了100以内的加减法（一年级到二年级上学期）。又如，在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法这种做法是多么可怕呀！由此可见，培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。
三、培养学生专心倾听的习惯
现在的学生活泼好动、控制能力差、精力集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言。但是现在的课堂大部分时间是学生掌控。一旦学生交流，小组展示或是有学生质疑时，大部分同学便会受到各种因素的干扰，不能做到专心倾听。针对这一情况，我常常这样做，对于有一定难度的题目可以让优生多发言，多展示，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。
四、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某单元日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
五、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5……就这样，让学生把所学的知识得到进一步整理与内化，做起题来也会轻松一些，也就达到了以学为主，当堂达标的目的了。其实形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果，那么以学为主，当堂达标也就不是什么困难之事了。
数学好习惯兴趣一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听，主动参与学习过程，从而提高课堂学习效率。比如，我在教学三年级测量时，我在课前准备了米尺、卷尺、直尺等各种尺，课上让学生以小组的形式进行测量，每组可以选择或者自己设计喜欢的测量方法，以提高学生对所学知识的兴趣。学生兴趣盎然，便得到了很多意想不到的收获，如“通过实际操作学生自己发现或是得出了1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米”这让学生很是兴奋，使他们感觉到不是在学习新知识，而是在游戏活动中发现数学知识，不仅让学生掌握了新知识，还完成了当堂课的目标，同时还使学生的智力得到进一步开发，不知不觉提高了学生的操作能力。
二、培养学生认真阅读课本的好习惯
以学为主，当堂达标的课堂中，学生的预习和独学是至关重要的，因此，认真阅读教材的习惯更是尤为重要。数学教材是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读教材的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。如我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，主要原因在于没把题目读完整。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。如在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定用减法做了，因为1～3册只学了100以内的加减法（一年级到二年级上学期）。又如，在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法这种做法是多么可怕呀！由此可见，培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。
三、培养学生专心倾听的习惯
现在的学生活泼好动、控制能力差、精力集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言。但是现在的课堂大部分时间是学生掌控。一旦学生交流，小组展示或是有学生质疑时，大部分同学便会受到各种因素的干扰，不能做到专心倾听。针对这一情况，我常常这样做，对于有一定难度的题目可以让优生多发言，多展示，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。
四、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯
数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某单元日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
五、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯
学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你知道老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调动起来了。然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着说：“老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5……就这样，让学生把所学的知识得到进一步整理与内化，做起题来也会轻松一些，也就达到了以学为主，当堂达标的目的了。其实形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学习生活中扎根、结果，那么以学为主，当堂达标也就不是什么困难之事了。