论文部分内容阅读
在小学数学基础教育中，培养学生的数学阅读能力，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，而且可以促进学生的全面发展。由此，数学教师必须高度重视這个问题。数学教师要重视培养学生的主观意识和容纳知识的才能，要积极探索新的教育模式，并根据教育目标和教育要求的变化，以及学生的实际情况不断提高教育效果。本文在定义与数学阅读有关的概念的前提下，分析了小学低年级小学生数学阅读技能的现状和存在的问题，提出了要采取多项措施加强阅读教学，发展学生的阅读技能，以及开发其他方法，提高学生的数学阅读技能。
低年级数学教学的重点是打基础。对低年级学生进行数学阅读技能的培养，能帮助低年级学生理解数学知识的重要性。这是由于阅读不仅是人类社会进步与发展的重要手段，并且是人们获取常识、认识世界的重要途径。但是，在传统阅读教育中，人们常常将其误认为是阅读文字，而忽视了数学的阅读。在数字化社会中，仅仅具备语文阅读能力是不能适应社会发展的。本文介绍了我的观点以及多年开展小学数学阅读教育的实践经验。
一、为低年级学生创建学习情境，激发学习兴趣
小学低年级学生自学和自我节制能力相对较弱。在数学教育中，教师要求学生在上课前预习知识，在课堂上温习知识，并在课后复习总结学过的知识。然而，由于缺乏规范和监督，无法引起低年级学生甚至家长的注意，许多学生似乎陷入泥潭，不知道面对这样的要求该做些什么。在解决实际问题时，就会存在许多问题，严重削弱了学生的热情和自信心。“兴趣是最好的老师”。有或没有兴趣的阅读效果是非常不同的。通过阅读特定的问题，学生可以从机械阅读过渡到有意义的阅读。教师可以在低年级学生数学阅读前，提出一些符合该年龄段学生的有趣问题，以此引起学生的注意并激发其对阅读的兴趣。在创建问题情境时，问题必须明确、具体、有针对性，且新颖有趣，并具有适当的困难性和一定的启发意义。例如，老鼠和小猫参加跳绳比赛。在第一场比赛中，老鼠跳30次，小猫跳22次，第二场小猫跳18次，小老鼠跳14次。谁会做得更好？为了探索这个问题，老师可以组织学生进行跳绳比赛，记录和分析比赛数据，并激发学生的思考能力。
二、逐步引导低年级学生进行数学阅读
低年级的小学生，对于数学阅读似乎是一张白纸。教师在教学过程中，指导低年级学生以正确的方法阅读，是提高他们阅读技能的重要途径，也是提高教学质量的有效途径。首先，低年级学生的教学方法是先预习，学生在上课前进行特定的预习，可以有效地提高课堂教学效果。学生在预习时，肯定会遇到一些他们不了解的地方，因此，在上课时听教师讲课时，他们会带着问题去上课，而不是提出一些盲目的问题，相比那些没有预习的学生，他们的学习效果会好很多。教师这种了解学生的教学，将提高课堂教学质量。教师要训练学生用正确的方法预习，写注解就是一种行之有效的预习方法。注解能显示学生预习时遇到的主要问题，并显示已知知识和需要学习的内容，以帮助学生更快地阅读问题。标记可以使学生通过有效的信息提取，提高其阅读能力，从而更好地学习数学;还能让学生在阅读问题时不被问题的无用信息打扰，准确地找到问题的解决方案。教师在上课时，可以以其中一个知识点，来测试学生的预习效果，这也是培养低年级学生数学阅读能力的有效方法。
三、提高低年级学生的数学题阅读技巧
当前，低年级基础数学阅读教育还存在一些问题。一些教师认为只要学生能够掌握基本的结题和解题规则，他们就不需要基础的数学阅读能力。但是，在实际教学中，仅会解题并不能满足学生的实际需求，教师还应在计算课上指导学生提高数学的阅读技能。我们发现，即使在学习了各种计算规则后，学生在解题时仍然会出错，即使他们掌握计算规则并且正确使用后，题目还是做错了，原因在于学生不认真检查题目，不仔细读题，这种情况在低年级时有发生。因此，教师不仅应该教学生阅读技巧，而且要提醒学生仔细地阅读他们的遇到的题目。
例如，教师讲授与“小数除法”相关的内容，并列出“1.88÷（1-0.85÷0.05）=？”的算式，许多学生会误认1.88为188，或首先计算1-0.85。教师应确保学生在提问过程中对问题有清晰的认识与解读，并在解决问题之前弄清计算法则。
四、增加低年级课外阅读内容
为了提高学生的数学阅读能力，教师可以指导学生阅读简单的课外课本，由此提高其基本的阅读能力。学生只有在具备基本阅读能力的情况下，才能提高数学阅读能力。小学低年级的学生年纪小，缺乏读写能力，教师可以让他们阅读简单的辅导课本。课外阅读辅导书不仅可以提高学生的数学阅读能力，而且可以拓宽他们的视野。在解决数学问题时，学生可以提出新的想法。例如，可以通过推荐将数学的历史与有趣的童话结合起来的书本，以激发学生的兴趣并提高他们的数学阅读能力。小学二年级的识字率通常超过1600个单词。教师可以推荐简单易懂的数学词典阅读材料，例如“数学神探”和“100只饥饿的蚂蚁”等。学生可以整合通过课外阅读获得的知识，更多地了解教科书中找不到的新知识。教师可以鼓励学生阅读课外课本，并在校外与朋友交谈。还可以表彰优秀学生，并鼓励其他学生向他们学习。
综上所述，现在低年级的数学阅读教学还存在一些不足，随着数学教育改革的发展，教师必须从数学学习的起源出发，在理论学习的前提下发展学生的阅读数学语言的能力，使学生获得终身阅读的技能。阅读是激发学生认识外部信息并解决数学问题的起点，数学阅读技能反映了他们的数学技能。在低年级的基础数学教育中，教师必须注重培养低年级学生的阅读能力，结合不同的教学内容，采取不同的教学策略，鼓励学生通过自己的努力和探索进行阅读，促进阅读能力的发展，以提高学生的数学能力，为学生实际发展能力奠定基础。
低年级数学教学的重点是打基础。对低年级学生进行数学阅读技能的培养，能帮助低年级学生理解数学知识的重要性。这是由于阅读不仅是人类社会进步与发展的重要手段，并且是人们获取常识、认识世界的重要途径。但是，在传统阅读教育中，人们常常将其误认为是阅读文字，而忽视了数学的阅读。在数字化社会中，仅仅具备语文阅读能力是不能适应社会发展的。本文介绍了我的观点以及多年开展小学数学阅读教育的实践经验。
一、为低年级学生创建学习情境，激发学习兴趣
小学低年级学生自学和自我节制能力相对较弱。在数学教育中，教师要求学生在上课前预习知识，在课堂上温习知识，并在课后复习总结学过的知识。然而，由于缺乏规范和监督，无法引起低年级学生甚至家长的注意，许多学生似乎陷入泥潭，不知道面对这样的要求该做些什么。在解决实际问题时，就会存在许多问题，严重削弱了学生的热情和自信心。“兴趣是最好的老师”。有或没有兴趣的阅读效果是非常不同的。通过阅读特定的问题，学生可以从机械阅读过渡到有意义的阅读。教师可以在低年级学生数学阅读前，提出一些符合该年龄段学生的有趣问题，以此引起学生的注意并激发其对阅读的兴趣。在创建问题情境时，问题必须明确、具体、有针对性，且新颖有趣，并具有适当的困难性和一定的启发意义。例如，老鼠和小猫参加跳绳比赛。在第一场比赛中，老鼠跳30次，小猫跳22次，第二场小猫跳18次，小老鼠跳14次。谁会做得更好？为了探索这个问题，老师可以组织学生进行跳绳比赛，记录和分析比赛数据，并激发学生的思考能力。
二、逐步引导低年级学生进行数学阅读
低年级的小学生，对于数学阅读似乎是一张白纸。教师在教学过程中，指导低年级学生以正确的方法阅读，是提高他们阅读技能的重要途径，也是提高教学质量的有效途径。首先，低年级学生的教学方法是先预习，学生在上课前进行特定的预习，可以有效地提高课堂教学效果。学生在预习时，肯定会遇到一些他们不了解的地方，因此，在上课时听教师讲课时，他们会带着问题去上课，而不是提出一些盲目的问题，相比那些没有预习的学生，他们的学习效果会好很多。教师这种了解学生的教学，将提高课堂教学质量。教师要训练学生用正确的方法预习，写注解就是一种行之有效的预习方法。注解能显示学生预习时遇到的主要问题，并显示已知知识和需要学习的内容，以帮助学生更快地阅读问题。标记可以使学生通过有效的信息提取，提高其阅读能力，从而更好地学习数学;还能让学生在阅读问题时不被问题的无用信息打扰，准确地找到问题的解决方案。教师在上课时，可以以其中一个知识点，来测试学生的预习效果，这也是培养低年级学生数学阅读能力的有效方法。
三、提高低年级学生的数学题阅读技巧
当前，低年级基础数学阅读教育还存在一些问题。一些教师认为只要学生能够掌握基本的结题和解题规则，他们就不需要基础的数学阅读能力。但是，在实际教学中，仅会解题并不能满足学生的实际需求，教师还应在计算课上指导学生提高数学的阅读技能。我们发现，即使在学习了各种计算规则后，学生在解题时仍然会出错，即使他们掌握计算规则并且正确使用后，题目还是做错了，原因在于学生不认真检查题目，不仔细读题，这种情况在低年级时有发生。因此，教师不仅应该教学生阅读技巧，而且要提醒学生仔细地阅读他们的遇到的题目。
例如，教师讲授与“小数除法”相关的内容，并列出“1.88÷（1-0.85÷0.05）=？”的算式，许多学生会误认1.88为188，或首先计算1-0.85。教师应确保学生在提问过程中对问题有清晰的认识与解读，并在解决问题之前弄清计算法则。
四、增加低年级课外阅读内容
为了提高学生的数学阅读能力，教师可以指导学生阅读简单的课外课本，由此提高其基本的阅读能力。学生只有在具备基本阅读能力的情况下，才能提高数学阅读能力。小学低年级的学生年纪小，缺乏读写能力，教师可以让他们阅读简单的辅导课本。课外阅读辅导书不仅可以提高学生的数学阅读能力，而且可以拓宽他们的视野。在解决数学问题时，学生可以提出新的想法。例如，可以通过推荐将数学的历史与有趣的童话结合起来的书本，以激发学生的兴趣并提高他们的数学阅读能力。小学二年级的识字率通常超过1600个单词。教师可以推荐简单易懂的数学词典阅读材料，例如“数学神探”和“100只饥饿的蚂蚁”等。学生可以整合通过课外阅读获得的知识，更多地了解教科书中找不到的新知识。教师可以鼓励学生阅读课外课本，并在校外与朋友交谈。还可以表彰优秀学生，并鼓励其他学生向他们学习。
综上所述，现在低年级的数学阅读教学还存在一些不足，随着数学教育改革的发展，教师必须从数学学习的起源出发，在理论学习的前提下发展学生的阅读数学语言的能力，使学生获得终身阅读的技能。阅读是激发学生认识外部信息并解决数学问题的起点，数学阅读技能反映了他们的数学技能。在低年级的基础数学教育中，教师必须注重培养低年级学生的阅读能力，结合不同的教学内容，采取不同的教学策略，鼓励学生通过自己的努力和探索进行阅读，促进阅读能力的发展，以提高学生的数学能力，为学生实际发展能力奠定基础。