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摘 要：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。汉语拼音学得如何，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键。文章根据新课程标准对汉语拼音教学的总要求，从多方面探讨了调动学生自主学习汉语拼音的积极性，达到了较好的学习效果。
关键词：培养；农村学生；汉语拼音；运用能力
汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在小学低年级的语文教学中，汉语拼音占有较大的位置。由于汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话存在较大的差异，特别是广大农村地区还很不习惯说普通话，无形中加大了汉语拼音教学的难度。这就需要教师不断改进教学方法，重新定位教学目标，如何在教师的引导下，使学生主动参与到学习拼音活动中来。笔者结合自己多年的教学体会谈几点做法。
一、图文并茂，以图激趣
小学一年级孩子形象思维占主导地位。色彩鲜明、生动直观的图画可以丰富学生的感性知识，它是促进学生思维活动的重要方法，也是促进学生形象思维向抽象思维过渡的重要一环。如果把拼音符号转化为美丽的图案，在孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，可以充分利用课文中的彩色插图、多媒体画面以及图画，引导学生仔细观察，让学生明白字母的音和形，从而加深印象。比如在教学单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图的哪部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。老师找一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让孩子们回答“a”字母像不像这个小女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，学生们高兴地说出：“a真像xx的圆脑袋小撅辫儿。”这时老师抓住时机，教学生顺口溜：“圆圆脑袋小辫子，a、a、a”，以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。
二、编写儿歌，以歌激趣
在拼音教学中，采用儿歌、口诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。此外，如果引导学生根据字母音、形特点及拼读规律总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。比如认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。音节拼读儿歌拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。四线格拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。琅琅上口的儿歌可以使这一阶段的学生更加容易记住拼音的读声，教师也可以编写拼音儿歌的游戏，让儿歌与游戏相结合，加强对拼音读声的记忆。如标调，可以编成“四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑”。好读好记，学生读得多了，自然就记住了。同时让学生们回家与自己爸爸妈妈互相玩在校学的读拼音儿歌的游戏，进而巩固记忆，为后面的准确读出拼音和说出普通话打下良好的前提。
三、 区分字母，加强书写
小学生对有些相象的字母是很容易混淆的，有的是字形相似。如：b、p、d、q的字形；ui与iu的字形；ei与ie的字形；n和 m的字形。有的是发音相似，如n 和l的发音、f和h的发音相似、前an跟后ang发音相近，特别是我们南方人在发前an和后ang很容易相混起来。比如我在教ei与ie时，“小朋友们，该上课了。”“ei 来了”当你答应老师的时候，发ei时这个音时，嘴巴拉扁，露出可爱的牙齿；记忆ie时，我先画了一个长长的叶柄，告诉学生那就是i，然后在叶柄上画好形似e的叶子，学生一看就明白了，叶柄加叶子就读ie。我们可以通过一边书写，一边大声朗读来加以区分。还可以举行写字母比赛，看看谁写的漂亮、工整来加以区分字形相近的字母。在教学过程，教师应该重视带读和带写，并让每位学生都高兴地参与进来，从而提高学生的拼音读写能力。在书写拼音字母中要注重——“趣味、比较、运用”，这样可以从多角度激发孩子的学习欲望，从多方面调动孩子们的积极性。
四、动静结合，游戏激趣
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，孩子们能化读书的活动为游戏。那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步吗？”《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在汉语拼音的教学过程中，如果老师根据儿童的心理、生理特征，把游戏引入教学实践，寓乐于教，就会事半功倍。客观认识学生爱动的心理特征，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
五、评价纠正，巩固成果
拼音教学目标贯穿一个学年，作为教师要认真制定教学计划，针对一年级教学目标，为了完成既定的目标，需要我们通过多种的评价方式来检测学生对以前掌握情况。比如短期的评价（今天教的内容，明天拿来检测和检查，及时作出评价，多为表扬为主，如发现错误，要及时纠正），中期的评价（时间可为一、两周，可以评出每周之星），长期的考核（可以定为半个学期或一个学期）对掌握好的学生进行物质奖励，对掌握一般的学生可以组成互助组来加以提高。同学之间也可以互相考对方，形成良好竞争。总之，采用多种评价方法，巩固前面学过的内容，使拼音知识学习有整体性。
总之，为了提高乡村小学拼音教学质量，从丰富多彩的教学活动入手，引起学生对学习拼音感兴趣；通过儿歌的形式来加强拼音读声的记忆；让学生描红和游戏注意区分字形相近的拼音字母写法和读声；动静相结合，采取多种的游戏方式让每个学生都快乐地学习拼音，提高学生快速读出和写出拼音；让每个学生对拼音学习都有信心，发现读错的、写错的，及时纠正。当然，教师要从学生的年龄特点出发，通过各种灵活的方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维活跃起来，让学生在轻松的节奏中掌握拼音，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的有效工具。
参考文献：
[1]韦萍.贵州省普通话培训测试指南[M].贵阳：贵州人民出版社，2009（3）
[2]肖红.浅析农村小学汉语拼音教学[J].新课程.2012年08期
关键词：培养；农村学生；汉语拼音；运用能力
汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在小学低年级的语文教学中，汉语拼音占有较大的位置。由于汉语方言复杂，方言地区的语音跟普通话存在较大的差异，特别是广大农村地区还很不习惯说普通话，无形中加大了汉语拼音教学的难度。这就需要教师不断改进教学方法，重新定位教学目标，如何在教师的引导下，使学生主动参与到学习拼音活动中来。笔者结合自己多年的教学体会谈几点做法。
一、图文并茂，以图激趣
小学一年级孩子形象思维占主导地位。色彩鲜明、生动直观的图画可以丰富学生的感性知识，它是促进学生思维活动的重要方法，也是促进学生形象思维向抽象思维过渡的重要一环。如果把拼音符号转化为美丽的图案，在孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，可以充分利用课文中的彩色插图、多媒体画面以及图画，引导学生仔细观察，让学生明白字母的音和形，从而加深印象。比如在教学单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图的哪部分相似。如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。老师找一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让孩子们回答“a”字母像不像这个小女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，学生们高兴地说出：“a真像xx的圆脑袋小撅辫儿。”这时老师抓住时机，教学生顺口溜：“圆圆脑袋小辫子，a、a、a”，以此加深儿童对“a”字母字形的记忆。
二、编写儿歌，以歌激趣
在拼音教学中，采用儿歌、口诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。此外，如果引导学生根据字母音、形特点及拼读规律总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。比如认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。音节拼读儿歌拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。四线格拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。琅琅上口的儿歌可以使这一阶段的学生更加容易记住拼音的读声，教师也可以编写拼音儿歌的游戏，让儿歌与游戏相结合，加强对拼音读声的记忆。如标调，可以编成“四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑”。好读好记，学生读得多了，自然就记住了。同时让学生们回家与自己爸爸妈妈互相玩在校学的读拼音儿歌的游戏，进而巩固记忆，为后面的准确读出拼音和说出普通话打下良好的前提。
三、 区分字母，加强书写
小学生对有些相象的字母是很容易混淆的，有的是字形相似。如：b、p、d、q的字形；ui与iu的字形；ei与ie的字形；n和 m的字形。有的是发音相似，如n 和l的发音、f和h的发音相似、前an跟后ang发音相近，特别是我们南方人在发前an和后ang很容易相混起来。比如我在教ei与ie时，“小朋友们，该上课了。”“ei 来了”当你答应老师的时候，发ei时这个音时，嘴巴拉扁，露出可爱的牙齿；记忆ie时，我先画了一个长长的叶柄，告诉学生那就是i，然后在叶柄上画好形似e的叶子，学生一看就明白了，叶柄加叶子就读ie。我们可以通过一边书写，一边大声朗读来加以区分。还可以举行写字母比赛，看看谁写的漂亮、工整来加以区分字形相近的字母。在教学过程，教师应该重视带读和带写，并让每位学生都高兴地参与进来，从而提高学生的拼音读写能力。在书写拼音字母中要注重——“趣味、比较、运用”，这样可以从多角度激发孩子的学习欲望，从多方面调动孩子们的积极性。
四、动静结合，游戏激趣
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，孩子们能化读书的活动为游戏。那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步吗？”《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在汉语拼音的教学过程中，如果老师根据儿童的心理、生理特征，把游戏引入教学实践，寓乐于教，就会事半功倍。客观认识学生爱动的心理特征，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
五、评价纠正，巩固成果
拼音教学目标贯穿一个学年，作为教师要认真制定教学计划，针对一年级教学目标，为了完成既定的目标，需要我们通过多种的评价方式来检测学生对以前掌握情况。比如短期的评价（今天教的内容，明天拿来检测和检查，及时作出评价，多为表扬为主，如发现错误，要及时纠正），中期的评价（时间可为一、两周，可以评出每周之星），长期的考核（可以定为半个学期或一个学期）对掌握好的学生进行物质奖励，对掌握一般的学生可以组成互助组来加以提高。同学之间也可以互相考对方，形成良好竞争。总之，采用多种评价方法，巩固前面学过的内容，使拼音知识学习有整体性。
总之，为了提高乡村小学拼音教学质量，从丰富多彩的教学活动入手，引起学生对学习拼音感兴趣；通过儿歌的形式来加强拼音读声的记忆；让学生描红和游戏注意区分字形相近的拼音字母写法和读声；动静相结合，采取多种的游戏方式让每个学生都快乐地学习拼音，提高学生快速读出和写出拼音；让每个学生对拼音学习都有信心，发现读错的、写错的，及时纠正。当然，教师要从学生的年龄特点出发，通过各种灵活的方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维活跃起来，让学生在轻松的节奏中掌握拼音，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的有效工具。
参考文献：
[1]韦萍.贵州省普通话培训测试指南[M].贵阳：贵州人民出版社，2009（3）
[2]肖红.浅析农村小学汉语拼音教学[J].新课程.2012年08期