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【摘要】如今的信息技术课堂更多的是“鼓励学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力”，而真正做到这一点需要教师关注每一个学生的发展，潜心研究教材和学生，选择合适的教学模式，为每个学生提供合适的教育，促进学生多层次、富有个性的发展。
【关键词】信息技术课堂 生活化专题 个性创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0134-01
信息技术课程要求学生动手操作的时间很多，当大量的操作时间交给学生的时候，“如何让学生不是玩电脑而是用电脑”成为了信息课堂教学的一个棘手的问题。对此我做了很多的尝试，结果发现：只要课堂的知识和任务设置能够体现“我”字中心，并且所学内容能在实际生活中看得见、用得上，学生就会比较感兴趣。而这正好与信息技术课程标准中所提到的“信息技术课程要以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升的设置内容；鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习和技术应用的结合”的要求不谋而合，因此，我开始对初中教材进行不断摸索和反复推敲，对所教的内容进行了融合和重组，最终设计了《我的营养快线》、《动漫天地》、《我的服饰我设计》、《茶道寻踪》、《QQ侦察员》等一系列专题。这些专题一抛出，由于其极具生活化而且每一个专题都有未知的创新在里面，大受学生的欢迎，空前地调动了大家的学习热情和探究的动力。
比如《我的营养快线》是把Excel、网络查询等知识的学习与学生十分熟悉的每日三餐结合起来：学生首先利用网络查询自己普通一餐的营养含量，然后利用Excel表格中的图表绘制和分析自己的饮食是否营养、合理，进行交流，最后再反馈到网络中去查询平衡饮食的具体方法和小知识，整个营养探究过程学生不仅学会了网络搜索和Excel知识，还学会了如何去搭配食物，进行健康饮食，一举两得。
在《动漫天地》专题里学生用最喜欢的动漫人物作为flash动画的主角，设计动漫人物的运动、跳跃、变换等动画效果，同时还为动漫人物配音，设计故事情节……整个专题下来学生在与自己心目中的“动漫英雄”零接触的同时，还了解了动画片制作的原理，学会利用flash创建动画故事。
对于Photoshop知识的学习设计了《我的服饰我设计》这一专题，说到 “服饰设计”，其实学生在美术课上也有涉猎，将美术课上的画稿拿到信息课上利用扫描、拍照等形式转换成图像文件，然后使用Photoshop对校服进行巧加工和再设计，绘制出心目中完美的校服样式，这一活动里面不仅包含了学生的很多奇思妙想，而且整个专题实现的过程中每一个学生都俨然一个个小小的服装设计师，都显示出自己的独特的个性和想法。
而《QQ侦察员》专题是让学生重新认识QQ这一工具，知道QQ工具不只是聊天工具，它更重要的功能是提供即时通讯服务，可以进行文件传输，多方会谈、远程协助……与此同时还向学生渗透了“如何健康、文明的使用网络，如何注意网络安全，负责任地使用信息技术”，让网络应用与德育教育相融合。
诸多专题中最值得一提的要数《茶道寻踪》，设置该专题是让学生通过网络搜索、课后实践等方式探究茶文化，茶渊源以及为什么茶道在日本盛行，在中国的发展如何，最后用做PPT展示，其中要让学生掌握的是PowerPoint软件的使用。最初我认为茶道与学生生活有点距离，大家可能会不太感兴趣，可事实上学生从了解茶道渊源、茶道文化、何谓茶道六君子，品茶流程以及自制果茶等整个过程都表现出较高的热情，特别是回家自制果茶，大家尤为情绪高涨，有的用草莓制作茶，有的用香蕉桔子，有的用到了麦片、核桃汁，还有的更是水果大杂烩，同时大家还为这些茶起了很多好听的名字如“柳月草莓茶”、“魏子山五谷丰登茶”等等，这些个性的、前所未闻的果茶和粮食茶，浓缩了学生的奇思妙想和丰富的想象力和创造力，也让我在这一活动中看到了学生对具有悠久历史和神秘色彩的茶道的推崇，看到学生对民族文化的敬仰，看到学生浓浓的民族情和爱国情，谁说我们90后的学生没有信仰，没有历史责任感，那只是没有选择好的教学手段和教学方式让学生真情流露而已。
这些富有生活气息的专题的设计，让生活走进了信息课堂，同时也让我尝到了教学的乐趣和甜头，我的信息课堂有了真正的生动性和活泼性，学生“嗒嗒”敲键盘声不再是聊天，不再是游戏，而是真正用电脑去探究未知、去查询自己想要的答案，虽然过程中学生的能力、层次不一，每一位同学的想法和制作的结果与效果不尽相同，但“只要有成果，每一位学生都是成功的，每一位同学都是在收获成功和享受喜悦”。这样的专题我会继续做下去，我将努力让信息课贴近学生生活，成为学生们的生活课堂！
【关键词】信息技术课堂 生活化专题 个性创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0134-01
信息技术课程要求学生动手操作的时间很多，当大量的操作时间交给学生的时候，“如何让学生不是玩电脑而是用电脑”成为了信息课堂教学的一个棘手的问题。对此我做了很多的尝试，结果发现：只要课堂的知识和任务设置能够体现“我”字中心，并且所学内容能在实际生活中看得见、用得上，学生就会比较感兴趣。而这正好与信息技术课程标准中所提到的“信息技术课程要以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升的设置内容；鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习和技术应用的结合”的要求不谋而合，因此，我开始对初中教材进行不断摸索和反复推敲，对所教的内容进行了融合和重组，最终设计了《我的营养快线》、《动漫天地》、《我的服饰我设计》、《茶道寻踪》、《QQ侦察员》等一系列专题。这些专题一抛出，由于其极具生活化而且每一个专题都有未知的创新在里面，大受学生的欢迎，空前地调动了大家的学习热情和探究的动力。
比如《我的营养快线》是把Excel、网络查询等知识的学习与学生十分熟悉的每日三餐结合起来：学生首先利用网络查询自己普通一餐的营养含量，然后利用Excel表格中的图表绘制和分析自己的饮食是否营养、合理，进行交流，最后再反馈到网络中去查询平衡饮食的具体方法和小知识，整个营养探究过程学生不仅学会了网络搜索和Excel知识，还学会了如何去搭配食物，进行健康饮食，一举两得。
在《动漫天地》专题里学生用最喜欢的动漫人物作为flash动画的主角，设计动漫人物的运动、跳跃、变换等动画效果，同时还为动漫人物配音，设计故事情节……整个专题下来学生在与自己心目中的“动漫英雄”零接触的同时，还了解了动画片制作的原理，学会利用flash创建动画故事。
对于Photoshop知识的学习设计了《我的服饰我设计》这一专题，说到 “服饰设计”，其实学生在美术课上也有涉猎，将美术课上的画稿拿到信息课上利用扫描、拍照等形式转换成图像文件，然后使用Photoshop对校服进行巧加工和再设计，绘制出心目中完美的校服样式，这一活动里面不仅包含了学生的很多奇思妙想，而且整个专题实现的过程中每一个学生都俨然一个个小小的服装设计师，都显示出自己的独特的个性和想法。
而《QQ侦察员》专题是让学生重新认识QQ这一工具，知道QQ工具不只是聊天工具，它更重要的功能是提供即时通讯服务，可以进行文件传输，多方会谈、远程协助……与此同时还向学生渗透了“如何健康、文明的使用网络，如何注意网络安全，负责任地使用信息技术”，让网络应用与德育教育相融合。
诸多专题中最值得一提的要数《茶道寻踪》，设置该专题是让学生通过网络搜索、课后实践等方式探究茶文化，茶渊源以及为什么茶道在日本盛行，在中国的发展如何，最后用做PPT展示，其中要让学生掌握的是PowerPoint软件的使用。最初我认为茶道与学生生活有点距离，大家可能会不太感兴趣，可事实上学生从了解茶道渊源、茶道文化、何谓茶道六君子，品茶流程以及自制果茶等整个过程都表现出较高的热情，特别是回家自制果茶，大家尤为情绪高涨，有的用草莓制作茶，有的用香蕉桔子，有的用到了麦片、核桃汁，还有的更是水果大杂烩，同时大家还为这些茶起了很多好听的名字如“柳月草莓茶”、“魏子山五谷丰登茶”等等，这些个性的、前所未闻的果茶和粮食茶，浓缩了学生的奇思妙想和丰富的想象力和创造力，也让我在这一活动中看到了学生对具有悠久历史和神秘色彩的茶道的推崇，看到学生对民族文化的敬仰，看到学生浓浓的民族情和爱国情，谁说我们90后的学生没有信仰，没有历史责任感，那只是没有选择好的教学手段和教学方式让学生真情流露而已。
这些富有生活气息的专题的设计，让生活走进了信息课堂，同时也让我尝到了教学的乐趣和甜头，我的信息课堂有了真正的生动性和活泼性，学生“嗒嗒”敲键盘声不再是聊天，不再是游戏，而是真正用电脑去探究未知、去查询自己想要的答案，虽然过程中学生的能力、层次不一，每一位同学的想法和制作的结果与效果不尽相同，但“只要有成果，每一位学生都是成功的，每一位同学都是在收获成功和享受喜悦”。这样的专题我会继续做下去，我将努力让信息课贴近学生生活，成为学生们的生活课堂！