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摘要：高三英语二轮复习是高考备考的一个重要阶段，学生在此时期已经有了较稳定、扎实的英语基础。为了充分挖掘学生的英语学习潜力，最大限度地调动其学习积极性，本文主要介绍高三英语二轮复习过程中采用的自制自编的二轮复习导学案，通过学生自主学习、小组探究、小组讨论的方式来深度挖掘高三英语二轮复习中的各个专题知识。在导学案的五个环节，即考点扫描、考情预测、学情预测、知识梳理和三高二模的引领下，学生的学习更高效，也更快乐了。
关键词：二轮复习导学案；专题知识；高考备考
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0236-02
作为教师，我们都非常熟悉“开学第一课”，它是教育部与中央电视台合作的大型公益节目，在每个新学年开学时推出，针对中小学生的特点，用孩子喜欢的方式宣扬教育主题，陶冶学生情操。2011年的“开学第一课”，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。这期节目引人深思，我们也时常在深思，在我们的课堂，尤其是高三复习课堂，谁能够更多地关注学生的幸福？谁能够给学生带来更强的幸福感？教育家苏霍姆林斯基曾对教育管理者说：“如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”作为一线的教师，“如果你想让学生的学习能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的任务，那你应引导每一位学生做课堂的主人，让学习插上幸福的翅膀”。确实，进入高考冲刺的最后阶段，如何在保证高效课堂的同时更关注学生的幸福感？如何引发学生积极思维？如何提高学生的知识运用能力？如何提高学生的自信心，增强其成就感？如何把英语学习由“要学”变成“想学”、“喜欢学”？我们唯有选择相信学生，让课堂始终以学生为中心。因此，高中三的二轮专题复习也应本着“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的思想来设计，分三个阶段来组织。
一、准备阶段
1.教师。在二轮复习开始前的几个月，全体高三备课组成员定时集体商讨，制订定计划。首先，确定二轮复习专项要点。根据湖南省英语高考卷的题型设置要求，二轮复习专题依据高考题型分为七个：专题一：听力分为5讲：理解主旨要义，获取具体事实，推测背景、意图、关系和情感，听力填空，听力综合练。专题二：语法分为9讲：时态和语态，情态动词，虚拟语气，主谓一致，状语从句，名词性从句，定语从句，非谓语动词，简单句、并列句和特殊句型。专题三：完型填空分为2讲：Part A和Part B。专题四：阅读理解分为4讲：细节理解题、主旨大意题、词义猜测题、推理判断题。专题五：阅读摘录分为两讲：信息处理和总结归纳。专题六：阅读设问分为两讲：提炼信息和规范作答。专题七：书面表达分为4讲：应用文、图表作文、看图作文、（半）开放作文。其次，备课组成员分配任务并明确审稿时间，完成导学案的编写工作。最后，所有导学案完成后，备课组成员再行多次集体探讨，精心打磨导学案。各专题负责教师研究近三年的湖南高考真题和模拟题，对专题考点进行预测，整合出讲练结合的专题导学案。二轮复习专题导学案的具体模式分为以下五个部分：①考点扫描：根据《湖南高考英语卷考试说明》及对2011—2014年湖南英语高考真题的研究，明确各专题涵盖的考查内容。②考情预测：明确专题考察的重难点以及它的命题趋势。③学情检测：通过小题检测学生对该专题现有的掌握程度。④知识梳理：系统全面地归纳专题知识和科学解题方法。⑤三高二模：认真研究近三年的高考真题和近两年的模拟卷，提炼出精华部分，让学生在此体验真题难度，感受名校模拟，有效检测该专题的复习效果。
2.学生。在讲授每个专题授前，学生对专题导学案的前四个方面进行预习，完成相应的练习，进行知识梳理，标出疑难点。教师在授课的前几天布置好任务，在整个预习过程中，学生可采取自主学习、小组探究、小组讨论相结合的学习模式。有了预习，学生的课堂学习效果会更高效。
二、操作阶段
操作阶段就是专题的课堂授课时间，即高三的二轮复习课堂。整个课堂分五步走。Step One Introduction：即课堂的导入环节。此时，学生是主角、陈述者、表演者，而教师是一个倾听者。具体操作：由学生自己介绍该课堂专题考点、解题心得、思路，如有遗漏，教师进行补充、梳理。目的：了解学生对专题考查内容的掌握程度，引出科学的解题方法。Step Two Discussion：这一环节中，每个小组成员针对学情检测中的练习与本组成员讨论，互相解疑，探讨出共同的答案，若仍有不能解决的问题，进行标记。让学生自己相互间发现问题，探究问题，在实践中巩固知识，优化解题方法。Step Three Presentation：为了让教师全面关注学生，对学生的问题有个全面的了解，展示环节必不可少。全班以小组为单位，在黑板上板书本组的讨论结果，标记难点，并注意书写。一般情况下，一个题目要有来自至少两个小组的答案，教师才能较好地把握全班的整体学习情况，从而加以点评、点拨。Step Four Explanation：以小组竞争、互相答疑的形式激励学生共同解决黑板上小组所标记的难题，既是对学生自己解决问题能力的肯定，也能让教师充分了解学生对知识的掌握程度。同时，针对学生的盲点、难点，教师也能及时进行补充，加以巩固。Step Five Assessment：到了整个课堂的最后环节，教师就像一个颁奖嘉宾，根据板书成果展现和疑点答疑评选出准备最充分、基础最扎实、表现最突出的学习小组。学生在增强自信、获得成就的同时，也感受到学习的幸福。
三、巩固阶段
在知识学习中，准备、操作和巩固三个阶段是缺一不可的。有了课前和课中的基础奠定，高三英语二轮复习还应该抓落实与知识的再延伸，实现与高考的对接。为了更好地检测学生的知识复习情况和知识的实际运用能力，在巩固阶段，教师可以运用如下的一些方法。 1.三高二模。针对各专题，充分利用2011—2014年高考英语真题试卷和近两年的名校模拟题，因为这些题都是经过精心打造的，借鉴性更强，对检测学生的知识掌握情况更有针对性、有效性和科学性。这是每一个二轮复习导学案必备的板块，很受学生的欢迎与重视。
2.常规巩固手段。教师可以依照各专题的特性设置平时教学中的一些知识巩固方式，如：（1）Dictation
关键词：二轮复习导学案；专题知识；高考备考
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0236-02
作为教师，我们都非常熟悉“开学第一课”，它是教育部与中央电视台合作的大型公益节目，在每个新学年开学时推出，针对中小学生的特点，用孩子喜欢的方式宣扬教育主题，陶冶学生情操。2011年的“开学第一课”，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。这期节目引人深思，我们也时常在深思，在我们的课堂，尤其是高三复习课堂，谁能够更多地关注学生的幸福？谁能够给学生带来更强的幸福感？教育家苏霍姆林斯基曾对教育管理者说：“如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”作为一线的教师，“如果你想让学生的学习能够多获得乐趣，天天上课不致变成单调乏味的任务，那你应引导每一位学生做课堂的主人，让学习插上幸福的翅膀”。确实，进入高考冲刺的最后阶段，如何在保证高效课堂的同时更关注学生的幸福感？如何引发学生积极思维？如何提高学生的知识运用能力？如何提高学生的自信心，增强其成就感？如何把英语学习由“要学”变成“想学”、“喜欢学”？我们唯有选择相信学生，让课堂始终以学生为中心。因此，高中三的二轮专题复习也应本着“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的思想来设计，分三个阶段来组织。
一、准备阶段
1.教师。在二轮复习开始前的几个月，全体高三备课组成员定时集体商讨，制订定计划。首先，确定二轮复习专项要点。根据湖南省英语高考卷的题型设置要求，二轮复习专题依据高考题型分为七个：专题一：听力分为5讲：理解主旨要义，获取具体事实，推测背景、意图、关系和情感，听力填空，听力综合练。专题二：语法分为9讲：时态和语态，情态动词，虚拟语气，主谓一致，状语从句，名词性从句，定语从句，非谓语动词，简单句、并列句和特殊句型。专题三：完型填空分为2讲：Part A和Part B。专题四：阅读理解分为4讲：细节理解题、主旨大意题、词义猜测题、推理判断题。专题五：阅读摘录分为两讲：信息处理和总结归纳。专题六：阅读设问分为两讲：提炼信息和规范作答。专题七：书面表达分为4讲：应用文、图表作文、看图作文、（半）开放作文。其次，备课组成员分配任务并明确审稿时间，完成导学案的编写工作。最后，所有导学案完成后，备课组成员再行多次集体探讨，精心打磨导学案。各专题负责教师研究近三年的湖南高考真题和模拟题，对专题考点进行预测，整合出讲练结合的专题导学案。二轮复习专题导学案的具体模式分为以下五个部分：①考点扫描：根据《湖南高考英语卷考试说明》及对2011—2014年湖南英语高考真题的研究，明确各专题涵盖的考查内容。②考情预测：明确专题考察的重难点以及它的命题趋势。③学情检测：通过小题检测学生对该专题现有的掌握程度。④知识梳理：系统全面地归纳专题知识和科学解题方法。⑤三高二模：认真研究近三年的高考真题和近两年的模拟卷，提炼出精华部分，让学生在此体验真题难度，感受名校模拟，有效检测该专题的复习效果。
2.学生。在讲授每个专题授前，学生对专题导学案的前四个方面进行预习，完成相应的练习，进行知识梳理，标出疑难点。教师在授课的前几天布置好任务，在整个预习过程中，学生可采取自主学习、小组探究、小组讨论相结合的学习模式。有了预习，学生的课堂学习效果会更高效。
二、操作阶段
操作阶段就是专题的课堂授课时间，即高三的二轮复习课堂。整个课堂分五步走。Step One Introduction：即课堂的导入环节。此时，学生是主角、陈述者、表演者，而教师是一个倾听者。具体操作：由学生自己介绍该课堂专题考点、解题心得、思路，如有遗漏，教师进行补充、梳理。目的：了解学生对专题考查内容的掌握程度，引出科学的解题方法。Step Two Discussion：这一环节中，每个小组成员针对学情检测中的练习与本组成员讨论，互相解疑，探讨出共同的答案，若仍有不能解决的问题，进行标记。让学生自己相互间发现问题，探究问题，在实践中巩固知识，优化解题方法。Step Three Presentation：为了让教师全面关注学生，对学生的问题有个全面的了解，展示环节必不可少。全班以小组为单位，在黑板上板书本组的讨论结果，标记难点，并注意书写。一般情况下，一个题目要有来自至少两个小组的答案，教师才能较好地把握全班的整体学习情况，从而加以点评、点拨。Step Four Explanation：以小组竞争、互相答疑的形式激励学生共同解决黑板上小组所标记的难题，既是对学生自己解决问题能力的肯定，也能让教师充分了解学生对知识的掌握程度。同时，针对学生的盲点、难点，教师也能及时进行补充，加以巩固。Step Five Assessment：到了整个课堂的最后环节，教师就像一个颁奖嘉宾，根据板书成果展现和疑点答疑评选出准备最充分、基础最扎实、表现最突出的学习小组。学生在增强自信、获得成就的同时，也感受到学习的幸福。
三、巩固阶段
在知识学习中，准备、操作和巩固三个阶段是缺一不可的。有了课前和课中的基础奠定，高三英语二轮复习还应该抓落实与知识的再延伸，实现与高考的对接。为了更好地检测学生的知识复习情况和知识的实际运用能力，在巩固阶段，教师可以运用如下的一些方法。 1.三高二模。针对各专题，充分利用2011—2014年高考英语真题试卷和近两年的名校模拟题，因为这些题都是经过精心打造的，借鉴性更强，对检测学生的知识掌握情况更有针对性、有效性和科学性。这是每一个二轮复习导学案必备的板块，很受学生的欢迎与重视。
2.常规巩固手段。教师可以依照各专题的特性设置平时教学中的一些知识巩固方式，如：（1）Dictation