【摘要】作为一种放射性思考的具体化方法，思维导图能够帮助教师整体把握教学内容和知识点，能够帮助学生增强自主学习能力并拓展其思维。因此文章以思维导图为研究对象，以其在高中英语教学中的应用为研究目标。首先，介绍了高中英语教学中思维导图应用的价值；其次根据高中英语教学特点，以思维导图为中心，构建了基于思维导图的高中英语教学模式阶段框架，着重分析了思维导图设计和构建阶段、交流和沟通阶段以及分析和整理阶段在高中英语教学中的具体应用。
　　【关键词】思维导图 高中英语教学 应用方法
　　一、高中英语教学中思维导图应用的价值分析
　　1.基于教师的角度。在高中英语教学过程中，教师可以利用思维导图进行英语课程以及教学规划的设计。教师根据英语教学目的将知识点绘制成思维导图，而通过思维导图就能够将本节课学生所需要掌握的主要概念以及知识点形象的呈现出来。而教师也能够通过思维导图从整体上把握相关概念之间的联系。
　　2.基于学生的角度。高中英语教学中对于思维导图的应用，对于学生来说，它能帮助学生用简练的文字和图像，做出更加清晰的笔记，不仅能够大大节省学生时间，而且还能够提高其大脑的注意力，增强理解和记忆能力。学生在构建思维导图的过程中，就能够有效克服死记硬背的英语学习方法，从而更好的辨别和构建学习框架，成功把握英语学习本质，达到自我学习控制的目的。另外，思维导图能够帮助学生进行自我发挥，并针对自己的学习情况来构建适合自己学习的内容框架，具有学习的针对性，进而提高自我学习效率。
　　二、思维导图在高中英语教学中的具体应用
　　本研究根据高中英语教学特点，以思维导图的教学辅助功能为中心，设计并构建了基于思维导图的高中英语教学模式阶段图：
　　图1 基于思维导图的高中英语教学模式阶段图
　　1.设计和构建思维导图（课前准备阶段）。在课前准备阶段，教师可以根据本节课教学任务、教学知识点来设计和构建思维导图，学生利用思维导图进行本节课预习，并针对预习情况来构建自己的思维导图。这样学生就能够根据思维导图将新、旧知识点有效联系起来，帮助其提高预习和学习的效率。另外，当学生在利用思维导图进行预习的过程中，可以在重点、难点的部位上做上标记，从而在上课时能够加深对这一部分的认识和理解。这一教学阶段对于学生自主学习能力的培养具有十分重要的意义，能够体现出以学生为中心的教学思想。
　　2.进行思维导图的交流和沟通（课上互动阶段）。
　　首先，学生可以利用思维导图进行笔记的制作和整理。这种做笔记的方法不仅能够节省学生记笔记的时间，增加学生积极思考的时间，而且还能够做出图文并茂，富有逻辑层次的笔记，从而帮助学生准备把握所学的知识点和该节课的核心内容。学生可以根据思维导图利用关键词查找的方式，对所学的知识点进行记忆加强和内容理解。相比于传统记笔记的方式，利用思维导图进行笔记的制作，其方法更加快捷，且能够帮助学生进行知识点的系统掌握。
　　其次，利用小组学习方式在课上进行英语学习。在这一教学过程中，教师可以针对某一话题或者某一知识点，将学生分成若干小组，从而以小组的形式，将每个学生的观点总结出来。在小组讨论过程中，每个小组可以借助思维导图进行积极思考。这样就可以利用思维导图将学生的新观点和想法进行及时记录，方便各个小组进行交流和探讨。
　　3.分析和整理思维导图（课后反思阶段）。
　　首先，学生课后复习阶段对于思维导图的分析和整理。英语课后复习是对其知识点的灵活掌握，而不应该死记硬背。在这一阶段中，利用思维导图能够帮助学生更加灵活、熟练的掌握知识点。通过对思维导图的分析和整理，学生能够清晰的将整个英语知识点框架把握住，从而更加清晰的认知自己的思考过程。教师在这一过程中也要有针对性的对学生进行作业的布置，可以让学生在课下进行下节课思维导图的制作，或者对本节课思维导图进行分析和整理，主要是为了让学生主动寻找各个知识点之间的联系，促进其自主思考和主动学习能力的提高。
　　其次，教师教学反思阶段对于思维导图的分析和整理。教师教学反思也是教学过程中一项重要的内容。当进行完英语课上教学之后，教师要针对本节课学生的上课情况以及对知识点的掌握情况，并根据思维导图对教学结果进行梳理、分析和反思。而思维导图在这一阶段就能够帮助教师进行阶段性小结，从而顺利总结出问题所在，进而帮助教师不断的完善教学设计方案。
　　综上所述，思维导图在高中英语教学过程中发挥着十分重要的作用，其既是一种思维工具，同时又是一种解决问题的学习工具。教师利用思维导图能够更加系统的、整体的掌握英语教学内容和重点。学生利用思维导图能够进行主动思考并拓展自己的思维。因此，必须加大对思维导图在教学中应用的相关研究。
　　参考文献：
　　[1]胡勇忠.利用思维导图提高高职学生的英语语法能力[J].琼州学院学报.2010（06）.