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摘要：伴随着素质教育的不断发展和进步，为了有效构建更加系统化的高中数学课堂，教师要和学生之间建立良好的互动，保证交流效果的最优化，顺应课程改革的实际需求，将素质教育作为根本支点，满足教学要求。本文对高中数学互动交流教学方法应用的重要性和基本原则进行了简要分析，并结合案例对高中数学互动交流教学方法的应用流程进行统筹分析。
關键词：高中数学；互动交流；教学方法
一、 高中数学互动交流教学方法应用的重要性
在传统教学机制中，教师是课堂的主导人，这就会导致部分学生丧失学习的主动性，往往只是被动的接受知识，教师的“题海战术”和“填鸭教学”会严重影响学生的积极性和学习主动性。为了顺应素质教育的基本要求，在高中数学教学过程中，要将互动教学作为根本，完善教学机制的完整性和实效性，借助互动教学才能有效提高教师和学生之间的理解程度，维护学生的主体地位。
第一，教师和学生之间借助互动交流教学机制，能发挥教师的引导作用和价值，指导学生建立自主学习模式，真正贯彻素质教育的基本理念，激发学生的学习热情，满足教育需求。教师要将自己作为学生的学习指导者，有效构建更加高效轻松的课堂环境，培养学生的创新意识和自主学习能力，完善教学效果。
第二，对于高中生而言，正是“自我意识”逐渐形成的年龄，特别希望自己的观点和意见得到尊重，因此，教师在课堂教学过程中，要给予学生更加平等的对待，建立更加平等的高中数学课堂，提高学生的学习自信心，从而实现教学效果的全面优化。教师要以动态化的眼光和学生建立有效的师生关系，在共同讨论的基础上，也能有效落实切实有效的教学改良机制，这正是互动交流教学的实质，教师和学生是课堂的统一整体，借助情感互动带动知识交流，从而构建更加和谐化的课堂环境。
第三，高中数学教学阶段学生要熟记很多的定理、公式等，知识结构往往比较单调，若是利用单一化教学机制就会造成学生逐渐出现厌学心理，因此，教师要提高课堂的活跃度，保证知识结构更加完整。
二、 高中数学互动交流教学方法应用的基本原则
为了提升高中数学教学的实际价值和实效性，教师要在课程结构设置方面遵循基本的教学原则，提高教学效果和实际水平，完善整体教学流程的完整性。从建构主义分析教学过程，知识框架的建立和综合性管理十分关键，教师要从学生的实际需求出发，保证学生的主体地位和中心地位，从而建立有效的辅助教学机制，在教师和学生共同努力的同时，就能顺利达成教学目标。正是基于此，教师要结合教学原则，维护互动式教学的意义和价值，从根本上提高高中数学教学水平。
第一，遵循公平性原则，教学互动最本质的要求教学公平，教师要给予学生更多的关注，并且保证这种关注能平衡的分配给每个学生，教师要深度了解学生的基本学习状态，从而和不同学生建立更加具有针对性的互动交流模式，在优化教学效果的基础上，完善教学水平。
第二，要遵循自主探究原则，教师在讲授相关教学内容的过程中，要引导学生建立自主探究式的学习机制，从学生的实际情况出发，激发学生的学习潜力，避免照本宣科的讲解相关知识。教师要充分重视教和学之间的平衡关系，从根本上提高教学互动的实效性，也为后续工作的平等化和民主化提供保障，在开展高效课堂的基础上，有效完善课堂教学效果。
第三，要遵循动态化教学原则，任何教学机制都不能一成不变，因此，教师为了有效提高互动教学的实效性，就要结合学生的实际情况进行动态化管理，确保学生和教师之间能形成持续性的交流以及互动。教师要从全局出发，及时了解学生的需求，从而整合教学机制和教学措施，维护最终的教学效果，满足高校数学教学目标。
三、 高中数学互动交流教学方法应用的案例分析
为了全面提高高中数学互动交流教学的实效性，教师要在了解学生基本素质的基础上，完善课程教学机制。本文以高中“函数”教学为例，对高中数学互动交流教学方法应用流程进行分析，希望有所帮助。
（一） 教学知识背景
函数教学是高中数学中的重点内容，教师在讲解的过程中，要将函数和生活实践联系在一起，从而提高学生对知识的内化能力。需要注意的是，函数不仅仅是高考中的重点，也是为后续幂函数学习以及对数函数学习奠定基础的知识点，基于此，教师要从不同角度对知识结构和知识点进行系统化分析。
（二） 教学基础性流程
首先，教师要设置教学情境，以古代印度“棋牌之战”案例为背景，其中，“第一格一个麦粒、第二格两个麦粒，一直到第64格麦粒”这是基本的条件，也是函数最原始的计算方法。教师要对其中含有的数学知识进行讲解，能在激发学生学习兴趣的同时，为学生进一步内化知识奠定坚实基础，从而引导学生对相关内容进行讨论和计算。学生在计算后，能感受到数量级增加后指数函数的实际意义。
其次，教师要引导学生对函数定义进行总结，在这个过程中，教师要尊重学生对知识点的理解，给予学生相应的指导建议，确保学生能对自己的学习成果进行总结，从而直接引出指数函数的定义。
最后，教师要鼓励学生对知识点进行思维导图的绘制，将其和一次函数进行对比分析，不仅仅能提升知识的整合水平，也能有效地满足学生的直观感受。
（三） 教学评价
在建构互动式教学模型后，教师要将更多的时间交与学生，确保学生的主观能动性得以激发，从而建构有效的师生交流效果，完善课堂教学水平。需要注意的是，学生和教师进行互动交流后，教师要给予学生中肯的教学评价，在维护学生学习自信心的同时，确保学生能对互动学习有更多的认知。也就是说，互动式学习既能提高学生的综合学习素质，也有利于教师和学生形成良好的师生关系。
四、 结束语
总而言之，高中数学知识较为晦涩难懂，教师要运行更加多样化的教学策略，才能在提高学生学习兴趣的基础上，提高教学水平，高中数学中运行互动交流教学方法，能有效整合教学效果，确保教学流程的完整性和实效性，为后续教学水平的全面优化提供保障。
参考文献：
[1]石磊.高中数学互动交流教学模式的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（17）：155-155.
[2]陈向蓓.互动交流教学模式在高中数学中的尝试[J].文理导航（中旬），2014（08）：5-5.
[3]王在亮.实施小组合作学习促进互动交流实践-谈高中数学小组合作教学方案[J].考试与评价，2015（12）：87-87.
作者简介：黎卓识，广西壮族自治区梧州市，梧州市第七中学。
關键词：高中数学；互动交流；教学方法
一、 高中数学互动交流教学方法应用的重要性
在传统教学机制中，教师是课堂的主导人，这就会导致部分学生丧失学习的主动性，往往只是被动的接受知识，教师的“题海战术”和“填鸭教学”会严重影响学生的积极性和学习主动性。为了顺应素质教育的基本要求，在高中数学教学过程中，要将互动教学作为根本，完善教学机制的完整性和实效性，借助互动教学才能有效提高教师和学生之间的理解程度，维护学生的主体地位。
第一，教师和学生之间借助互动交流教学机制，能发挥教师的引导作用和价值，指导学生建立自主学习模式，真正贯彻素质教育的基本理念，激发学生的学习热情，满足教育需求。教师要将自己作为学生的学习指导者，有效构建更加高效轻松的课堂环境，培养学生的创新意识和自主学习能力，完善教学效果。
第二，对于高中生而言，正是“自我意识”逐渐形成的年龄，特别希望自己的观点和意见得到尊重，因此，教师在课堂教学过程中，要给予学生更加平等的对待，建立更加平等的高中数学课堂，提高学生的学习自信心，从而实现教学效果的全面优化。教师要以动态化的眼光和学生建立有效的师生关系，在共同讨论的基础上，也能有效落实切实有效的教学改良机制，这正是互动交流教学的实质，教师和学生是课堂的统一整体，借助情感互动带动知识交流，从而构建更加和谐化的课堂环境。
第三，高中数学教学阶段学生要熟记很多的定理、公式等，知识结构往往比较单调，若是利用单一化教学机制就会造成学生逐渐出现厌学心理，因此，教师要提高课堂的活跃度，保证知识结构更加完整。
二、 高中数学互动交流教学方法应用的基本原则
为了提升高中数学教学的实际价值和实效性，教师要在课程结构设置方面遵循基本的教学原则，提高教学效果和实际水平，完善整体教学流程的完整性。从建构主义分析教学过程，知识框架的建立和综合性管理十分关键，教师要从学生的实际需求出发，保证学生的主体地位和中心地位，从而建立有效的辅助教学机制，在教师和学生共同努力的同时，就能顺利达成教学目标。正是基于此，教师要结合教学原则，维护互动式教学的意义和价值，从根本上提高高中数学教学水平。
第一，遵循公平性原则，教学互动最本质的要求教学公平，教师要给予学生更多的关注，并且保证这种关注能平衡的分配给每个学生，教师要深度了解学生的基本学习状态，从而和不同学生建立更加具有针对性的互动交流模式，在优化教学效果的基础上，完善教学水平。
第二，要遵循自主探究原则，教师在讲授相关教学内容的过程中，要引导学生建立自主探究式的学习机制，从学生的实际情况出发，激发学生的学习潜力，避免照本宣科的讲解相关知识。教师要充分重视教和学之间的平衡关系，从根本上提高教学互动的实效性，也为后续工作的平等化和民主化提供保障，在开展高效课堂的基础上，有效完善课堂教学效果。
第三，要遵循动态化教学原则，任何教学机制都不能一成不变，因此，教师为了有效提高互动教学的实效性，就要结合学生的实际情况进行动态化管理，确保学生和教师之间能形成持续性的交流以及互动。教师要从全局出发，及时了解学生的需求，从而整合教学机制和教学措施，维护最终的教学效果，满足高校数学教学目标。
三、 高中数学互动交流教学方法应用的案例分析
为了全面提高高中数学互动交流教学的实效性，教师要在了解学生基本素质的基础上，完善课程教学机制。本文以高中“函数”教学为例，对高中数学互动交流教学方法应用流程进行分析，希望有所帮助。
（一） 教学知识背景
函数教学是高中数学中的重点内容，教师在讲解的过程中，要将函数和生活实践联系在一起，从而提高学生对知识的内化能力。需要注意的是，函数不仅仅是高考中的重点，也是为后续幂函数学习以及对数函数学习奠定基础的知识点，基于此，教师要从不同角度对知识结构和知识点进行系统化分析。
（二） 教学基础性流程
首先，教师要设置教学情境，以古代印度“棋牌之战”案例为背景，其中，“第一格一个麦粒、第二格两个麦粒，一直到第64格麦粒”这是基本的条件，也是函数最原始的计算方法。教师要对其中含有的数学知识进行讲解，能在激发学生学习兴趣的同时，为学生进一步内化知识奠定坚实基础，从而引导学生对相关内容进行讨论和计算。学生在计算后，能感受到数量级增加后指数函数的实际意义。
其次，教师要引导学生对函数定义进行总结，在这个过程中，教师要尊重学生对知识点的理解，给予学生相应的指导建议，确保学生能对自己的学习成果进行总结，从而直接引出指数函数的定义。
最后，教师要鼓励学生对知识点进行思维导图的绘制，将其和一次函数进行对比分析，不仅仅能提升知识的整合水平，也能有效地满足学生的直观感受。
（三） 教学评价
在建构互动式教学模型后，教师要将更多的时间交与学生，确保学生的主观能动性得以激发，从而建构有效的师生交流效果，完善课堂教学水平。需要注意的是，学生和教师进行互动交流后，教师要给予学生中肯的教学评价，在维护学生学习自信心的同时，确保学生能对互动学习有更多的认知。也就是说，互动式学习既能提高学生的综合学习素质，也有利于教师和学生形成良好的师生关系。
四、 结束语
总而言之，高中数学知识较为晦涩难懂，教师要运行更加多样化的教学策略，才能在提高学生学习兴趣的基础上，提高教学水平，高中数学中运行互动交流教学方法，能有效整合教学效果，确保教学流程的完整性和实效性，为后续教学水平的全面优化提供保障。
参考文献：
[1]石磊.高中数学互动交流教学模式的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（17）：155-155.
[2]陈向蓓.互动交流教学模式在高中数学中的尝试[J].文理导航（中旬），2014（08）：5-5.
[3]王在亮.实施小组合作学习促进互动交流实践-谈高中数学小组合作教学方案[J].考试与评价，2015（12）：87-87.
作者简介：黎卓识，广西壮族自治区梧州市，梧州市第七中学。