【摘 要】
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数学课程目标是数学课程育人价值的集中体现.我国义务教育数学课程目标经历了从重视“双基两能”到注重“四基四能”再到以“核心素养”为导向的发展过程，对学生个体发展的要求也由掌握数学知识与技能转变为理解与习得以“三会”为核心的数学核心素养.这进一步突显了育人是数学课程的应有之义，强调学生要学会用数学的方式学习，也要求教师必须深刻领悟课程目标的内涵演变，与时俱进，结构化统整数学教学内容，并借助跨学科学习、
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数学课程目标是数学课程育人价值的集中体现.我国义务教育数学课程目标经历了从重视“双基两能”到注重“四基四能”再到以“核心素养”为导向的发展过程，对学生个体发展的要求也由掌握数学知识与技能转变为理解与习得以“三会”为核心的数学核心素养.这进一步突显了育人是数学课程的应有之义，强调学生要学会用数学的方式学习，也要求教师必须深刻领悟课程目标的内涵演变，与时俱进，结构化统整数学教学内容，并借助跨学科学习、项目式学习等形式，实施精准教学，促使学生学会像学科专家一样思考与解决问题.
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