【摘 要】
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＜正＞教育部近期正式颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》），分别从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六方面进行了修订，特别在“前言”中提出关于课程方案“细化了实施要求”，关于课程标准五个方面的变化，我们深刻体会到课程实施的重要性，是否可以这样理解：课程实施是否到位是课程改革是否成功的决定性因素，课程实施是义务教育阶段数学课程落实
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＜正＞教育部近期正式颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》），分别从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六方面进行了修订，特别在“前言”中提出关于课程方案“细化了实施要求”，关于课程标准五个方面的变化，我们深刻体会到课程实施的重要性，是否可以这样理解：课程实施是否到位是课程改革是否成功的决定性因素，课程实施是义务教育阶段数学课程落实的关键环节，也是对课程标准解读的全程体现。《课标（2022年版）》中六个方面的内容都是相互联系的一个整体，课程实施是课程性质的体现过程，
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＜正＞近年来，全国未成年社区矫正对象1人数呈显著下降趋势，在社区矫正对象中的占比不断下降，从2006年的6.2%下降到2021年的1.28%。与之相反的是，云南省未成年社区矫正对象人数占比从1.78%逐年上升至2021年的2.4%。虽然云南省未成年社区矫正对象人数和占比在全省社区矫正工作中并不突出，但云南省未成年人犯罪案件判处缓刑的比例为86%2，适用社区矫正的比重在未成年犯罪中较为凸显。
学校教育作为一种主要的教育形式,在民族传统文化的传承中发挥着重要的作用。然而,鉴于学校教育空间的特殊性,并不是所有的民族传统文化都适合在学校里传承,学校教育传承民族传统文化的功能是有限的。更好地传承民族传统文化,既要尊重学校教育空间的特殊性,精选民族传统文化,也要注意开发、利用好一般的社会空间,弥补学校教育传承民族传统文化的有限性。
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）是第二个修订版的义务教育数学课程标准。基于多年的课改实践和时代发展要求，新课标做了多处修订，确立了核心素养导向，新增了“核心素养内涵”“学业质量”“教学研究与教师培训”等内容，增删了部分课程内容，将九年的学习时间由原来的三个学段划分为四个学段。
五味子是原生态木兰科植物，主要分为两种，分别为南五味子和北五味子，由于自身具有酸甜苦咸的味道被叫作五味子。五味子的药用价值非常高，拥有非常好的销售前景。野生五味子生长在海拔为1 200～1 700 m的沟谷、山坡以及溪流旁。随着野生五味子越来越少，很多农村地区开始人工种植五味子来获取经济收益，但其人工种植的成活率较低，对种植技术的依赖性较高。基于此，文章深入分析了五味子的仿生态标准种植技术以及病虫
针对当前实验室送样检测存在过程繁琐、检测时间长、无法及时掌握水质信息等问题，研发了微流控水质分析仪，并在炼厂污水处理过程的氨氮含量分析中进行了应用研究。结果表明，便携式微流控水质分析仪准确描述了氨氮含量在污水处理工艺过程中的变化情况以及各工艺位点氨氮含量随时间的变化趋势，为炼厂污水处理过程中的氨氮监测提供了一种便携、快速、准确的方法和设备。
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标（2022年版）》）已于2022年4月正式颁布。《课标（2022年版）》从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等方面进行了修订，其中课程理念是构建课程标准的基石，也是解读课程标准的基础。《课标（2022年版）》中的每一部分都是课程理念物化的结果，贯穿了课程理念的思想和要求，对《课标（2022年版）》内容的认识和理解
“壬戌学制”课程改革在民国课程改革中具有极其重要的地位,研究民国课程改革离不开对“壬戌学制”课程改革的研究。从“壬寅学制”“癸卯学制”“壬子癸丑学制”到“壬戌学制”,“学术”与“政治”实现了从不平衡到相对平衡再到不平衡的跨越。“学术”较“政治”占有明显优势构成了“壬戌学制”的特殊景观,成就了“壬戌学制”课程改革的历史回响。现有研究大都从“学术力量”与“政治力量”的博弈入手研究“壬戌学制”课程改革,
《活着》作为中国著名作家余华的代表作之一，深刻地反映了当时中国的历史及文化，其英译本由美国汉学家和翻译家白睿文翻译而成。文学作品中隐喻的应用非常广泛，而隐喻的翻译既非常重要，也存在一定难度。尽管《活着》的语言朴素，也包含了不少隐喻的用法。文章以翻译目的论为指导，用《活着》及其英译本为研究对象，分析其中隐喻翻译的例子，并探讨和总结涉及的翻译策略。