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摘要：随着经济和信息技术的快速发展，初中道德与法治课程的理论性很强，对于学生而言，概念性和抽象的内容过多，导致学生难以理解，学习起来比较吃力，影响教学进程。借助多媒体技术，可以将理论知识化抽象为具体、化静为动，把理论内容变得生动，易于学生理解记忆，同时也可以提高学生在课堂上的活跃度，达到较好的教学效果。因此，初中道德与法治教学中教师可以运用多媒体技术优化课堂教学，本文对此进行了分析。
关键词：初中道德与法治教学;多媒体技术;情境教学
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术成了教师教学的新助手，越来越多的教师开始在教学中使用多媒体技术，并取得了一定的成效，但在实际教学中仍旧存在一定的问题。因此，本文将从初中道德与法治学科入手，分析多媒体技术在使用过程中需要注意的事项及相关策略。
1应用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
初中道德与法治课程内容比较生硬，缺少丰富的案例，学生理解起来有一定难度。因此，教师可以将多媒体技术和情境教学法结合起来，利用多媒体技术创设一个特定的教学情境，让学生融入情境。在教学实践中，教师可以根据初中道德与法治教学的内容，结合多媒体技术，以播放音乐、视频或展示图片等形式，结合生活现实创设教学情境，或者利用教材中的典型事例创设故事情境，增强学生的感官体验与情感体验。比如，教师在讲解“成长的节拍”一课时，由于这是初中道德与法治课程的第一课，关乎学生对该门课程的学习兴趣。因此，在教学过程中运用多媒体技术，转变板书教学模式，把课程内容用多媒体技术的视频、音乐、图片等方式进行呈现，同时借助与课程相关的教学素材，制作“校园生活”等多媒体课件，创设生动有趣的教学情境。
2呈现差异性练习题，因材施教
在实践教学中教师会发现，不同学生对知识的掌握程度是不一样的，学生之间存在个体的差异，因此，在展示练习题时教师不能采取“一刀切”的方式，而要使用循序渐进的方式，让班级里的每名学生都能感受学习道德与法治知识带来的成就感和快乐。为了让学生体验到学习的成就感，教师需要使用多媒体技术为学生呈现具有层次性的练习题目，让学生结合自己的学习能力选择性地进行练习。比如，在学习完八年级上册“尊重他人”这部分知识后，教师需要和学生一起做习题以巩固课堂知识，这个时候教师就可以展示一些有层次性的题目，便于学生选择。教师可以选择四道选择题，前两道是考查基础知识的题目，后面两道是考查学生理解能力和分析能力的题目。考查基础知识的题目适合那些学习能力较差的学生，像“我们常说‘己所不欲，勿施于人’，原因是什么”这样的题目题干比较简单，选项也比较类似，学生能够很快地判断出结果。而考查理解和分析能力的题目一般比较难，如一些案例分析题目，即在题干中展示一个相关的案例，让学生根据案例解答题目。
3巧用多媒体创设教学情境
创设教学情境的主要目的在于培养学生学习道德与法治的兴趣，激发学生的学习热情。学生的学习能力不强，依靠传统的教学形式，接受度不高，教学效率低下。教师应在教学目标的指导下，结合学生的实际情况优化教学设计，巧用多媒体创设教学情境，将学生带到一个具体的、生活化的情境中，让学生在感知的过程中思考。创设直观性情境，教学内容简化，有助于激发学生的求知欲望;创设创新性情境，教学内容丰富，能为课堂注入新的活力。
4课后练习：借助智能平台
上完新课以后，教师可以将课件上传至学习平台，供学生复习，或者作为完成作业的参考资料。在网络学习平台，教师可发布课后作业，让学生进行练习，巩固所学知识，加深理解。学生完成作业后，教师可在线批改，给出成绩和评语。学生也可以在平台上查询到自己的成绩和评语。智能化平台应配有检测系统，能够检测学生试卷的重复率，将重复率高的两张或几张试卷打回重做，或者采取其他处理方式。总之，应对学生起到监督和规训的作用。除此之外，智能化平台应配备和道德与法治课程相关的、题目数量充足的题库，学生在完成教师布置的作业后，平台可以根据学生的作业完成情况推荐后续的作业。这可作为拓展延伸部分，对知识掌握较好的学生，拓展训练，拔高难度，提高能力;对知识掌握一般的学生，再巩固、查漏补缺。
5应用多媒体技术丰富教学素材，延伸课堂教学内容
道德与法治课程的内容丰富多样，但是教材篇幅有限，对理论知识进行辅助讲解的素材很少，不利于学生深入理解和掌握课程的知识。对此，教师可以利用多媒体技术的存储功能将大量的相关教学素材纳入初中道德与法治课堂，延伸课堂教学内容，开拓学生的视野。这些教学素材包括视频、课件、文本等。比如，讲解“建设美好祖国”一课时，教师可以运用多媒体存储爱国方面的视频片段，如國庆阅兵纪录片、《战狼》《红海》等影视片段，并在课堂上进行播放，以丰富爱国教育素材，扩展教学内容，渲染爱国氛围，引发学生情感共鸣，有效地培养学生的爱国情感。
结语
将多媒体技术应用于初中道德与法治课程教学，有助于加深学生对教学内容的理解，增强课堂对学生的吸引力和感染力，促进学生有效学习。教师注意多媒体技术的恰当运用，发挥多媒体技术对初中道德与法治课程教学的辅助作用，促进教学目标的达成。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，3（14）：25-26.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
黄淑贤 江苏省常熟市实验中学 江苏 常熟
关键词：初中道德与法治教学;多媒体技术;情境教学
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术成了教师教学的新助手，越来越多的教师开始在教学中使用多媒体技术，并取得了一定的成效，但在实际教学中仍旧存在一定的问题。因此，本文将从初中道德与法治学科入手，分析多媒体技术在使用过程中需要注意的事项及相关策略。
1应用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
初中道德与法治课程内容比较生硬，缺少丰富的案例，学生理解起来有一定难度。因此，教师可以将多媒体技术和情境教学法结合起来，利用多媒体技术创设一个特定的教学情境，让学生融入情境。在教学实践中，教师可以根据初中道德与法治教学的内容，结合多媒体技术，以播放音乐、视频或展示图片等形式，结合生活现实创设教学情境，或者利用教材中的典型事例创设故事情境，增强学生的感官体验与情感体验。比如，教师在讲解“成长的节拍”一课时，由于这是初中道德与法治课程的第一课，关乎学生对该门课程的学习兴趣。因此，在教学过程中运用多媒体技术，转变板书教学模式，把课程内容用多媒体技术的视频、音乐、图片等方式进行呈现，同时借助与课程相关的教学素材，制作“校园生活”等多媒体课件，创设生动有趣的教学情境。
2呈现差异性练习题，因材施教
在实践教学中教师会发现，不同学生对知识的掌握程度是不一样的，学生之间存在个体的差异，因此，在展示练习题时教师不能采取“一刀切”的方式，而要使用循序渐进的方式，让班级里的每名学生都能感受学习道德与法治知识带来的成就感和快乐。为了让学生体验到学习的成就感，教师需要使用多媒体技术为学生呈现具有层次性的练习题目，让学生结合自己的学习能力选择性地进行练习。比如，在学习完八年级上册“尊重他人”这部分知识后，教师需要和学生一起做习题以巩固课堂知识，这个时候教师就可以展示一些有层次性的题目，便于学生选择。教师可以选择四道选择题，前两道是考查基础知识的题目，后面两道是考查学生理解能力和分析能力的题目。考查基础知识的题目适合那些学习能力较差的学生，像“我们常说‘己所不欲，勿施于人’，原因是什么”这样的题目题干比较简单，选项也比较类似，学生能够很快地判断出结果。而考查理解和分析能力的题目一般比较难，如一些案例分析题目，即在题干中展示一个相关的案例，让学生根据案例解答题目。
3巧用多媒体创设教学情境
创设教学情境的主要目的在于培养学生学习道德与法治的兴趣，激发学生的学习热情。学生的学习能力不强，依靠传统的教学形式，接受度不高，教学效率低下。教师应在教学目标的指导下，结合学生的实际情况优化教学设计，巧用多媒体创设教学情境，将学生带到一个具体的、生活化的情境中，让学生在感知的过程中思考。创设直观性情境，教学内容简化，有助于激发学生的求知欲望;创设创新性情境，教学内容丰富，能为课堂注入新的活力。
4课后练习：借助智能平台
上完新课以后，教师可以将课件上传至学习平台，供学生复习，或者作为完成作业的参考资料。在网络学习平台，教师可发布课后作业，让学生进行练习，巩固所学知识，加深理解。学生完成作业后，教师可在线批改，给出成绩和评语。学生也可以在平台上查询到自己的成绩和评语。智能化平台应配有检测系统，能够检测学生试卷的重复率，将重复率高的两张或几张试卷打回重做，或者采取其他处理方式。总之，应对学生起到监督和规训的作用。除此之外，智能化平台应配备和道德与法治课程相关的、题目数量充足的题库，学生在完成教师布置的作业后，平台可以根据学生的作业完成情况推荐后续的作业。这可作为拓展延伸部分，对知识掌握较好的学生，拓展训练，拔高难度，提高能力;对知识掌握一般的学生，再巩固、查漏补缺。
5应用多媒体技术丰富教学素材，延伸课堂教学内容
道德与法治课程的内容丰富多样，但是教材篇幅有限，对理论知识进行辅助讲解的素材很少，不利于学生深入理解和掌握课程的知识。对此，教师可以利用多媒体技术的存储功能将大量的相关教学素材纳入初中道德与法治课堂，延伸课堂教学内容，开拓学生的视野。这些教学素材包括视频、课件、文本等。比如，讲解“建设美好祖国”一课时，教师可以运用多媒体存储爱国方面的视频片段，如國庆阅兵纪录片、《战狼》《红海》等影视片段，并在课堂上进行播放，以丰富爱国教育素材，扩展教学内容，渲染爱国氛围，引发学生情感共鸣，有效地培养学生的爱国情感。
结语
将多媒体技术应用于初中道德与法治课程教学，有助于加深学生对教学内容的理解，增强课堂对学生的吸引力和感染力，促进学生有效学习。教师注意多媒体技术的恰当运用，发挥多媒体技术对初中道德与法治课程教学的辅助作用，促进教学目标的达成。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，3（14）：25-26.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
黄淑贤 江苏省常熟市实验中学 江苏 常熟