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摘要：“千言万语都不及一张图。”在初中英语教材选编中，考虑到学生的认知特点，教材中多数以色彩鲜明、生动形象的情境插图作为辅助，为英语课教学提供丰富的课程资源，有效拓展学生的知识视野。在实际教学过程中，教师利用课文中的插图能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生充分感知英语课文内容，有效培养其英语语言表达能力。本文基于文本插图在听说课中的应用，从以下四个方面着手探析其有效应用策略。
关键词：初中英语 文本插图 听说课应用
在教学英语听说课时，由于缺乏必要的语言环境，很多学生会潜意识中就将其视作自己英语学习路上的“拦路虎”。文本插图是一种较为直观的视觉信息材料，作为初中英语教材中的重要组成部分，编选者安排的插图不仅为课本提供了相关的背景知识，也有效丰富和拓展了教材内容。教师在课堂中采用教材插图实施教学不仅能降低学习难度，还能有效提升学生的学习实效性。本文笔者从以下四个方面着手探析如何有效应用文本插图促使学生积极投入到英语课堂中。
一、以图为引，导入新课学习
在英语教学过程中，传统的教学方法往往是教师以言语进行复述引导学生被动学习枯燥的英语知识，久而久之学生慢慢就丧失了学习兴趣。教师若能够紧扣课程学习目标在课堂中巧妙导入话题，还能够为整节英语听说课教学奠定坚实的基础。在实际教学过程中，教师可以借助插作为引子精心设计导入，在自然过渡中引导学生积极投入到英语学习中，踏出成功的关键第一步。
比如，在教学《My Family》相关知识时，这节课的听说目标是让学生听懂有关家庭介绍的简短对话，能够利用there be和have got句型介绍自己的家庭，课堂中，教师引导学生观察教材插图内容引导学生讨论Tony’s family，图片中呈现的是主人公Tony的全家福，教师让学生观察和复习本课需要掌握的关于家人的重点单词，在插图的学习过程中自然过渡到本课学习，能有效激发学生的求知欲望，促使其积极投入到英语课堂中。
二、以图为索，预测听力内容
教材中的许多插图都以学习的文本内容相关，但多数插图中的文本内容主要以核心句型为主，教师往往因为思维定势会忽略这部分内容。在初中英语听说课中，多数教师会让学生听录音直截了当地去感知和理解听力内容，在实际课堂中，教师不妨引导学生观察课本插图，利用插图对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的生活经验对听力内容进行大胆预测，由此培养学生的思考想象力。
比如，在教学《My school》相关内容时，教师就可以在引导学生学习前先让学生观察教材中给到的图片有什么异同，通过对比观察发现三幅图中关于教室的场景各有差异，在引导学生学习单词和数字的表述后，教师可以让学生自主预测听力材料中可能会出现的重点考察点在哪里，引导学生在听力内容之前就对材料有大概的认知，这样教师在播放材料时学生会有重点地听，更能提高学生的听力效果。
三、以图为境，突破教学难点
在英语教学中，教师引导学生突破教学重难点是良好教学效果呈现的关键，理应引起教师的重视。在英语听说教学课中，重难点知识交叉在一起，教师可以应用插图中存在的丰富教学信息引导学生模拟情境作为教学重难点的突破口，让学生学得轻松且愉快。
比如，在教学《My school day》一部分知识时，这部分的教学重难点主要是所学学科名称和时间的表达，可能英语学习优秀的同学对这部分知识的突破不会太费劲，那教师就可以根据班级学生的层次设计听力活动，如果学生的整体学习基础较好，教材中的零散插图内容就仅仅是作为学生学习英语单词的辅助，教师可以让学生自主听录音回答问题或填写课程表，对英语学习程度较差的学生，教师可以可以从易到难，利用教材给到的图片自主设计情境，引导学生完成句子的练习后，采用自主创设情境开展精听的方式引导学生突破教学重难点。
四、以图为托，复述对话内容
复述是初中英语听力教学中的重要环节，学生通过复述能有效理解听力文本内容大意，在实际英语教学中，复述并非简单的重复和背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，对听力语言材料的再现和感知。在实际教学过程中，教师要能够有意识地将教材插图作为依托，通过让学生观察插图内容，将课文内容有效复述出来。
比如，在《Healthy food》一课中，教师在引导学生复述听力前，可以利用多媒体课件播放听力对话内容，让学生结合此前已经学习过的内容和教材中给出的部分插图进行复述，在资源的充分体现中引导学生把握听力材料，有效提升英語语言表达。
综上所述，教师利用精彩插图进行英语听说课授课是教学效率提升的重要辅助手段，是教学补充材料的重要组成部分。在实际教学过程中，教师若是予以重视并充分挖掘其中的教学资源，巧妙用活教材，能为英语语言学习奠定坚实基础。本文从以图为引，导入新课学习;以图为索，预测听力内容;以图为境，突破教学难点和以图为托，复述对话内容等方面着手探析如何利用插图促使英语听说教学更具魅力。
参考文献：
[1]冯燎源.浅谈文本插图在英语阅读教学活动中的有效使用[J].英语教师，2015，15（24）：100-102.
[2]张萍萍.初中英语图画书教学策略初探[J].科技视界，2014（28）：250+342.
黄冠兰 广东省惠州市惠阳区平潭中学
关键词：初中英语 文本插图 听说课应用
在教学英语听说课时，由于缺乏必要的语言环境，很多学生会潜意识中就将其视作自己英语学习路上的“拦路虎”。文本插图是一种较为直观的视觉信息材料，作为初中英语教材中的重要组成部分，编选者安排的插图不仅为课本提供了相关的背景知识，也有效丰富和拓展了教材内容。教师在课堂中采用教材插图实施教学不仅能降低学习难度，还能有效提升学生的学习实效性。本文笔者从以下四个方面着手探析如何有效应用文本插图促使学生积极投入到英语课堂中。
一、以图为引，导入新课学习
在英语教学过程中，传统的教学方法往往是教师以言语进行复述引导学生被动学习枯燥的英语知识，久而久之学生慢慢就丧失了学习兴趣。教师若能够紧扣课程学习目标在课堂中巧妙导入话题，还能够为整节英语听说课教学奠定坚实的基础。在实际教学过程中，教师可以借助插作为引子精心设计导入，在自然过渡中引导学生积极投入到英语学习中，踏出成功的关键第一步。
比如，在教学《My Family》相关知识时，这节课的听说目标是让学生听懂有关家庭介绍的简短对话，能够利用there be和have got句型介绍自己的家庭，课堂中，教师引导学生观察教材插图内容引导学生讨论Tony’s family，图片中呈现的是主人公Tony的全家福，教师让学生观察和复习本课需要掌握的关于家人的重点单词，在插图的学习过程中自然过渡到本课学习，能有效激发学生的求知欲望，促使其积极投入到英语课堂中。
二、以图为索，预测听力内容
教材中的许多插图都以学习的文本内容相关，但多数插图中的文本内容主要以核心句型为主，教师往往因为思维定势会忽略这部分内容。在初中英语听说课中，多数教师会让学生听录音直截了当地去感知和理解听力内容，在实际课堂中，教师不妨引导学生观察课本插图，利用插图对课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的生活经验对听力内容进行大胆预测，由此培养学生的思考想象力。
比如，在教学《My school》相关内容时，教师就可以在引导学生学习前先让学生观察教材中给到的图片有什么异同，通过对比观察发现三幅图中关于教室的场景各有差异，在引导学生学习单词和数字的表述后，教师可以让学生自主预测听力材料中可能会出现的重点考察点在哪里，引导学生在听力内容之前就对材料有大概的认知，这样教师在播放材料时学生会有重点地听，更能提高学生的听力效果。
三、以图为境，突破教学难点
在英语教学中，教师引导学生突破教学重难点是良好教学效果呈现的关键，理应引起教师的重视。在英语听说教学课中，重难点知识交叉在一起，教师可以应用插图中存在的丰富教学信息引导学生模拟情境作为教学重难点的突破口，让学生学得轻松且愉快。
比如，在教学《My school day》一部分知识时，这部分的教学重难点主要是所学学科名称和时间的表达，可能英语学习优秀的同学对这部分知识的突破不会太费劲，那教师就可以根据班级学生的层次设计听力活动，如果学生的整体学习基础较好，教材中的零散插图内容就仅仅是作为学生学习英语单词的辅助，教师可以让学生自主听录音回答问题或填写课程表，对英语学习程度较差的学生，教师可以可以从易到难，利用教材给到的图片自主设计情境，引导学生完成句子的练习后，采用自主创设情境开展精听的方式引导学生突破教学重难点。
四、以图为托，复述对话内容
复述是初中英语听力教学中的重要环节，学生通过复述能有效理解听力文本内容大意，在实际英语教学中，复述并非简单的重复和背诵，而是经过自己大脑言语中枢的加工，对听力语言材料的再现和感知。在实际教学过程中，教师要能够有意识地将教材插图作为依托，通过让学生观察插图内容，将课文内容有效复述出来。
比如，在《Healthy food》一课中，教师在引导学生复述听力前，可以利用多媒体课件播放听力对话内容，让学生结合此前已经学习过的内容和教材中给出的部分插图进行复述，在资源的充分体现中引导学生把握听力材料，有效提升英語语言表达。
综上所述，教师利用精彩插图进行英语听说课授课是教学效率提升的重要辅助手段，是教学补充材料的重要组成部分。在实际教学过程中，教师若是予以重视并充分挖掘其中的教学资源，巧妙用活教材，能为英语语言学习奠定坚实基础。本文从以图为引，导入新课学习;以图为索，预测听力内容;以图为境，突破教学难点和以图为托，复述对话内容等方面着手探析如何利用插图促使英语听说教学更具魅力。
参考文献：
[1]冯燎源.浅谈文本插图在英语阅读教学活动中的有效使用[J].英语教师，2015，15（24）：100-102.
[2]张萍萍.初中英语图画书教学策略初探[J].科技视界，2014（28）：250+342.
黄冠兰 广东省惠州市惠阳区平潭中学