课改以后部分人认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法只是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的.多年来，作为一线物理教师，我一直致力于培养学生利用课堂教学来提高学生的素质和能力，为学生在考试和物理竞赛时取得优异的成绩打下扎实的基础.对于中学物理课堂教学我以下几点建议.
　　 一、物理定律教学法
　　 在学生学习物理时，首先接触的就是定律.对于怎样能学好定律很多学生都会很茫然，也是每个物理教师首要考虑的问题.
　　 在进行一项定律教学时，教师都会有意识的补充大量与这一定律有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学.任何一个重要物理定律的建立，都会经过一个漫长的过程，在探索一个成功的定律，最后这个定律一定能够得到确立，其中一定离开不科学的研究和正确的思维推理，这是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学不可缺少的宝贵财富.
　　 例如,牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三定律），最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律.在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法.
　　 在学习欧姆定律时，很多学生开始时都以为研究导体电流和导体两端的电压之间的关系是不困难，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可.可是在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆面临的困难之大是可想而知的.他到底是怎样得到这个电学中最重的定律的呢？顿时让学生对此产生了浓厚的兴，在学习欧姆定律如何诞生的过程时，我们还结合欧姆的实践，介绍了用图线探新规律的方法.
　　 通过一系列系统的学习，让学生掌握一些重要的科学研究方法，有些学生在得到深刻体会时说到：学好物理定律是宝贵的，但搞懂研究物理定律的科学方法更宝贵，掌握了这些科学的研究方法，就能探索出大自然层出不穷的奥秘.
　　 物理本就是一门自然学科，它的规律都是通过对生活中的一些现象观察和在实验的基础上，认真思考总结得出来的.
　　 二、习题研究教学法
　　 不论是教师还是学生，在习题练习上都花费了大量的时间，物理习题教学也是物理课堂教学的重要组成部分之一.因此，习题教学的改革是一个非常重要的问题.想要培养学生具有良好的理解、分析、推理等能力，在做我们要求学生物理习题时就应该有目的性的习题来进行练习.
　　 1.围绕解题方法做习题
　　 课本上一般都是按照力、热、电、光等系统性的顺序来讲解，但是当我们讲解习题时，应该围绕解题方法分类来讲解物理练习题.例如,对称法、图象法等等，这样有系统的划分和分类集中把一些重要的解题方法，在学习到某个阶段的时候，集中将一批解题方法相同的习题安排给学生练习，使他们深刻的记牢这个解题方法.在以后的学习中遇到这种题类，能够应用自如.
　　 2.阶梯练习法
　　 阶梯练习主要是帮助学生掌握一些难度高的题类比较有效.例如,在学生遇到一道难题不会做时，老师不应该直接告诉他们应该怎么去做，这时应该通过课堂讲解一些题型相同，但难度较小的让他们做做.或者讲解一道内容完全不同，但解题方法相似的题给他们去理解，直到学生领悟出这道难题应该怎样解为止.这样让学生一步一步自己往上爬，通过自己的努力提高学习的水平，比被动地听老师讲解效果要好得多.
　　 三、特优学生特殊实验
　　 对于一些物理学习特优的学生来说，应该多给性能多，涉及实验内容面比较广的物理仪器，指定一名或几名学习成绩比较好的学生，要求他准备某一个实验课题，要求他先翻译好说明书，准备好器材，然后带领其他同学做实验，这堂课就由这个学生作为主讲，当然老师应该做好辅助工作.在实验结束后供同学们讨论，对于这样的实验才是学生们感兴趣的课堂，虽然此类实验不能直接关系到竞赛或高考，但这种具有研究性有实验对于成绩优秀的学生非常有帮助.
　　 有趣生动的课堂教学，能够学生情绪高昂，精力旺盛，注意力集中，教师再有效的利用实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必定能够牢牢的吸引住学生的注意力.激发了学生对物理的热爱，产生了良好的师生关系，学生才能听从教诲，热爱教师.