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摘 要：当前我们初中地理教学的现状实在是不容乐观，而最大的问题就在于固守传统，即便是面对新课改，也似乎无动于衷，其实我们完全可以借着新课改的机遇，学习教学理论，结合教学实践，勇于打破陈规，将自己的教学水平提升到一个新的高度。
关键词：掌握学习理论；初中地理；教学方法
一、掌握学习理论初中地理教学
掌握学习理论是美国著名的心理学家和教育家布卢姆在20世纪60年代末提出的，该理论认为，学习的目的就是为了掌握，并认为，在我们的教学中，学生的成绩之所以不能尽如人意，在很大程度上其实跟学生的智力无关，而与教师的教学策略和教学方法选择有关。
我们的基础教育教学一直在强调“一切为了孩子的发展”，具体到学科教学中，实际上就可以对应到一切为了學生能掌握所学知识。作为新课改支撑理论之一，布卢姆的掌握学习理论是一种关于教和学的“乐观主义”教学理论，它甚至提出这样的理想状态，“只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有的学生都能学好”。我们在借鉴的时候不能从一个极端走向另外一个极端，高谈什么“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但是他起码为我们的教学方法选择上提供了一种新的思路，即我们教学的目标既然是为了让学生掌握，那么我们就可以在教学方法上尽可能地选择那些有益于学生更好更快地接受知识的方式方法。
二、当前初中地理教学现状
地理学科本身就为国际化程度很高的学科，不同于人文学科，地理学科更加偏向于理工科，它更加追求科学性、准确性、严谨性和统一性，换言之，排除各国间的语言差异因素，即便是在中国本土学到的地理学学科知识，在国际社会上都是可以通用的，这也从另一个层面说明了地理学科的国际性优势，然而，笔者发现，到目前为止，我们的初中地理教学还停留在传统的填鸭式教学中，在大部分初中地理教师以学生在进入初中之前是没有接触过地理学科为前提“讲地理”，学生上课听得云里雾里，下课了就“背地理”，诚然，一些基本的地理名词、概念等需要记忆，但是问题就在于初中阶段的学生的思维活动正处于集体形象思维到抽象逻辑思维转化的阶段，但是我们也不得不承认，我们在课堂上讲解的时候也拿不出全部的具体的地理实物来展示给学生，如地壳等，光凭教师单方面的“口授”实在是很难让着特定年龄段的孩子理解。鉴于此，笔者认为教师在进行初中地理教学的过程中根据需要，结合学生的学情，灵活地选择多元视角的教学法。
三、掌握学习理论下初中地理教学多元方法的选择
而从掌握学习理论的主要内容我们其实能看出在初中地理教学中选择多元教学方法的必要性。
掌握学习理论认为，传统的授课制是具有很大的弊端。他认为，尽管从表面上看，我们似乎是在平等地对待每一个学生（表现为同样的教师，同等的课时量，同样的教学方法），但在实际的传统教学过程中，由于个体差异，使得教师的努力在客观上表现为只会对班级内三分之一的成绩较为良好的同学给予足够的关注和鼓励。即由于教师关注和指导不够，必然产生学生的学习误差，这样班级内部分化的出现就是必然了。同时，掌握学习理论也认为，学生积极的情感特征是掌握学习的内在因素。这其实就是在强调我们所谓的学习主观能动性和积极性。鉴于此，掌握学习理论是非常支持教学方式的多样化、多元化选择的，只要我们最终达到了使得学生“掌握”知识的目的就可以了。
目前我们可选择的初中地理多元化的教学方式其实很多，如生活教育视野法、诊断式教学法、积极心理学法、差异教学等，只要在教学的“过程与方法”目标完成过程中最终让学生掌握了知识就好，甚至有人提出看似比较“极端”的观点，如“不择手段地让学生掌握知识”，“白猫黑猫抓到老鼠就是好猫”等说法。笔者认为，在遵守教学底线和原则的前提下，我们是可以在适当的范围内做出有效地选择来帮助学生掌握知识，如差异教学法，我们就要保证学生足够的学习时间、学习毅力（布卢姆认为学生愿意花在学习上的时间，与兴趣、态度有关）、教学质量，并观察学生理解教学的能力、能力倾向等。而具体多元化教学方法的选择我们可以从网络平台就能获得，如相对权威的就有中国知网等。另外，笔者认为，我们鼓励教学科研的目的就是为了以研促教，教学理论引导实际教学实践，没有理论指导或者没能上升到理论层面的实践永远都是经验主义，不会有实质性的进步，也无法促进教育教学的真正发展。
总之，当前我们初中地理教学的现状实在是不容乐观，而最大的问题就在于固守传统，即便是面对新课改，也似乎无动于衷，其实我们完全可以借着新课改的机遇，学习教学理论，结合教学实践，勇于打破陈规，将自己的教学水平提升到一个新的高度。
同时，随着经济全球化的发展，我国被主动或者被动地卷入到了国际市场竞争中，我们的教育也逐渐在实现国际化、市场化和多元化，为了能够实现和国际社会的更好地接轨，引进来和走出去都是必要手段和途径。我们不仅仅要想办法保障我国传统教育的与时俱进，还得引走出去引进国际先进的教育教学理论和实践，为我国的基础教育教学事业的发展添砖加瓦。而对于西部民族地区来说，在当前背景下，我们更得“笨鸟先飞”，借着经济全球化这股东风，迎头赶上。
参考文献
[1]李维维.“过程与方法”目标在初中地理教学实施中的问题与对策[D].鲁东大学硕士学位论文，2015.
[2]周腾跃.生活教育视野下初中地理教学研究[D].河南大学硕士学位论文，2016.
[3]郑磊.诊断式教学在初中地理教学中的实证研究[D].河南大学硕士学位论文，2016.
[4]田艳蕊.积极心理学在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学硕士学位论文，2015.
[5]王东方.差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.
关键词：掌握学习理论；初中地理；教学方法
一、掌握学习理论初中地理教学
掌握学习理论是美国著名的心理学家和教育家布卢姆在20世纪60年代末提出的，该理论认为，学习的目的就是为了掌握，并认为，在我们的教学中，学生的成绩之所以不能尽如人意，在很大程度上其实跟学生的智力无关，而与教师的教学策略和教学方法选择有关。
我们的基础教育教学一直在强调“一切为了孩子的发展”，具体到学科教学中，实际上就可以对应到一切为了學生能掌握所学知识。作为新课改支撑理论之一，布卢姆的掌握学习理论是一种关于教和学的“乐观主义”教学理论，它甚至提出这样的理想状态，“只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有的学生都能学好”。我们在借鉴的时候不能从一个极端走向另外一个极端，高谈什么“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，但是他起码为我们的教学方法选择上提供了一种新的思路，即我们教学的目标既然是为了让学生掌握，那么我们就可以在教学方法上尽可能地选择那些有益于学生更好更快地接受知识的方式方法。
二、当前初中地理教学现状
地理学科本身就为国际化程度很高的学科，不同于人文学科，地理学科更加偏向于理工科，它更加追求科学性、准确性、严谨性和统一性，换言之，排除各国间的语言差异因素，即便是在中国本土学到的地理学学科知识，在国际社会上都是可以通用的，这也从另一个层面说明了地理学科的国际性优势，然而，笔者发现，到目前为止，我们的初中地理教学还停留在传统的填鸭式教学中，在大部分初中地理教师以学生在进入初中之前是没有接触过地理学科为前提“讲地理”，学生上课听得云里雾里，下课了就“背地理”，诚然，一些基本的地理名词、概念等需要记忆，但是问题就在于初中阶段的学生的思维活动正处于集体形象思维到抽象逻辑思维转化的阶段，但是我们也不得不承认，我们在课堂上讲解的时候也拿不出全部的具体的地理实物来展示给学生，如地壳等，光凭教师单方面的“口授”实在是很难让着特定年龄段的孩子理解。鉴于此，笔者认为教师在进行初中地理教学的过程中根据需要，结合学生的学情，灵活地选择多元视角的教学法。
三、掌握学习理论下初中地理教学多元方法的选择
而从掌握学习理论的主要内容我们其实能看出在初中地理教学中选择多元教学方法的必要性。
掌握学习理论认为，传统的授课制是具有很大的弊端。他认为，尽管从表面上看，我们似乎是在平等地对待每一个学生（表现为同样的教师，同等的课时量，同样的教学方法），但在实际的传统教学过程中，由于个体差异，使得教师的努力在客观上表现为只会对班级内三分之一的成绩较为良好的同学给予足够的关注和鼓励。即由于教师关注和指导不够，必然产生学生的学习误差，这样班级内部分化的出现就是必然了。同时，掌握学习理论也认为，学生积极的情感特征是掌握学习的内在因素。这其实就是在强调我们所谓的学习主观能动性和积极性。鉴于此，掌握学习理论是非常支持教学方式的多样化、多元化选择的，只要我们最终达到了使得学生“掌握”知识的目的就可以了。
目前我们可选择的初中地理多元化的教学方式其实很多，如生活教育视野法、诊断式教学法、积极心理学法、差异教学等，只要在教学的“过程与方法”目标完成过程中最终让学生掌握了知识就好，甚至有人提出看似比较“极端”的观点，如“不择手段地让学生掌握知识”，“白猫黑猫抓到老鼠就是好猫”等说法。笔者认为，在遵守教学底线和原则的前提下，我们是可以在适当的范围内做出有效地选择来帮助学生掌握知识，如差异教学法，我们就要保证学生足够的学习时间、学习毅力（布卢姆认为学生愿意花在学习上的时间，与兴趣、态度有关）、教学质量，并观察学生理解教学的能力、能力倾向等。而具体多元化教学方法的选择我们可以从网络平台就能获得，如相对权威的就有中国知网等。另外，笔者认为，我们鼓励教学科研的目的就是为了以研促教，教学理论引导实际教学实践，没有理论指导或者没能上升到理论层面的实践永远都是经验主义，不会有实质性的进步，也无法促进教育教学的真正发展。
总之，当前我们初中地理教学的现状实在是不容乐观，而最大的问题就在于固守传统，即便是面对新课改，也似乎无动于衷，其实我们完全可以借着新课改的机遇，学习教学理论，结合教学实践，勇于打破陈规，将自己的教学水平提升到一个新的高度。
同时，随着经济全球化的发展，我国被主动或者被动地卷入到了国际市场竞争中，我们的教育也逐渐在实现国际化、市场化和多元化，为了能够实现和国际社会的更好地接轨，引进来和走出去都是必要手段和途径。我们不仅仅要想办法保障我国传统教育的与时俱进，还得引走出去引进国际先进的教育教学理论和实践，为我国的基础教育教学事业的发展添砖加瓦。而对于西部民族地区来说，在当前背景下，我们更得“笨鸟先飞”，借着经济全球化这股东风，迎头赶上。
参考文献
[1]李维维.“过程与方法”目标在初中地理教学实施中的问题与对策[D].鲁东大学硕士学位论文，2015.
[2]周腾跃.生活教育视野下初中地理教学研究[D].河南大学硕士学位论文，2016.
[3]郑磊.诊断式教学在初中地理教学中的实证研究[D].河南大学硕士学位论文，2016.
[4]田艳蕊.积极心理学在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学硕士学位论文，2015.
[5]王东方.差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.