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摘要：培养学生的数学思维能力可以提高学生的数学学习能力和综合素质。本文就如何培养学生的数学思维提出了一些建议，以促进教育的发展。
关键词：小学;数学教学;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是数学教学的起点，是培养学生数学思维的重要环节。培养学生的数学思维有助于学生形成良好的思维习惯，提高学习效果。
1.培养学生数学思维能力的重要性
1.1培养学生学习数学的兴趣
与其他学科不同，数学在学习上有一定的困难。如果课堂上不加以引导，学生就会失去学习兴趣，无法达到培养思维能力的目的。思维能力的培养可以使学生找到学习的乐趣，在学习中获得更多的快乐和成就。在数学课堂上，教师应加强教学方法的创新，鼓励学生发现数学知识的逻辑联系，并将其内化，形成数学思维，为后续学习打下基础。
1.2培养学生主动学习的意识
在小学数学教学中，教师可以在思维逻辑的影响下，培养学生的数学思维能力，激发学生的主动学习的积极性，改变学生学习数学的消极态度，使学生感受到对数学知识和思维的逻辑态度，学生将更深入地学习信息，主动思考数学的思维关系，形成完善的知识网络，对培养学生未来的创新能力具有重要意义。
1.3为其他课程的学习打下基础
在我国的教育体系中，不仅数学科目要求学生具备良好的思维能力，其他科目也要求学生具备良好的思维能力。数学作为高水平教学的一部分，培养学生的思维能力可以为其他科目所需要的思维能力奠定良好的基础，使学生的学习更轻松、更有趣，有助于学生全面素质的发展。在数学课上，加强学生思维能力的发展，使学生的能力和素质得到发展。
2.小学数学教育中存在的不足
2.1重理论轻思维培养
在数学课堂上，一些教师会在课堂上讲解理论知识，以便按时完成教育任务。教科书中的所有数学知识都会渗透到想要掌握所有数学知识的学生身上，而学生消化知识的能力有限，他们无法完全理解老师所描述的内容。在这种教学模式下，无法达到培养数学思维的教育目的。在以后的研究中，我们需要改变这一观念，灵活运用多种教育方法对学生进行数学思维的教育，使他们更好地适应课堂，在实践中提高数学思维能力。
2.2教学手段单一
小学生的心理正处于一个重要的发展阶段，更希望他们在轻松愉快的环境中就能获得一些知识和技能。通过对数学课堂学习活动的分析发现，数学课堂的学习氛围较为严肃，学生自主学习的空间较小。他们只能在老师的指导下学习数学，无法获得快乐学习体验的成绩。这个问题是学生数学思维能力发展中阻碍较大的问题，也是后续数学教育工作中需要改变的问题。
3.忽略学生自主探究意识的培养
作为独立个体，小学生具有独立思考和学习的能力，尤其是高段小学生。在数学课上，有的老师用“填鸭式”教学法传授理论知识，忽视与学生的互动。要想发展学生的数学思维，就需要创造自由的学习空间，引导学生自学，在教师的帮助下感受课本知识的逻辑关系，以此作为提高数学能力的一种方式，达到有效学习的目的。但是，这种学习特点并没有体现在课堂学习中，导致学生对教师的依赖感很强，影响了学生思维能力的发展。
3.小学高段数学培养学生数学思维的方法
3.1问题教学法，培养学生的发散思维
小学生作为一个刚进入校园的群体，自学意识和思维能力一般，无法全身心投入学习。在高中数学教学中，基于问题的学习被用于课堂教学，可以帮助学生更深入地学习，让学生通过探索性学习塑造数学思维，提高课堂学习体验。学习过程是培养学生思维能力的过程，是提高学生学习能力的主要途径。在实践教学中，教师应加强学生解决问题能力的培养。加深学生对知识的理解，提高数学教学效率。当今，教师必须帮助学生发现问题，使学生在教学中形成发散思维，掌握应用知识的方法。在课堂教学中，教师可以根据课本内容制定有针对性、有针对性的问题，为培养思维能力奠定基础
3.2学会提问，培养学生基础思维能力
为了培养基本的思维能力，为学习数学奠定良好的基础，教师需要从成熟的角度看待学生。在课堂上想要了解学生那就需要提问，只有通过提问，我们才能找到问题，并逐步找到问题的解决办法，从而使学生能够独立思考，发展他们的基本思维能力。提问是培养学生独立思考能力的第一步，是培养学生独立思考能力的基础。
3.3立足生活，提高知识应用能力
在数学课堂上，教学内容实际上是与生活相结合，使学生从良好的学习习惯中认识到数学教学的本质。在课堂上，让学生设计与生活相关的元素，加深对数学的理解，促进学生数学思维的发展，将知识教学与生活现象相結合，帮助学生发现知识之间的内在联系。从而促进了学生数学素质的培养和数学教学的改革。
3.4动手实践，提升学生思维能力
在实践过程中，学生将对知识有更深的理解，从而对运用实践教学方法和解释知识的思维能力有更深的理解，这可以通过学生与小组之间的合作来实现，如本节中的"圆柱形和锥形"，知识点是要求学生了解圆锥体和圆柱体的特性及其相互关系，并学习计算圆锥体的尺寸、侧面面积、表面积和圆柱体的体积。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生播放微型和圆柱形图案，使学生初步了解两幅几何图形。播放视频后，留出3-5分钟时间教学生如何将圆柱体和圆锥体组合在一起，并在操作开始时总结其特点，通过将理论知识转化为实践，使学生的学习过程更加轻松，逻辑思维更加完善，达到有效学习。当学生完成作品，教学生谈论自己的设计，并在实践中与他人交流，在数学思维的发展中，强调以实际行动培养学生的能力、数学思维和个性，促进教育改革。
结语
总的来说，随着新教学标准的出台和教学方法多样化的发展，在教学过程中教师不仅要传授知识，而且要坚持以学生为本，兼顾儿童身心发展和新时代发展的需要，努力提高小学数学教学的综合质量和效果。
参考文献
[1] 李满红. 小学数学高段教学中培养学生思维的策略方法探析[J]. 中外交流，2019（36）：269.
[2] 张国清. 小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 文渊（中学版），2020（6）：442.
[3] 何峰. 小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中外交流，2019，26（31）：155.
关键词：小学;数学教学;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是数学教学的起点，是培养学生数学思维的重要环节。培养学生的数学思维有助于学生形成良好的思维习惯，提高学习效果。
1.培养学生数学思维能力的重要性
1.1培养学生学习数学的兴趣
与其他学科不同，数学在学习上有一定的困难。如果课堂上不加以引导，学生就会失去学习兴趣，无法达到培养思维能力的目的。思维能力的培养可以使学生找到学习的乐趣，在学习中获得更多的快乐和成就。在数学课堂上，教师应加强教学方法的创新，鼓励学生发现数学知识的逻辑联系，并将其内化，形成数学思维，为后续学习打下基础。
1.2培养学生主动学习的意识
在小学数学教学中，教师可以在思维逻辑的影响下，培养学生的数学思维能力，激发学生的主动学习的积极性，改变学生学习数学的消极态度，使学生感受到对数学知识和思维的逻辑态度，学生将更深入地学习信息，主动思考数学的思维关系，形成完善的知识网络，对培养学生未来的创新能力具有重要意义。
1.3为其他课程的学习打下基础
在我国的教育体系中，不仅数学科目要求学生具备良好的思维能力，其他科目也要求学生具备良好的思维能力。数学作为高水平教学的一部分，培养学生的思维能力可以为其他科目所需要的思维能力奠定良好的基础，使学生的学习更轻松、更有趣，有助于学生全面素质的发展。在数学课上，加强学生思维能力的发展，使学生的能力和素质得到发展。
2.小学数学教育中存在的不足
2.1重理论轻思维培养
在数学课堂上，一些教师会在课堂上讲解理论知识，以便按时完成教育任务。教科书中的所有数学知识都会渗透到想要掌握所有数学知识的学生身上，而学生消化知识的能力有限，他们无法完全理解老师所描述的内容。在这种教学模式下，无法达到培养数学思维的教育目的。在以后的研究中，我们需要改变这一观念，灵活运用多种教育方法对学生进行数学思维的教育，使他们更好地适应课堂，在实践中提高数学思维能力。
2.2教学手段单一
小学生的心理正处于一个重要的发展阶段，更希望他们在轻松愉快的环境中就能获得一些知识和技能。通过对数学课堂学习活动的分析发现，数学课堂的学习氛围较为严肃，学生自主学习的空间较小。他们只能在老师的指导下学习数学，无法获得快乐学习体验的成绩。这个问题是学生数学思维能力发展中阻碍较大的问题，也是后续数学教育工作中需要改变的问题。
3.忽略学生自主探究意识的培养
作为独立个体，小学生具有独立思考和学习的能力，尤其是高段小学生。在数学课上，有的老师用“填鸭式”教学法传授理论知识，忽视与学生的互动。要想发展学生的数学思维，就需要创造自由的学习空间，引导学生自学，在教师的帮助下感受课本知识的逻辑关系，以此作为提高数学能力的一种方式，达到有效学习的目的。但是，这种学习特点并没有体现在课堂学习中，导致学生对教师的依赖感很强，影响了学生思维能力的发展。
3.小学高段数学培养学生数学思维的方法
3.1问题教学法，培养学生的发散思维
小学生作为一个刚进入校园的群体，自学意识和思维能力一般，无法全身心投入学习。在高中数学教学中，基于问题的学习被用于课堂教学，可以帮助学生更深入地学习，让学生通过探索性学习塑造数学思维，提高课堂学习体验。学习过程是培养学生思维能力的过程，是提高学生学习能力的主要途径。在实践教学中，教师应加强学生解决问题能力的培养。加深学生对知识的理解，提高数学教学效率。当今，教师必须帮助学生发现问题，使学生在教学中形成发散思维，掌握应用知识的方法。在课堂教学中，教师可以根据课本内容制定有针对性、有针对性的问题，为培养思维能力奠定基础
3.2学会提问，培养学生基础思维能力
为了培养基本的思维能力，为学习数学奠定良好的基础，教师需要从成熟的角度看待学生。在课堂上想要了解学生那就需要提问，只有通过提问，我们才能找到问题，并逐步找到问题的解决办法，从而使学生能够独立思考，发展他们的基本思维能力。提问是培养学生独立思考能力的第一步，是培养学生独立思考能力的基础。
3.3立足生活，提高知识应用能力
在数学课堂上，教学内容实际上是与生活相结合，使学生从良好的学习习惯中认识到数学教学的本质。在课堂上，让学生设计与生活相关的元素，加深对数学的理解，促进学生数学思维的发展，将知识教学与生活现象相結合，帮助学生发现知识之间的内在联系。从而促进了学生数学素质的培养和数学教学的改革。
3.4动手实践，提升学生思维能力
在实践过程中，学生将对知识有更深的理解，从而对运用实践教学方法和解释知识的思维能力有更深的理解，这可以通过学生与小组之间的合作来实现，如本节中的"圆柱形和锥形"，知识点是要求学生了解圆锥体和圆柱体的特性及其相互关系，并学习计算圆锥体的尺寸、侧面面积、表面积和圆柱体的体积。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生播放微型和圆柱形图案，使学生初步了解两幅几何图形。播放视频后，留出3-5分钟时间教学生如何将圆柱体和圆锥体组合在一起，并在操作开始时总结其特点，通过将理论知识转化为实践，使学生的学习过程更加轻松，逻辑思维更加完善，达到有效学习。当学生完成作品，教学生谈论自己的设计，并在实践中与他人交流，在数学思维的发展中，强调以实际行动培养学生的能力、数学思维和个性，促进教育改革。
结语
总的来说，随着新教学标准的出台和教学方法多样化的发展，在教学过程中教师不仅要传授知识，而且要坚持以学生为本，兼顾儿童身心发展和新时代发展的需要，努力提高小学数学教学的综合质量和效果。
参考文献
[1] 李满红. 小学数学高段教学中培养学生思维的策略方法探析[J]. 中外交流，2019（36）：269.
[2] 张国清. 小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 文渊（中学版），2020（6）：442.
[3] 何峰. 小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 中外交流，2019，26（31）：155.