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摘要：小学体育教育是现代教育的重要组成部分，体育教师的专业化应具有更为现实的意义。在小学体育教学中，过程评价与结果评价相结合，是现阶段素质教育的重要环节。然而，目前小学体育教学评价过于注重学生成绩，忽视学生的评价过程。这样的评估不全面，不够合理。身为一名小学体育教师，在工作中既要鼓励学生体育兴趣，又要关注如何对学生进行有效的教育评价。本文针对我国小学体育教育的现状，分析目前小学体育教学评价的现状，提出了建立科学合理的小学体育教学评估体系的新思路以及教师的教学规划，期望能为小学体育教育的发展作出一定的贡献。
关键词：体育;小学;评价;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
一个国家的发展，首先要增强人民的体魄。体育锻炼能使我们头脑清晰，思维发展，增进人体各系统的循环，增强身体健康，为学习和生活打下重要基础。体育课是现代教育的组成部分，对于小学生来说，体育更能发展学生的体能，提高他们的身心。创造良好的德育、智育条件，让孩子养成锻炼的习惯和乐趣。但相对于学生的其他科目知识，小学体育教学中，学生的学习方式、学习过程、学习态度、情感价值等方面都存在着一些不确定因素。在当前的教育环境中很难对小学体育给予重视，所以课堂教育活动的开展仅仅是围绕体育知识和运动技能。实行教育评估，是为了有效提高教育效率，服务于人才培养，为体育教师工作开展更为有效。为此，小学体育教学评价应以学生身心发展为前提，以快乐体育为主体，开展体育教育，促进全面发展。
一、小学体育教育评价的现状分析
针对目前我国小学体育教育的现状，教育评价仍处于薄弱阶段。目前小学体育重要比例仍然很高。特别是学生的身体素质、体育理论知识、运动技能、学生平时出勤及成绩。这种评估方法自90年代提出以来，一直延续至今。然而，随着时代的发展，小学体育教育改革日益深入，这种教育评价模式的弊端不断显现。
（一）小学体育教师专业发展水平与社会对体育教师的要求存在一定差距，学校及相关教育机构缺乏完善的专业培养机制。[1]对教师的教育专业程度并不严格。体育教师工作忙，科研能力低，不能适应课程改革发展的需要。缺少有效的监督评估机制，以技术为主导的教师招聘现象会导致体育人才流失。
（二）对不同的学生来说，身体素质不同。当前小学体育课堂教学中，学生身体素质不能充分体现教育的效果。用体育综合分数衡量学生是否达到体育教学标准，这显然是不公平的。忽视学生自身的身体建构，不但没有起到全面检查的作用，还会降低学生学习的积极性。
（三）教学考核评分不合理;学生身体素质在小学体育教育中存在着先天的差异。对有些学生来说，不需要练习，参加各种身体素质考核就能取得很好的成绩。对其他学生来说，无论怎样练习，考试都很难达到标准。教育评价存在矛盾。根据学生的初始能力，考察每个学生的体质增强率，这类基础较差的学生可能有用，但对于基础较好的学生，又是新的矛盾。
（四）无法适应当前素质教育的需要。传统小学体育教育的评价过于注重对学生学习成绩的考察，忽视学生的学习过程。不能正确把握学生体育技能学习状况、学生心理感受和体育课程基础教育的重要作用。教育工作者必须从新的角度重新认识到，在素质教育中，要培养学生的综合学习能力。
二、构建科学教育体系
（一）教师专业化发展
在社会层面上，要重视小学体育教师专业化，明确专业化的现实意义，把专业化视为事业，从思想上减轻体育教师的压力。通过各种激励方式，促进教师的专业发展。
（二）以教育起点为基准对学生进行教育评价
依据对目前小学体育教学现状的分析，每个学生在身体素质上存在先天差异。并且不管怎样实践，都无济于事，这与小学体育教学审查有很大的矛盾。[2]可以从学生上个学期的成绩为起点，以下个学期的升幅为标准。这既能鼓励体质较差的学生，又能让身体素质强的学生不敢懈怠，以此提高小学体育课堂的整体效果。
（三）以学生专长为基准的教育评价
教育者在小学体育课堂的教学中，必须对学生的个性等进行评价和肯定。表扬和肯定对学生是一种激励。教师要认真观察学生，发现他们在课堂上的长处。举例来说，有些学生篮球打得不错，有些学生跑得很快等，这些学生一旦得到老师的认可和表现，他们在这方面就有了信心，会更好的发展。因此，简单的表扬往往是学生成功的开始。
（四）学生评价与教师评价相结合
在小学体育课教学中，学生的体育成绩一般由身体素质、理论知识、运动技能和平时表现四部分组成。体育教师在教学过程中对课程的要求很高，因此，在评价学生成绩时，会出现不客观或错误的情况。在此过程中，教师可以抽出一定时间组织学生进行自我评价、相互评价等活动。[3]尽管本学期的成绩并不理想，但学生有信心下学期取得更好成绩。老师可适当给予高分，给予学生一定鼓励。这样，学生就能认识到自己的不足，更能明确今后的提升方向。
（五）以学生闪光点为基准的教育评价
身为小学体育教师，要能够体谅学生的小过错。要正确引导和调整学生，在无意中改善学生的不良习惯。在体育课上，小学生年龄较小，可能会做一些错事，或者不守纪律，老师应尽可能地发现学生身体上的闪光点。比如，小学生性格活泼、聪明伶俐、热情开朗。因此，在对小学体育教学进行评价时，教师不能放过每一个学生的闪光点，要多给予他们一定的赞扬和奉献精神，使创新能力得到更好的培养，从而提高学生的综合素质。
三、结语
可以说，在小学体育课中，教师是指导学生身心健康的重要教育，建立科学合理的评价体系，重视学生体育能力的差异，发挥学生的教育主体性，满足学生个性发展等要求，良好地培养学生综合素质，同时提高小学体育课堂教学效率。小学校体育教师要勇于迎接新的挑战，不断学习，提高自身能力，从思想上认识到自己的工作是有价值的，提高学习积极性。
参考文献
[1]张慧珍.我国小学体育教师专业化发展的约束性因素分析[J].卫生职业教育
[2]孟亚彪.体育教师专业化缘起与发展探析[J].学校体育学，2014，13（4）
[3]解静艳. 审核评估视角下的小學体育教学评价工作研究[J].当代体育科技，2018
关键词：体育;小学;评价;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
一个国家的发展，首先要增强人民的体魄。体育锻炼能使我们头脑清晰，思维发展，增进人体各系统的循环，增强身体健康，为学习和生活打下重要基础。体育课是现代教育的组成部分，对于小学生来说，体育更能发展学生的体能，提高他们的身心。创造良好的德育、智育条件，让孩子养成锻炼的习惯和乐趣。但相对于学生的其他科目知识，小学体育教学中，学生的学习方式、学习过程、学习态度、情感价值等方面都存在着一些不确定因素。在当前的教育环境中很难对小学体育给予重视，所以课堂教育活动的开展仅仅是围绕体育知识和运动技能。实行教育评估，是为了有效提高教育效率，服务于人才培养，为体育教师工作开展更为有效。为此，小学体育教学评价应以学生身心发展为前提，以快乐体育为主体，开展体育教育，促进全面发展。
一、小学体育教育评价的现状分析
针对目前我国小学体育教育的现状，教育评价仍处于薄弱阶段。目前小学体育重要比例仍然很高。特别是学生的身体素质、体育理论知识、运动技能、学生平时出勤及成绩。这种评估方法自90年代提出以来，一直延续至今。然而，随着时代的发展，小学体育教育改革日益深入，这种教育评价模式的弊端不断显现。
（一）小学体育教师专业发展水平与社会对体育教师的要求存在一定差距，学校及相关教育机构缺乏完善的专业培养机制。[1]对教师的教育专业程度并不严格。体育教师工作忙，科研能力低，不能适应课程改革发展的需要。缺少有效的监督评估机制，以技术为主导的教师招聘现象会导致体育人才流失。
（二）对不同的学生来说，身体素质不同。当前小学体育课堂教学中，学生身体素质不能充分体现教育的效果。用体育综合分数衡量学生是否达到体育教学标准，这显然是不公平的。忽视学生自身的身体建构，不但没有起到全面检查的作用，还会降低学生学习的积极性。
（三）教学考核评分不合理;学生身体素质在小学体育教育中存在着先天的差异。对有些学生来说，不需要练习，参加各种身体素质考核就能取得很好的成绩。对其他学生来说，无论怎样练习，考试都很难达到标准。教育评价存在矛盾。根据学生的初始能力，考察每个学生的体质增强率，这类基础较差的学生可能有用，但对于基础较好的学生，又是新的矛盾。
（四）无法适应当前素质教育的需要。传统小学体育教育的评价过于注重对学生学习成绩的考察，忽视学生的学习过程。不能正确把握学生体育技能学习状况、学生心理感受和体育课程基础教育的重要作用。教育工作者必须从新的角度重新认识到，在素质教育中，要培养学生的综合学习能力。
二、构建科学教育体系
（一）教师专业化发展
在社会层面上，要重视小学体育教师专业化，明确专业化的现实意义，把专业化视为事业，从思想上减轻体育教师的压力。通过各种激励方式，促进教师的专业发展。
（二）以教育起点为基准对学生进行教育评价
依据对目前小学体育教学现状的分析，每个学生在身体素质上存在先天差异。并且不管怎样实践，都无济于事，这与小学体育教学审查有很大的矛盾。[2]可以从学生上个学期的成绩为起点，以下个学期的升幅为标准。这既能鼓励体质较差的学生，又能让身体素质强的学生不敢懈怠，以此提高小学体育课堂的整体效果。
（三）以学生专长为基准的教育评价
教育者在小学体育课堂的教学中，必须对学生的个性等进行评价和肯定。表扬和肯定对学生是一种激励。教师要认真观察学生，发现他们在课堂上的长处。举例来说，有些学生篮球打得不错，有些学生跑得很快等，这些学生一旦得到老师的认可和表现，他们在这方面就有了信心，会更好的发展。因此，简单的表扬往往是学生成功的开始。
（四）学生评价与教师评价相结合
在小学体育课教学中，学生的体育成绩一般由身体素质、理论知识、运动技能和平时表现四部分组成。体育教师在教学过程中对课程的要求很高，因此，在评价学生成绩时，会出现不客观或错误的情况。在此过程中，教师可以抽出一定时间组织学生进行自我评价、相互评价等活动。[3]尽管本学期的成绩并不理想，但学生有信心下学期取得更好成绩。老师可适当给予高分，给予学生一定鼓励。这样，学生就能认识到自己的不足，更能明确今后的提升方向。
（五）以学生闪光点为基准的教育评价
身为小学体育教师，要能够体谅学生的小过错。要正确引导和调整学生，在无意中改善学生的不良习惯。在体育课上，小学生年龄较小，可能会做一些错事，或者不守纪律，老师应尽可能地发现学生身体上的闪光点。比如，小学生性格活泼、聪明伶俐、热情开朗。因此，在对小学体育教学进行评价时，教师不能放过每一个学生的闪光点，要多给予他们一定的赞扬和奉献精神，使创新能力得到更好的培养，从而提高学生的综合素质。
三、结语
可以说，在小学体育课中，教师是指导学生身心健康的重要教育，建立科学合理的评价体系，重视学生体育能力的差异，发挥学生的教育主体性，满足学生个性发展等要求，良好地培养学生综合素质，同时提高小学体育课堂教学效率。小学校体育教师要勇于迎接新的挑战，不断学习，提高自身能力，从思想上认识到自己的工作是有价值的，提高学习积极性。
参考文献
[1]张慧珍.我国小学体育教师专业化发展的约束性因素分析[J].卫生职业教育
[2]孟亚彪.体育教师专业化缘起与发展探析[J].学校体育学，2014，13（4）
[3]解静艳. 审核评估视角下的小學体育教学评价工作研究[J].当代体育科技，2018