【摘 要】
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深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。从本质上看，深度学习是一种主动的、有意义的、批判性的学习，是促进高阶能力发展的一种有效方式，教师要引导学生在数学学习过程中深度建构、深度体验、深度反思、深度拓展。在实际教学中，学生的学习仍然存在浅层化、表面化的现象，如何在课堂教学中摆脱这种“浅度学习”的现象，让深度学习形式走向实质呢？下面结
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深度学习是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。从本质上看，深度学习是一种主动的、有意义的、批判性的学习，是促进高阶能力发展的一种有效方式，教师要引导学生在数学学习过程中深度建构、深度体验、深度反思、深度拓展。在实际教学中，学生的学习仍然存在浅层化、表面化的现象，如何在课堂教学中摆脱这种“浅度学习”的现象，让深度学习形式走向实质呢？下面结合课堂教学谈谈促进学生深度学习的几种有效策略。
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为研究大吨位混合梁斜拉桥转体过程中主梁的受力特性，以襄北大桥为背景，采用ANSYS软件建立转体斜拉桥的精细化有限元模型，分析不同转体速度、转体加速度对转体桥边跨混凝土梁、主跨钢-混组合梁以及钢-混结合段受力的影响。结果表明：匀速转动时，主梁应力变化与转体角速度的平方近似成正比关系，应力均满足规范要求，主跨钢-混结合段及边跨边主梁截面变化处混凝土拉应力变化较塔根处混凝土大；加速或减速转动时，主梁应力
为了明确双结合组合梁在中支点梁体顶升与回落过程的受力变化情况，以一主跨70 m的双结合组合梁为例，采用板壳-实体有限元模型分析浇筑底板混凝土和钢梁顶升的施工顺序对双结合组合梁负弯矩区受力性能的影响。计算结果表明：背景工程中采用先顶升钢梁再浇筑底板混凝土的方案增加底板混凝土受到的拉应力，但最大拉应力仅有1.2 MPa，不存在主梁回落时受拉开裂的风险。通过研究底板混凝土的厚度参数发现，双结合组合梁在顶
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本研究结合UbD理论的基本思想和核心设计要素，构建基于UbD理论的单元教学设计框架，即分析教学背景—明确教学目标—确定评估证据—规划教学过程，并以人教版初中数学“概率初步”单元的教学设计为例进行了具体阐释。追求理解的单元教学设计具有整体性和连续性，有助于学生理解数学本质，进而促进学生核心素养的发展。
＜正＞1引言数学概念能够从本质上反映知识点，多数的数学知识都会围绕特定的核心概念展开.概念教学是高中数学教学体系中的重要版块，通过概念教学旨在让学生形成对概念以及基本思想的理解.学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,PCK）的概念最早由美国教育研究会主席Shulman提出，他指出在教学中知识基础共有七类，其中学科教学知识是重点与核心.他主张将教学学科的内容与教育
钢管桁架拱组合式系杆拱桥是指采用钢管混凝土拱肋，跨中局部范围布置单榀拱肋、其余两侧采用双榀成提篮式，或在满足建筑限界要求范围内设平行式的拱桥，其二榀间一般采用框架式联结系。为了贯彻上述制定单榀拱肋组合式系杆拱方案的要点，特选定某三跨连续系梁下承式钢管桁架拱肋系杆拱为例，说明拱桥的设计思路及稳定性分析方法。
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钢箱连续梁桥或连续刚构桥、钢箱矮塔斜拉桥的腹板高度随着跨径的增大而增加。当跨径达到200 m左右时，钢箱连续梁桥或连续刚构桥的腹板高度达10 m左右。国内现行各主要设计规范中，关于腹板设计的规定存在局限性，不能较好地适应10 m左右的高腹板的设计和验算。现通过查阅国内现行主要设计规范和经典书籍，总结了一套钢箱梁高腹板局部稳定性能实用分析方法，并通过工程实例举例说明该方法的应用。最后，采用ANSYS
融资方式是影响企业数字化转型的重要因素。以2007～2020年上市企业数据为样本，实证检验不同融资方式对不同类型数字化转型产生的影响，以及这种影响在不同类型企业之间的差异。实证发现：总体上来看内源融资与股权融资对企业数字化转型产生了促进作用，而且内源融资的促进作用更显著。区分企业数字化转型类型后发现：内源融资对企业“应用型”数字化转型的促进作用要大于股权融资；股权融资对企业“技术型”数字化转型产生