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摘 要： 课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带，也是师生思维激荡的有效平台。因此，如何创设高效课堂就是教育的核心。本文主要从五个方面，针对素质教育背景下如何创设高效生物课堂进行了简单探讨。
关键词： 素质教育 高效生物课堂 合作学习
随着教育的不断改革和素质教育的全面推进，使得教育工作的主题有了很大的提升，因此，要适应当下的教育形势，必须更新教育观念，敢于创新，勇于探索，找到突破口，促进学生全面主动协调发展，全面提高教育质量。本文探讨提升高效课堂教学的重要途径。
一、启发策略
在生物课堂教学中，运用启发式的教学，加强理论联系实际，结合学生已有的知识经验，利用一切教学手段和方法，提升学生对生物的感性认识、通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。
例如：在学习《生物的特征》时，教师可以先通过播放一段视频，提出问题，如什么是生物学？然后进行教学观察，在观察的过程中，借助一定的仪器设备，如：放大镜、显微镜、照相机、摄像机等，加强对生物的观察，了解生物特征，如：需要营养、需要呼吸、能生长和繁殖等，了解它们获取营养、呼吸等方式，了解生物所表现出来的生命特征。
学生观察教材提供的图片，并回答教师提问：
动物包括我们人类是从哪里获取食物的？
植物是否也能从外界获取食物？
植物是通过怎样的过程来获取营养物质的？
通常我们说的呼吸，是指什么？
鲸是从哪里获得氧气的？生活在水中的鱼是从哪里获得氧气的？
植物是否有呼吸？植物在呼吸的过程中，吸入的是什么，呼出的是什么？是否所有的生物在呼吸时都需要吸入氧气呢？
这样，引起学生对教学的关注，最终了解生物区别于非生物，是因为生物都需要营养、需要呼吸、需要排出废物、能对外界的刺激做出反应、能生长和繁殖。
二、创设情境的策略
在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设教学情境，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。
比如：在学习《动物与人类生活的关系》时，教师可能通过问题情境的创设，导入新课。
远古时代，动物在人类生活中的地位是怎样的？请举例。
现在，动物在人类生活中的地位又怎样呢？请举例。
通过对比，你能得出什么结论？
今天，动物在人类生活的哪些方面起着重要作用？
这样，通过导入，学生就会加强对生物学习的热情，进而就会有兴趣了解动物在人类生活中所起的作用，通过交流学习成果，认识到人类的衣食住行还真离不开动物。
另外，还可以从多媒体教学手段，通过视频、音乐背景等方式来创设教学情境，使得课堂教学更加形象、富有趣味性，保证课堂设计形式的生动、内容感人、寓有思考性，顺应新课程的要求，为学生学习生物营造良好的氛围。
三、归纳总结策略
在教学过程中，教师应着力抓住教学契机，把事物、概念之间的相互关系一一呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，可取得很好的学习效果。
这样，通过归纳总结，不仅巩固自己原有的知识，而且在学习的过程中，可形成学生自己新的知识结构，从根本上提升学生的能力。
四、合作学习策略
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，促进学生合作性地学习，培养学生的合作意识，比如：爱护植被，绿化祖国教学设计中，首先可以组织教学，激情导入。
如：前不久，我们调查了校园里的生物种类。在调查的过程中，同学们纷纷表示要对校园进行重新规划，想要把我们的校园建设得更美丽。上一节课，我们开展了校园绿化的设计活动，从全班十四个小组十五个方案中选出五个方案参加今天的决赛。今天，我们将从这五个方案中，再评选出最经济、最合理、最美观、最实用的最佳设计方案。这个最佳方案将被投入到校长信箱中，如果方案被采纳，那么你们小组的名字将永载德阳中学的史册。学生产生强烈的表现欲，纷纷跃跃欲试。然后，从中选出最佳方案，通过讨论，进行完善。
在新课改形势下，要明确高效课堂的内涵和意义，以最少的时间投入，优化教学结构，以学生为本，促进学生健康、稳定、持续发展，打造高效生物课堂。
参考文献：
［1］雷璇.浅谈素质教育背景下的高中生物教学［J］.生物教育，2012，（4）.
［2］闫格忠.新课标新理念新思维——浅谈素质教育背景下有效课堂的构建［M］.教育研究，2010，（04）.
［3］赵慧森.浅谈素质教育下生物高效课堂教学的策略［M］.教育研究，2010，（04）.
关键词： 素质教育 高效生物课堂 合作学习
随着教育的不断改革和素质教育的全面推进，使得教育工作的主题有了很大的提升，因此，要适应当下的教育形势，必须更新教育观念，敢于创新，勇于探索，找到突破口，促进学生全面主动协调发展，全面提高教育质量。本文探讨提升高效课堂教学的重要途径。
一、启发策略
在生物课堂教学中，运用启发式的教学，加强理论联系实际，结合学生已有的知识经验，利用一切教学手段和方法，提升学生对生物的感性认识、通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。
例如：在学习《生物的特征》时，教师可以先通过播放一段视频，提出问题，如什么是生物学？然后进行教学观察，在观察的过程中，借助一定的仪器设备，如：放大镜、显微镜、照相机、摄像机等，加强对生物的观察，了解生物特征，如：需要营养、需要呼吸、能生长和繁殖等，了解它们获取营养、呼吸等方式，了解生物所表现出来的生命特征。
学生观察教材提供的图片，并回答教师提问：
动物包括我们人类是从哪里获取食物的？
植物是否也能从外界获取食物？
植物是通过怎样的过程来获取营养物质的？
通常我们说的呼吸，是指什么？
鲸是从哪里获得氧气的？生活在水中的鱼是从哪里获得氧气的？
植物是否有呼吸？植物在呼吸的过程中，吸入的是什么，呼出的是什么？是否所有的生物在呼吸时都需要吸入氧气呢？
这样，引起学生对教学的关注，最终了解生物区别于非生物，是因为生物都需要营养、需要呼吸、需要排出废物、能对外界的刺激做出反应、能生长和繁殖。
二、创设情境的策略
在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设教学情境，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。
比如：在学习《动物与人类生活的关系》时，教师可能通过问题情境的创设，导入新课。
远古时代，动物在人类生活中的地位是怎样的？请举例。
现在，动物在人类生活中的地位又怎样呢？请举例。
通过对比，你能得出什么结论？
今天，动物在人类生活的哪些方面起着重要作用？
这样，通过导入，学生就会加强对生物学习的热情，进而就会有兴趣了解动物在人类生活中所起的作用，通过交流学习成果，认识到人类的衣食住行还真离不开动物。
另外，还可以从多媒体教学手段，通过视频、音乐背景等方式来创设教学情境，使得课堂教学更加形象、富有趣味性，保证课堂设计形式的生动、内容感人、寓有思考性，顺应新课程的要求，为学生学习生物营造良好的氛围。
三、归纳总结策略
在教学过程中，教师应着力抓住教学契机，把事物、概念之间的相互关系一一呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，可取得很好的学习效果。
这样，通过归纳总结，不仅巩固自己原有的知识，而且在学习的过程中，可形成学生自己新的知识结构，从根本上提升学生的能力。
四、合作学习策略
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，促进学生合作性地学习，培养学生的合作意识，比如：爱护植被，绿化祖国教学设计中，首先可以组织教学，激情导入。
如：前不久，我们调查了校园里的生物种类。在调查的过程中，同学们纷纷表示要对校园进行重新规划，想要把我们的校园建设得更美丽。上一节课，我们开展了校园绿化的设计活动，从全班十四个小组十五个方案中选出五个方案参加今天的决赛。今天，我们将从这五个方案中，再评选出最经济、最合理、最美观、最实用的最佳设计方案。这个最佳方案将被投入到校长信箱中，如果方案被采纳，那么你们小组的名字将永载德阳中学的史册。学生产生强烈的表现欲，纷纷跃跃欲试。然后，从中选出最佳方案，通过讨论，进行完善。
在新课改形势下，要明确高效课堂的内涵和意义，以最少的时间投入，优化教学结构，以学生为本，促进学生健康、稳定、持续发展，打造高效生物课堂。
参考文献：
［1］雷璇.浅谈素质教育背景下的高中生物教学［J］.生物教育，2012，（4）.
［2］闫格忠.新课标新理念新思维——浅谈素质教育背景下有效课堂的构建［M］.教育研究，2010，（04）.
［3］赵慧森.浅谈素质教育下生物高效课堂教学的策略［M］.教育研究，2010，（04）.