语文课程标准对口语交际提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一目标，必须采用相应的教学策略。
　　立足文本，引发交际的欲望。口语交际中要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，这就要求教师要依据学生的认知特点，充分利用教材优势，在课堂教学中设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练点和训练方法来培养学生的口语交际能力。在教学时，我让学生根据自己的想法自由选择同伴练习说话，使学生在与同伴的交流中逐步提升自己的认识，丰富自己的语言。学生在自己所选择的情境中畅所欲言，相互切磋。有了充分的练说为基础，学生在汇报交流时个个精神饱满，兴趣盎然，说得头头是道，真正起到了“润物细无声”的效果。
　　提供舞台，激发交际的兴趣。口语交际的教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。要给学生展示自己的舞台，创设的情境既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性。在教口语交际《春天来了》时，我让小朋友们直接接触大自然，放手让其交流。议论声、赞美声、欢笑声回荡在美丽的田野中。怡人的环境，轻松愉快的交际方式，小朋友们都喜欢。经过分散活动，自由交际，再回到课堂，这时你会明显地感到小朋友们的发言是那么的流畅。
　　走出课堂，拓宽交际的途径。生活的外延有多大，交际的外延就有多大。要把课内与课外联系起来，让学生成为交际的主人。要营造民主、平等、和谐、自由的交际氛围，让学生敢于交际，乐于交际。如在教学口语交际《向别人祝贺》时，我让学生祝贺刚获得学校优秀少先队员称号的两位同学，很多同学都表示了对他们的祝贺，如“祝你们百尺竿头，更进一步”“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。祝你们能取得更好的成绩”等。同学们的祝贺，如温暖的春风鼓舞着那两位同学，给他们带来了更多的自信和力量，他们也发自肺腑地向同学们表示了感谢。走出课堂，我们的交际变得多姿多彩，每个同学都融入到交际的氛围中了。
　　生活是口语交际的内容，口语是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练，让口语交际在课堂中绽放出异样的光彩。
　　（责 编刘波）