论文部分内容阅读
学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂，他们通过日常生活经验和先前的学习，来建构新知，这种先前的见解、经验就是学生反思的起点。教师要研究学生反思的起点，通过激发学生的反思热情、建构学生的反思方法，使学生的心智发展历程由技术层面发展到创造层面。
例谈小学数学的反思起点与创新
【摘 要】
：
学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂，他们通过日常生活经验和先前的学习，来建构新知，这种先前的见解、经验就是学生反思的起点。教师要研究学生反思的起点，通过激发学生的
【机 构】
：
浙江省苍南县灵江学校
【出 处】
：
文理导航·教育研究与实践
【发表日期】
：
2014年8期
其他文献
物理学是一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、规律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，实验也是高考物理的主要内容之一。基于物理学以实验为基础的这一学科特点，我们教师
小学生天真无暇，思维比较简单，在学习过程中，对喜欢的问题很感兴趣，对于抽象、枯燥、无味的东西很不敢兴趣，而数学课的教学内容就较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的
江河源地区是我国两大河流——长江与黄河的发源地,其生态环境的变化直接影响长江和黄河流域的环境质量和经济的发展,对我国国民经济发展的影响举足轻重.毋庸置疑,科学地认识
“学数学不如做数学，做数学不如说数学”，这句话很好地解释了数学思维表达能力在数学教学中的重要性。然而，从我们平时的数学课堂教学中可以看出，我们学生的数学思维表达能力不太
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型
《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学