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摘 要：阅读教学是英语教学的重要内容之一。在英语阅读教学中，教师应采用多种方法来激发学生的阅读兴趣。本文旨在探讨教师该如何调动学生的阅读主动性，引导学生自主阅读、快乐阅读，从而提高学生的阅读能力。
关键词：小学英语；阅读教学；课堂策略
1.引言
随着新课改和素质教育的不断深化，英语教学越来越注重学生实际运用英语能力的提升，侧重对学生听、说、读、写等方面能力的培养。本文对如何提高小学生英语课文阅读能力的教学策略进行了详细的探讨，旨在为提高教师的英语教学水平提供一定的理论参考。
2.利用英语游戏激发学生阅读的兴趣
英语阅读是英语教学的重要环节，尤其是在小学阶段，培养学生的课文阅读能力，激发学生英语阅读的兴趣并培养学生自主阅读的习惯，对于提高小学生的英语表达水平具有重要作用。因此，教师需要在教学中注重对学生阅读兴趣的激发，采用各种教学方法提高学生的英语课文阅读水平，让学生在读懂的基础上体会英语学习的乐趣，提高语言文字的熟悉度和认知词汇的能力（李颖洁 2014）。
游戏教学永远是学生最喜欢的一种上课方式，学生喜欢在欢乐中习得知识。在游戏教学中，学生总会积极主动地配合教师的教学活动，师生间的互动得以增强，从而营造出良好的课堂学习氛围，有助于提高学生的课堂学习成效。英语阅读教学中，教师根据教材的内容组织学生参与游戏，并在娱乐中激发学生的英语阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。例如，教师在教授课文“Happy Birthday”时，可以预先给学生准备好写有英语词汇的卡片，然后组织学生进行“找单词”游戏。首先安排一个学生把眼睛闭上，然后将一张单词卡片藏在另一位学生那里，之后再让学生睁开眼睛去找被藏起来的单词卡片，在找的过程中全班同学一起拍手并大声读出这个单词，不断地重复。找单词的学生离单词越近，同学们发出的声音就越大，声音的大小能提示找单词的学生他距离单词的远近，以便缩小寻找范围。当学生找到单词时，就让两位学生一人一句朗读课文内容，完成课文对话。这不仅能锻炼学生的阅读能力，还有助于促进学生间的沟通和交流。
小学生课堂听课的注意力时间短，容易受到外物的干扰，出现走神和开小差的情况。因此，教师要尽量保持课堂教学的紧凑性，让学生没有时间分散注意力，这有助于提高课堂教学质量。对于需要保持较长时间注意力的阅读课，教师可以这样处理：先把完整的课文分割成几小块，分发给小组各成员，每人都只能阅读自己的一小块内容；然后要求学生在阅读后口头向其他组员介绍所读内容，小组所有成员根据各自口头汇报的内容把小块还原成整体。这样可以培养学生的合作精神，同时也促进了他们阅读能力的发展。
3.组织阅读活动让学生主动参与英语阅读
在小学英语课堂教学中，为求有效地培养学生的阅读能力，教师要掌握科学的教学理论，遵循阅读规律，有效地培养学生的阅读兴趣，教会他们阅读方法，采用多样有趣的阅读任务，从而提高学生的英语水平（黎冰 2011）。
教师阶段性地组织学生参与英语阅读活动，不仅能拓宽学生的阅读范围，还能提高学生词汇和句型的积累量，有助于提升学生的阅读能力。教师应根据教学内容选择合适的英语阅读主题，鼓励学生进行阅读分享，从而提升他们的阅读水平。例如，教师在学生学习了“My Friends”这部分内容后，可以组织学生开展以朋友介绍为主题的阅读活动，要求学生按照教师提供的材料进行阅读分享。教师首先让学生认识和熟悉材料中比较陌生的单词，之后再安排一位学生到讲台前面进行朗读，其他学生在下面认真地听读。同时，教师设置几个问题让学生回答，检测学生听读的质量，并从中选出表现好的学生进行表扬，鼓励学生敢说敢讲，激发学生阅读的内在动力。
英语的阅读不应仅仅局限在课堂上，还需要体现在日常生活中，其中家庭是学生待的时间最长的场所，因此可以成为学校的第二个课堂。教师应每天都给学生布置一定的英语阅读任务，阅读的时间以15～20分钟为宜。家长通过听读和磁带的跟读来监督孩子的英语阅读，或者运用电脑视频资源帮助孩子进行阅读，从而为孩子营造良好的英语阅读氛围。例如，教师可以布置阅读课文1～3课的内容，对于学过的内容学生都很愿意去阅读，而且很有成就感，这不仅锻炼了学生的阅读能力，还起到巩固和复习的作用。
4.借助多媒体辅助教学提高阅读效果
多媒体教学已经成为教学的最佳辅助工具，凭借其声、像、动画等功能，能瞬间吸引学生的注意力并对教学内容产生极大的兴趣。教师根据阅读的要求将多媒体整合到课堂中能有效地提高学生的阅读兴趣，尤其是其中的录音和评分功能，更能勾起学生对英语阅读的浓厚兴趣。例如，教师在教授课文“What Would You Like？”时，学生跟着多媒体视频资源进行阅读，一句一句地跟读，并运用朗读打分的功能检测自己。学生都愿意主动参与，热情高涨，都希望自己读得比其他同学好，有时还会出现学生要求再读一遍的情况。这种主动性也为英语阅读习惯的培养奠定了良好的思想基础。提高小学生的英语阅读能力对于培养他们的阅读习惯和提高他们的英语口语能力具有重要的基础作用，不仅有助于学生英语交际能力的提升，还能培养学生敢说英语的勇气。
教师在教学中要不断地总结激发学生英语阅读兴趣的方法，不断更新，并与同行业优秀的人进行经验交流，以便在教学中做出相应的调整。此外，教师还要做好与学生家长关于英语阅读方面的沟通，给学生营造一个良好的家庭学习环境，从而培养学生英语阅读的良好习惯。
参考文献
黎冰.2011.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].教育导刊：上半月（2）：90-92.
李颖洁.2014.小学生英语阅读能力的培养[J].课程教育研究（25）：129-130.
关键词：小学英语；阅读教学；课堂策略
1.引言
随着新课改和素质教育的不断深化，英语教学越来越注重学生实际运用英语能力的提升，侧重对学生听、说、读、写等方面能力的培养。本文对如何提高小学生英语课文阅读能力的教学策略进行了详细的探讨，旨在为提高教师的英语教学水平提供一定的理论参考。
2.利用英语游戏激发学生阅读的兴趣
英语阅读是英语教学的重要环节，尤其是在小学阶段，培养学生的课文阅读能力，激发学生英语阅读的兴趣并培养学生自主阅读的习惯，对于提高小学生的英语表达水平具有重要作用。因此，教师需要在教学中注重对学生阅读兴趣的激发，采用各种教学方法提高学生的英语课文阅读水平，让学生在读懂的基础上体会英语学习的乐趣，提高语言文字的熟悉度和认知词汇的能力（李颖洁 2014）。
游戏教学永远是学生最喜欢的一种上课方式，学生喜欢在欢乐中习得知识。在游戏教学中，学生总会积极主动地配合教师的教学活动，师生间的互动得以增强，从而营造出良好的课堂学习氛围，有助于提高学生的课堂学习成效。英语阅读教学中，教师根据教材的内容组织学生参与游戏，并在娱乐中激发学生的英语阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。例如，教师在教授课文“Happy Birthday”时，可以预先给学生准备好写有英语词汇的卡片，然后组织学生进行“找单词”游戏。首先安排一个学生把眼睛闭上，然后将一张单词卡片藏在另一位学生那里，之后再让学生睁开眼睛去找被藏起来的单词卡片，在找的过程中全班同学一起拍手并大声读出这个单词，不断地重复。找单词的学生离单词越近，同学们发出的声音就越大，声音的大小能提示找单词的学生他距离单词的远近，以便缩小寻找范围。当学生找到单词时，就让两位学生一人一句朗读课文内容，完成课文对话。这不仅能锻炼学生的阅读能力，还有助于促进学生间的沟通和交流。
小学生课堂听课的注意力时间短，容易受到外物的干扰，出现走神和开小差的情况。因此，教师要尽量保持课堂教学的紧凑性，让学生没有时间分散注意力，这有助于提高课堂教学质量。对于需要保持较长时间注意力的阅读课，教师可以这样处理：先把完整的课文分割成几小块，分发给小组各成员，每人都只能阅读自己的一小块内容；然后要求学生在阅读后口头向其他组员介绍所读内容，小组所有成员根据各自口头汇报的内容把小块还原成整体。这样可以培养学生的合作精神，同时也促进了他们阅读能力的发展。
3.组织阅读活动让学生主动参与英语阅读
在小学英语课堂教学中，为求有效地培养学生的阅读能力，教师要掌握科学的教学理论，遵循阅读规律，有效地培养学生的阅读兴趣，教会他们阅读方法，采用多样有趣的阅读任务，从而提高学生的英语水平（黎冰 2011）。
教师阶段性地组织学生参与英语阅读活动，不仅能拓宽学生的阅读范围，还能提高学生词汇和句型的积累量，有助于提升学生的阅读能力。教师应根据教学内容选择合适的英语阅读主题，鼓励学生进行阅读分享，从而提升他们的阅读水平。例如，教师在学生学习了“My Friends”这部分内容后，可以组织学生开展以朋友介绍为主题的阅读活动，要求学生按照教师提供的材料进行阅读分享。教师首先让学生认识和熟悉材料中比较陌生的单词，之后再安排一位学生到讲台前面进行朗读，其他学生在下面认真地听读。同时，教师设置几个问题让学生回答，检测学生听读的质量，并从中选出表现好的学生进行表扬，鼓励学生敢说敢讲，激发学生阅读的内在动力。
英语的阅读不应仅仅局限在课堂上，还需要体现在日常生活中，其中家庭是学生待的时间最长的场所，因此可以成为学校的第二个课堂。教师应每天都给学生布置一定的英语阅读任务，阅读的时间以15～20分钟为宜。家长通过听读和磁带的跟读来监督孩子的英语阅读，或者运用电脑视频资源帮助孩子进行阅读，从而为孩子营造良好的英语阅读氛围。例如，教师可以布置阅读课文1～3课的内容，对于学过的内容学生都很愿意去阅读，而且很有成就感，这不仅锻炼了学生的阅读能力，还起到巩固和复习的作用。
4.借助多媒体辅助教学提高阅读效果
多媒体教学已经成为教学的最佳辅助工具，凭借其声、像、动画等功能，能瞬间吸引学生的注意力并对教学内容产生极大的兴趣。教师根据阅读的要求将多媒体整合到课堂中能有效地提高学生的阅读兴趣，尤其是其中的录音和评分功能，更能勾起学生对英语阅读的浓厚兴趣。例如，教师在教授课文“What Would You Like？”时，学生跟着多媒体视频资源进行阅读，一句一句地跟读，并运用朗读打分的功能检测自己。学生都愿意主动参与，热情高涨，都希望自己读得比其他同学好，有时还会出现学生要求再读一遍的情况。这种主动性也为英语阅读习惯的培养奠定了良好的思想基础。提高小学生的英语阅读能力对于培养他们的阅读习惯和提高他们的英语口语能力具有重要的基础作用，不仅有助于学生英语交际能力的提升，还能培养学生敢说英语的勇气。
教师在教学中要不断地总结激发学生英语阅读兴趣的方法，不断更新，并与同行业优秀的人进行经验交流，以便在教学中做出相应的调整。此外，教师还要做好与学生家长关于英语阅读方面的沟通，给学生营造一个良好的家庭学习环境，从而培养学生英语阅读的良好习惯。
参考文献
黎冰.2011.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养[J].教育导刊：上半月（2）：90-92.
李颖洁.2014.小学生英语阅读能力的培养[J].课程教育研究（25）：129-130.