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在小学英语教学中,情景教学是一种必不可少的途径。它可以让学生在生动形象的情景中讲解、操练英语知识,促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力,达到意想不到的效果,小学生思维发展的主要特点是从主要以具体形象思维到主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段,儿童思维活动的直观形象性是很突出的。因此,在适当的情景中让学生真实的感受语言、理解语言显得尤为重要。生动、形象的社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。结合情景进行语言训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛,促进学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
情景教学把简单刻板的教与学融合在多姿多彩的真情实景中,它拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习爱好,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到把握英语学习的捷径。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
一、运用形象生动的直观教具,创设直观情景
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。
小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如,学生认识各种动物时,我就把这些动物制作成头饰,每次上课时自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会很起劲。于是我就用英语说:“Hello!I am panda.”接着让学生一起读这个动物的单词,教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说:“Hello!I am panda.”学生的积极性一下子就提高了,争着上台表演。以后学了其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说:“Hello!I am rabbit.”“Hello!I am monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,还让学生模仿各种动物的动作或声音,让其他的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。
二、采用电化教学,激发学生兴趣
电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体充分运用了现代科学技术,使其具有较大的优势,使得创设的情景更为形象、生动、逼真,易于学生接受。
英语教学中经常使用的电教媒体有:录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的课堂介入,为创设语言环境提供了有利条件,使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能,与教学目标,教学内容,教学对象的不同,可以采用不同的电教手段,创设英语课堂情景,达到教学过程的最优化。比如,可以利用录音媒体营造学习气氛,在课前或是课中播放一些英语儿歌,英语小诗,让学生提前进入角色,也可以运用幻灯、投影媒体提供直观的语言交际情景。当然,这两者若能合理的配合使用,会使课堂教学效果更好。随着计算机时代的到来,它的应用越来越广泛,英语课堂也不例外。许多实例证明,在英语教学中运用多媒体,课堂效率明显提高。正是因为电化教学在课堂情景创设中所起的作用,评价一节好课的标准之一便是是否使用电化教学,并达到预期的效果。
三、引进游戏教学,调动学生积极性
许多人往往以为游戏知识玩玩乐乐,只是课外活动的一种形式,其实不然,它完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。据调查,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏,主要是因为游戏教学给他们带来了快乐,使他们轻松踏进学习英语的殿堂。
课堂教学游戏是情景教学的一种形式,他有助于教师讲授新知识,有助于学生复习和巩固所学知识;有利于调动学生的学习积极性;有利于培养学生的参与意识和竞争意识,提高学习效率。因此,在小学英语教学中,可以充分发挥游戏的作用,恰当的把游戏引进课堂,比如在字母教学中关于大小写的教学中,可以进行“找朋友”的游戏,让学生帮助大写字母找到相应的小写字母,找对即给予奖励,找错受罚;在教数字时,可以利用拍皮球的游戏,一个同学拍,其余同学数;在教身体各个部位时,可以利用“Show me your...”“Touch your...”的游戏,这些游戏在课堂上非常受同学们的欢迎,有利于提高课堂教学效率。
又如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。
为了避免学生们厌倦,就设置了两个游戏。
游戏一:分组“筛选”游戏。让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand...please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。
游戏二:每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。假如学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词。
这就避免了枯燥的跟读导致的倦怠和乏味。在游戏中培养了学习爱好,在竞争中强化了知识记忆。此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地把握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制。
四、运用体态语,创设活动情景
低年级的学生好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。如:Open the door,我就做开门的动作。Close the window,我就做关窗的动作。Open the box,我就做打开的盒子动作。Turn on the TV,我就做打开电视机的动作。他们学得轻松,我教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达90%以上,学生学得快,掌握得也快。
以上四方面并不是孤立地分开的,而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让小学生想学、乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。
作者单位:河北秦皇岛市青龙满族自治县娄丈子总校
情景教学把简单刻板的教与学融合在多姿多彩的真情实景中,它拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习爱好,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到把握英语学习的捷径。以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
一、运用形象生动的直观教具,创设直观情景
直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。
小学低年级的直观形象思维占主导地位,他们对形象、生动,色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如,学生认识各种动物时,我就把这些动物制作成头饰,每次上课时自己戴着头饰走进教室,小朋友们就会很起劲。于是我就用英语说:“Hello!I am panda.”接着让学生一起读这个动物的单词,教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说:“Hello!I am panda.”学生的积极性一下子就提高了,争着上台表演。以后学了其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说:“Hello!I am rabbit.”“Hello!I am monkey.”还可以加上平时用的问候语“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,还让学生模仿各种动物的动作或声音,让其他的学生来猜猜是什么动物。这样,学生不但学得快,还记得牢,也增加了学习英语的兴趣。
二、采用电化教学,激发学生兴趣
电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体充分运用了现代科学技术,使其具有较大的优势,使得创设的情景更为形象、生动、逼真,易于学生接受。
英语教学中经常使用的电教媒体有:录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的课堂介入,为创设语言环境提供了有利条件,使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能,与教学目标,教学内容,教学对象的不同,可以采用不同的电教手段,创设英语课堂情景,达到教学过程的最优化。比如,可以利用录音媒体营造学习气氛,在课前或是课中播放一些英语儿歌,英语小诗,让学生提前进入角色,也可以运用幻灯、投影媒体提供直观的语言交际情景。当然,这两者若能合理的配合使用,会使课堂教学效果更好。随着计算机时代的到来,它的应用越来越广泛,英语课堂也不例外。许多实例证明,在英语教学中运用多媒体,课堂效率明显提高。正是因为电化教学在课堂情景创设中所起的作用,评价一节好课的标准之一便是是否使用电化教学,并达到预期的效果。
三、引进游戏教学,调动学生积极性
许多人往往以为游戏知识玩玩乐乐,只是课外活动的一种形式,其实不然,它完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。据调查,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏,主要是因为游戏教学给他们带来了快乐,使他们轻松踏进学习英语的殿堂。
课堂教学游戏是情景教学的一种形式,他有助于教师讲授新知识,有助于学生复习和巩固所学知识;有利于调动学生的学习积极性;有利于培养学生的参与意识和竞争意识,提高学习效率。因此,在小学英语教学中,可以充分发挥游戏的作用,恰当的把游戏引进课堂,比如在字母教学中关于大小写的教学中,可以进行“找朋友”的游戏,让学生帮助大写字母找到相应的小写字母,找对即给予奖励,找错受罚;在教数字时,可以利用拍皮球的游戏,一个同学拍,其余同学数;在教身体各个部位时,可以利用“Show me your...”“Touch your...”的游戏,这些游戏在课堂上非常受同学们的欢迎,有利于提高课堂教学效率。
又如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。
为了避免学生们厌倦,就设置了两个游戏。
游戏一:分组“筛选”游戏。让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand...please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。
游戏二:每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。假如学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词。
这就避免了枯燥的跟读导致的倦怠和乏味。在游戏中培养了学习爱好,在竞争中强化了知识记忆。此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地把握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制。
四、运用体态语,创设活动情景
低年级的学生好动,活动量大,在教学英语动作的单词时,我就利用这一特点边教边做动作,让学生也边说边跟着我做动作。如:Open the door,我就做开门的动作。Close the window,我就做关窗的动作。Open the box,我就做打开的盒子动作。Turn on the TV,我就做打开电视机的动作。他们学得轻松,我教得也轻松。等学生基本掌握之后,就让学生上台表演各种动作,学生对这种活动最感兴趣,每个学生都能动起来、说起来,自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达90%以上,学生学得快,掌握得也快。
以上四方面并不是孤立地分开的,而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让小学生想学、乐学、善学的目的,从而提高英语教学质量。
作者单位:河北秦皇岛市青龙满族自治县娄丈子总校