国务院发布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。”可见一个人的思想道德素质是基础中的基础。学校是基础教育的基地，对抓好德育工作、促进青少年思想道德健康发展有不可推卸的责任。为了把德育工作推向更高的水平，我校近几年来深入开展了一系列的德育工作研究，根据学校各班级的实际情况,学生的年龄特征,校本研究课题，德育评价上做到了“四结合”，现就我们这方面的实际浅谈一下认识。
　　一、德育评价与抓日常规范相结合
　　有句话说得好：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定成败”。中学生是处在一个行为习惯养成的重要时期中，抓好他们的日常行为规范，是养成良好习惯的基础，也是形成具有良好校风、班风、学风的必要保证。因此，在进行一日常规的教育中，须根据学生的实际情况和年龄特征，结合学校德育工作的总体规划扎实有效地开展。
　　二、德育评价与家庭教育相结合
　　家庭是青少年成长的第一个教育基地，学校的教育离不开家庭教育。学生在学校的表现与在家里的表现有关联。为了掌握学生两处的表现，须建立家校联络方式，设置《家校联系册》是较好的方式之一。可以将学生在校、在家的表现和学习等情况予以登记。我们的《家校联系册》要求将学生的孝行表现作为重点内容记载。为了进一步促进学生在家的孝行表现，根据学生实际情况和学生年龄特征，各年级还有相对的侧重面。通过每月的家长会告知家长家校教育安排，让家长给自己的孩子在“孝敬长辈、热爱劳动”等方面的行为表现给予评价和打分，以便更好地起到督促作用。每月的评比中我们不仅参考学校的表现记录，还要结合在家的表现记录。不少家长都表示自从采用这种方式后孩子在家能主动做一些力所能及的事了，比以前更知道孝敬长辈了，表现真的进步了不少。
　　三、德育评价与课外活动相结合
　　在学校德育评价的开展中，德育教育与课外活动相结合，也是一种较好的评价方式。每位学生在丰富多采的活动中体现出的自身个性特征，能使教师去更加全面准确地了解学生的心理境界，从而针对每位学生的综合表现实施不同的教育引导方式。在每次活动结束后进行总结评价并记录在案。同时对表现突出的学生给予表扬，对表现相对较差的学生提出善意的整改意见。从而促进每位学生在活动中得到进步，从活动中得到收获。
　　四、德育评价与人文关怀相结合
　　德育评价标准并不是德育工作中的尚方宝剑，它虽然是对学生行为习惯评定的一把标尺，但在特殊学生身上是不能进行“一刀切”的，每位学生的发展是有个体差异的，单看评价结果来评定学生优劣是不全面的，因此评价中最好合理操作，要把德育评价与人文关怀有机结合。因为学生是在成长中变化，变化中成长的。如个别学生在日常表现出纪律观念淡薄、行为孤僻、逆反心理强烈等，对待这类学生首先要有同情心理。俗话说“人之初，性本善”，他们的“不规”行为难道是与生俱来的吗？完全不是，那是因为在生活和学习中受到某种刺激的结果。作为教育者，须有强烈的责任心，要想方设法走进这类学生的心灵，尽力抚平他们心灵的创伤，使其尽快步入常态，为他们拥有一份健康心理做出最大努力。这样，德育评价自然就会“有的放矢，收放自如”。
　　近年来“四结合”的德育评价工作，为学校德育奠定了良好的基础，促进了校风校纪、校容校貌的大改观，确保了学校良好的教学秩序，教育教学工作取得了显著成绩。