【关键词】基础知识;本真课堂;文本语言;教材结构;语用
　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0062-02
　　语文教师走进课堂，应该做些什么？记得有名家说过：“干好小学语文该干的事，让学生读好书，写好字，听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不会强，素养不会高，即使眼前分数高，到将来也只是语文的‘豆腐渣’工程。”这就提醒我们，教师应该坚守语文的本真，让学生掌握扎实的基础知识，习得基本技能，懂得语言运用规律。
　　1.关注文本语言，引导学生感受语言的魅力和特点。
　　苏教版六上《船长》一文中，船长和机械师、大副在船被撞、船上人员十分混乱的情况下有一段对话：
　　“洛克机械师在哪儿？”
　　“船长叫我吗？”
　　“炉子怎么样了？”
　　“被海水淹了。”
　　…………
　　船长喊了一声：“奥克勒大副！”
　　大副回答：“到！”
　　船长问道：“还能坚持多少分钟？”
　　“20分钟。”
　　“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
　　“在，船长。”
　　“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
　　大多数教师在教这一段对话时都能抓住内容让学生反复地朗读体验，感悟船长的沉着、镇定和自信。与此同时，我们还应让学生观察这段对话和以往对话的不同。学生会发现，平时我们写对话总是要借用提示语来突出对话的场面、表现人物的神态动作等，于是，我让学生尝试给这段话加上提示语。如，船长大声问：“洛克机械师在哪儿？”洛克大声回答：“船长叫我吗？”……文字的对比立即呈现出课文文本的特质，提示语在这儿显得冗长、多余，在这里只有简短的对话读起来才有震撼力，才能使混乱的人群冷静下来，这就是语言的魅力。学生只有这样学语文，美丽的文字和表达方式才不会从我们的语文课溜走。
　　2.关注教材结构，引导学生发现谋篇布局的秘密和美感。
　　薛法根老师执教苏教版六上《爱之链》是很有特色的。让我们欣赏这样一个片段——
　　师：这篇小说很有意思，你一读全知道，而故事中的人物呢？他们什么都不知道。你知道哪些情节是你知道而他们不知道的？
　　生：我知道乔伊帮助了老妇人，而老妇人又帮助了他们一家。这是乔伊做梦都没有想到的。
　　生：我知道乔伊衣服破旧，是因为他失业了。而老妇人不知道，所以她害怕乔伊是个坏人。
　　生：我知道是乔伊的爱传给了老妇人，老妇人又把爱传给了他妻子，这是一个爱的链条。而乔伊自己并不知道。
　　…………
　　这篇小说采用了一种“作品人物不知道，而读者全知道”的手法来展开构思和组织材料，这种独特的结构留下了许多悬念，深深地吸引着学生，引发学生的阅读兴趣与阅读期待。薛老师捕捉到了属于这篇文章的独有的结构美，语文课上带领学生在阅读中抽丝剥茧、层层推进，共同发现这样的结构秘密，让学生真正享受到了阅读的乐趣。
　　3.关注实际语用，引导学生在实践中学会表达与交流。
　　语文，不仅要明结构、悟情感，还要学习怎样运用语言文字来进行表达。特级教师王崧舟老师认为，小学生大多是形象观照长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，想象再现强于实证推理……他们是在读书中学会阅读的，是在口语交际中学会听说的。
　　特级教师于永正老师有一节堪称经典的口语交际课《打电话》。这是苏教版一上的口语交际内容，多数老师一般会采用这样的流程：创设情境揭示今天的学习内容，教给学生打电话的方法，然后让学生交流打电话要注意的事项，最后让学生尝试扮演不同角色分别练习打电话。于老师则先让学生听一段天气预报，得知第二天要下雨，原计划的登山活动要取消，而班主任李老师正在外面开会，不知道这个消息，怎么把活动取消的事情告诉李老师呢？学生们讨论过后一致认为打电话最可行。接着，教师简单交代打电话应注意的问题，让学生轮流扮演李老师，练习打电话，在学生汇报交流中，教师相机把有关打电话的方法渗透其中。最后，再挑选两位学生，到办公室给李老师打电话。这个过程学生始终保持着浓厚的兴趣，他们完全融入了“要把消息告诉李老师”的生活任务中，真人、真事、真场景、真感情，激发了学生的交流欲望，使其在不知不觉中提高了口语交际能力。
　　如果小学语文课堂背负太多不属于语文的责任，就会使语文课变得模糊，甚至失去真正的“语文味”。因此，语文课需要我们每一位语文教师坚守初心，回归本源，做好语文教师该做的事情。
　　（作者单位：江苏省无锡市马山中心小学）