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摘要：推进大学英语教学与“课程思政”的有机融合，是当前形势下大学英语教学面临的一项重要课题。本文通过分析当前大学英语教学中存在的主要问题，阐述了大学英语课程思政的必要性以及可行性，并以《职通英语》第一册第七单元为例，探索了大学英语课程思政的实践思路。
关键词：大学英语 课程思政 融合
一、引言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”这要求课堂教育应具有针对性，不仅要满足学生成长发展需求，还需要符合社会主义核心价值观。除了思想政治理论课程，其他各门课也都要“守好一段渠，种好责任田”，潜移默化的进行思想政治教育。大学英语作为一门公共选修课要发挥课堂主渠道作用，积极融思想政治教育与日常教学中，形成合理的既符合英语教学、学习，又满足学生思想政治成长需要的课堂教学。
二、当前大学英语教学过程中主要存在的问题
1学生学习英语具有功利性、被动学习多于主动学习
由于我国长期受到应试教育的影响，在大学英语教学中过于注重知识的灌输，学生的英语学习具有较强的功利性。以笔者所在的学校为例，很多学生学习英语是为了通过英语A级或者四级考试，或者毕业以后能找到好的工作，而不是去利用英语去进行国际交流或者了解外部世界。而其他学生多数对英语学习缺乏主动性，老师要求学多少就学多少。部分学生学习得过且过，他们声称“六十分万岁，多一分浪费”只求考试不挂科。
2教学侧重于知识和能力目标，忽视了素质目标和情感目标
高校的英语课程，因其语言类课程的特点，很容易将重点放在传授语言知识和培养语言能力上，忽视了思想政治教育。笔者发现有些学生英语学得很好，语言能力也很突出，但是性格孤傲、喜欢独来独往，缺乏集体合作精神。个别学生学习缺乏基本的素养，学习态度不够端正，上课讲小话、玩手机、不服从老师的管理，甚至顶撞老师。这些都是因为在学校时，思想政治教育缺位，或者没有发挥应有的作用。
3、西方文化入侵，传统文化丢失阵地
大学英语课程针对大一、大二的学生，这些学生刚刚成年，对于西方文化中的东西缺乏甄别能力。英美潮牌、好莱坞电影以及随之而来的西方个人主义价值观影响充斥着大学生的业余生活，导致在部分学生的身上出现了中国文化的缺失。有些学生很向往英美国家的生活，热衷于追捧西方文化，过洋节，忽视中国传统文化，对当代中国的发展道路和方向也不闻不问。在西方文化的影响下，一些学生出现了拜金主义、利己主义等思想。
三、课堂思政融入大学英语教学的可行性
首先，大学英语作为公共基础课，是大学生前两年的一门必修课，这门课程开设范围广，时间跨度长，课时也相对较多，从客观条件上说，这是一个对大学生进行思想政治教育不可多得的平台。其次，大学英语课程内容和题材广泛，涵盖社会、历史、经济、哲学、科技、文化等不同领域。英语教师可以以英语这种语言为载体，在听、说、读、大学英语写、译的教学内容中融入思想政治教育元素。大学英语课程的人文性也意味着该课程承担着人的综合素质培养和全面发展的任务。可见，大学英语课程的课程性质及培养目标和思想政治教育课程具有较高的契合度。
四、课堂思政融入大学英语教学的实践
大学英语课程思政是在大学英语课堂教学植入思想政治教育的元素，开发新的思想政治教育知识点，配合思政教育理论课教学形成育人协同效应的课堂教學形式，大学英语其实现可以分为课前、课中、课后三个环节。大学英语本文以《职通英语1》第七单元Festival为例，说一下大学英语课程思政的实践。
（一）课前准备
本单元的主题是节日，属于文化层面，适于引导学生做中西方文化的对比，大学英语学习西方节日文化中所蕴含的一些亲情、友情、爱与包容等好的价值，大学英语弘扬传统文化。本课程宜学采用翻转课堂的方式，教师可以通过课堂派在课前给学生布置一些学习任务，可以让学生去查阅相关资料或者观看视频文件，了解感恩节的由来，以及节日传统，让学生懂得感恩节所传递的进取、友爱、以及感恩等价值。
（二）课中实践
上课时，首先，老师检查学生课前准备情况，选择几组学生到前面进行展示，让学生分享自己的所学所感，尔后进行分组讨论，交流看法。分组时应当把不同层次的学生分在一个小组内，教师引导启发学生在小组讨论中积极思考，鼓励他们在讨论过程中考虑他人的意见，大家团结合作，共同完成任务。老师还可以让学生从节日起源、节日传统以及节日文化内涵等方面把我国的传统节日春节和感恩节、圣诞节做比较，引导学生通过节日去了解和发扬我国传统节日承载的优秀的文化传统。老师还可以针对现在年轻人中比较流行的“过洋节”，开展辩论，鼓励学生把中西方的节日文化进行对比分析，弘扬两种文化中好的一面，去除糟粕。这样，通过分工与合作，可以培养学生良好的敬业精神和职业态度。
（三）课后拓展
教师可以借助第二课堂，把语言学习、学生的兴趣爱好和思想政治教育结合起来，通过开展丰富多彩的校园文化活动，加强学生的文明素养，提升文化品位，塑造学生的思想道德、价值观念和行为规范，从而强化思想政治教育的效果和影响力。针对英语学科的特点，教师可以组织开展以“The Traditional Holidays”， “My Hometown”或者“My Chinese dream”为主题的演讲等活动，弘扬爱国爱家的精神，传播和弘扬优秀中国传统文化。
五、结语
总而言之，大学英语不仅是一门培养大学生英语综合应用能力的重要课程，也应当成为一门传播中国特色社会主义核心价值观的课程，必须充分发挥其思想政治教育功能。因此，大学英语教学工作者必须革新思想观念，提高对“课大学英语程思政”内涵特征及课程思政融入大学英语教学的意义与可行性的有效认识，在教学过程中创新教学手段和方法，融入课程思政理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上讲话：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展大学英语新局面[N].人民日报，2016-大学英语12-大学英语09.
[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）：8.
关键词：大学英语 课程思政 融合
一、引言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。”这要求课堂教育应具有针对性，不仅要满足学生成长发展需求，还需要符合社会主义核心价值观。除了思想政治理论课程，其他各门课也都要“守好一段渠，种好责任田”，潜移默化的进行思想政治教育。大学英语作为一门公共选修课要发挥课堂主渠道作用，积极融思想政治教育与日常教学中，形成合理的既符合英语教学、学习，又满足学生思想政治成长需要的课堂教学。
二、当前大学英语教学过程中主要存在的问题
1学生学习英语具有功利性、被动学习多于主动学习
由于我国长期受到应试教育的影响，在大学英语教学中过于注重知识的灌输，学生的英语学习具有较强的功利性。以笔者所在的学校为例，很多学生学习英语是为了通过英语A级或者四级考试，或者毕业以后能找到好的工作，而不是去利用英语去进行国际交流或者了解外部世界。而其他学生多数对英语学习缺乏主动性，老师要求学多少就学多少。部分学生学习得过且过，他们声称“六十分万岁，多一分浪费”只求考试不挂科。
2教学侧重于知识和能力目标，忽视了素质目标和情感目标
高校的英语课程，因其语言类课程的特点，很容易将重点放在传授语言知识和培养语言能力上，忽视了思想政治教育。笔者发现有些学生英语学得很好，语言能力也很突出，但是性格孤傲、喜欢独来独往，缺乏集体合作精神。个别学生学习缺乏基本的素养，学习态度不够端正，上课讲小话、玩手机、不服从老师的管理，甚至顶撞老师。这些都是因为在学校时，思想政治教育缺位，或者没有发挥应有的作用。
3、西方文化入侵，传统文化丢失阵地
大学英语课程针对大一、大二的学生，这些学生刚刚成年，对于西方文化中的东西缺乏甄别能力。英美潮牌、好莱坞电影以及随之而来的西方个人主义价值观影响充斥着大学生的业余生活，导致在部分学生的身上出现了中国文化的缺失。有些学生很向往英美国家的生活，热衷于追捧西方文化，过洋节，忽视中国传统文化，对当代中国的发展道路和方向也不闻不问。在西方文化的影响下，一些学生出现了拜金主义、利己主义等思想。
三、课堂思政融入大学英语教学的可行性
首先，大学英语作为公共基础课，是大学生前两年的一门必修课，这门课程开设范围广，时间跨度长，课时也相对较多，从客观条件上说，这是一个对大学生进行思想政治教育不可多得的平台。其次，大学英语课程内容和题材广泛，涵盖社会、历史、经济、哲学、科技、文化等不同领域。英语教师可以以英语这种语言为载体，在听、说、读、大学英语写、译的教学内容中融入思想政治教育元素。大学英语课程的人文性也意味着该课程承担着人的综合素质培养和全面发展的任务。可见，大学英语课程的课程性质及培养目标和思想政治教育课程具有较高的契合度。
四、课堂思政融入大学英语教学的实践
大学英语课程思政是在大学英语课堂教学植入思想政治教育的元素，开发新的思想政治教育知识点，配合思政教育理论课教学形成育人协同效应的课堂教學形式，大学英语其实现可以分为课前、课中、课后三个环节。大学英语本文以《职通英语1》第七单元Festival为例，说一下大学英语课程思政的实践。
（一）课前准备
本单元的主题是节日，属于文化层面，适于引导学生做中西方文化的对比，大学英语学习西方节日文化中所蕴含的一些亲情、友情、爱与包容等好的价值，大学英语弘扬传统文化。本课程宜学采用翻转课堂的方式，教师可以通过课堂派在课前给学生布置一些学习任务，可以让学生去查阅相关资料或者观看视频文件，了解感恩节的由来，以及节日传统，让学生懂得感恩节所传递的进取、友爱、以及感恩等价值。
（二）课中实践
上课时，首先，老师检查学生课前准备情况，选择几组学生到前面进行展示，让学生分享自己的所学所感，尔后进行分组讨论，交流看法。分组时应当把不同层次的学生分在一个小组内，教师引导启发学生在小组讨论中积极思考，鼓励他们在讨论过程中考虑他人的意见，大家团结合作，共同完成任务。老师还可以让学生从节日起源、节日传统以及节日文化内涵等方面把我国的传统节日春节和感恩节、圣诞节做比较，引导学生通过节日去了解和发扬我国传统节日承载的优秀的文化传统。老师还可以针对现在年轻人中比较流行的“过洋节”，开展辩论，鼓励学生把中西方的节日文化进行对比分析，弘扬两种文化中好的一面，去除糟粕。这样，通过分工与合作，可以培养学生良好的敬业精神和职业态度。
（三）课后拓展
教师可以借助第二课堂，把语言学习、学生的兴趣爱好和思想政治教育结合起来，通过开展丰富多彩的校园文化活动，加强学生的文明素养，提升文化品位，塑造学生的思想道德、价值观念和行为规范，从而强化思想政治教育的效果和影响力。针对英语学科的特点，教师可以组织开展以“The Traditional Holidays”， “My Hometown”或者“My Chinese dream”为主题的演讲等活动，弘扬爱国爱家的精神，传播和弘扬优秀中国传统文化。
五、结语
总而言之，大学英语不仅是一门培养大学生英语综合应用能力的重要课程，也应当成为一门传播中国特色社会主义核心价值观的课程，必须充分发挥其思想政治教育功能。因此，大学英语教学工作者必须革新思想观念，提高对“课大学英语程思政”内涵特征及课程思政融入大学英语教学的意义与可行性的有效认识，在教学过程中创新教学手段和方法，融入课程思政理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上讲话：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展大学英语新局面[N].人民日报，2016-大学英语12-大学英语09.
[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）：8.