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摘要：师生冲突是校园中的一个活跃点，“后进生”也一直是一个热门话题，如何从师生冲突的视角来探讨“后进生”的转化呢？笔者认为，在教育过程中，教师既要适时地化解冲突，避免冲突的激化，又可以利用师生冲突的正向和积极作用，创造一些可控制的冲突，以唤醒和激励学生，进而达到转化“后进生”的目的。
关键词：师生冲突；后进生；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0096
在学校的众多师生关系中，师生冲突是一个活跃点。如果没有妥善处理好师生冲突，不但会使矛盾升级，师生关系紧张，甚至会导致一些极端事件发生。如果处理得当，不但师生均感愉悦，关系更为融洽，学生也会在不断的冲突中得到“教化”和提高。我们经常听说，真正记得教师的不是以前成绩优秀的学生，反而是那些曾经调皮捣蛋、经常被教师罚骂、在师生冲突中充当另一方的“后进生”。其实主要原因就在于当年教师处理师生冲突的方法得当，这些学生参加工作后，通过与社会对比，他们认为教师的关爱是真心的，因此他们会常常惦记着教师。关于这个话题，众名人也常津津乐道，如梁实秋先生在《我的一位国文老师》中所提到“你是什么东西？我一眼把你望到底？”的“徐老虎”老师，就是一个很好的佐证。对"后进生"的转化是德育工作中的重点和难点，也让众多德育工作者们煞费了苦心，他们方法多样，积累了丰富的经验，也从不同的视角进行了阐述，很值得我们学习和借鉴。在此，笔者从师生冲突的视角来谈谈是如何转化的。
师生冲突是师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。教师认为，认真读书走“正”道是学生应该做到的，而学生却认为“读书无用”；教师要求学生时刻遵守学校和班级的各项规章制度，而学生却很难做到，经常违反这些规章制度；教師认为，学生趁年轻时应该多学点知识，掌握点技能，好为将来谋个好工作，而学生却认为，要懂得及时行乐，不玩过期作废；教师大多情况下掌握着班级的话语权，学生没有辩护的余地；教师代表着当前社会的正统面，而学生却是正接受着各种思潮的未成年人等等。这些都是师生之间产生冲突的根源。当这些矛盾还处于萌芽状态时，冲突只是隐性的以温和的方式存在，具体表现为学生对教师的冷漠，不认真上课，故意违反规章制度，或者把教师的教诲当作耳边风，阳奉阴违等。而我们谈论更多的是气氛紧张、带有一定攻击性的显性的冲突，这种冲突的产生往往是师生的一方或双方被激怒到了不可忍受的地步，如教师处理违纪学生时，学生一时难以接受，或因教师的过错引起学生不满等。具体表现为，学生故意扰乱课堂，顶撞教师，甚至骂教师，威胁教师，更有甚者与教师发生肢体接触等。
当师生冲突不可避免地发生后，教师就要及时化解矛盾，消除误会，增进理解，否则如果处理不及时或不当，冲突就会如暗流涌动，愈聚愈多，可能酝酿成更大的矛盾。化解的方法也是多样的，如果当事人能自己解决最好，当不善或不便处理时，可以寻求第三方的帮助，如任课教师与学生的矛盾可以通过班主任，班主任与学生间的矛盾可以通过年级组长或学校德育处等。这样，在双方或多方的协调、沟通、对话与妥协下，矛盾就更为容易化解。知道了师生冲突的正向的和积极的一面，在转化“后进生”时我们还可以适时地创造一些可控制的冲突，使小矛盾扩大化，甚至可以激怒他们，一阵“狂风暴雨”后，然后再冷静、耐心、细致地跟他讲道理，不断唤醒他们积极的人生态度，便其更加清楚地认识到自己的过错，并明白教师的良苦用心等，这样所起到的效果往往是事半功倍。如笔者所带的班曾有一个学生，纪律涣散，经常违反学校的规章制度，而且惰性重，学习观念淡薄，还经常故意在课堂上制造一些“混乱”等，他刚开始犯错时，笔者批评他，他表面答应改正，但过后毫无效果。在一次犯了比较大的错误后，笔者把他叫到了办公室，先叫他写了一篇检讨书，一会儿，他把一份歪歪斜斜、错别字连天的检讨书交给笔者，笔者一看，朝他前面一扔，声色俱厉地骂道：“一个高中生，连检讨书都不会写，你读的是什么书，还不如回家睡大觉，省得父母花冤枉钱，也省得经常被老师骂。”一下子，他涨红了脸，喘着粗气，“老师，你！你这样骂我……”因为笔者了解他的性格，爱面子，但又不珍惜自己的面子，所以笔者接着骂：“骂错了吗，一个高中生，写一篇检讨都是错别字连篇，如果你过两年出去工作还是这样，那公司同事怎么看你，如果是你父母亲通过朋友帮你找的工作，那是丢谁的脸？反正你的脸皮厚，不要紧，但你父母的老脸往哪里放呢，人家又会怎么说你父母，供他读了十几年书，花了那么多钱，却不懂得珍惜，什么都没学到，还帮他来找工作？”他喘的粗气稍微缓和了些，“现在是在学校，丢了脸还不要紧，老师还可以帮你，但一走向社会，谁会帮你，当老师的就跟你的父母一样，都不希望自己的学生将来被人看不起，今天丢脸是小事，但如果你还不改正以往的不良习惯，将来你所丢的不单纯是你自己的脸，更是你父母的脸，老师的脸，学校的脸。”他的气消了很多，笔者的语气也变得关切起来了，“坐下，你知道，作为一名高中生，按过去来说的话算是‘秀才’了，算是知识分子了，而你看看你现在的情况，连一篇检讨书都写不好，（把检讨书给他看）小学生都不会写错，你不认真检讨和反省自己的不对，却怪老师骂你，当然老师也可以不骂你，你还是一样，每天过着得过且过的生活，但时间不等人，你现在长大了，过两年就要走向社会，还能跟以前一样混吗？所以你好好想一想，老师骂你骂得对不对”。然后，笔者把他单独留在那里，过了十几分钟，他走到笔者办公桌前，和笔者说：老师我知道该怎么做了。笔者拍拍他的肩膀说：好的，就看你的行动了。后来，他一犯错误，笔者就提醒他，而他也从那一次后认真守纪了很多。当然，这只是一个个例，有些学生就不能这样，特别是在不了解学生性格和底细的情况下，千万不能贸然把矛盾扩大化。
面对不可避免的师生冲突，我们不但要勇敢地正视和面对它，更要想方设法地去预防和化解它，充分发挥这种冲突所带来的积极和正向的作用。同时，我们也要充分认识到，如果想把师生冲突永远地扼杀在萌芽状态而一劳永逸是不现实和不可能的，毕竟旧的矛盾和冲突解决后，还会产生新的矛盾、新的冲突。但只要我们德育工作者有一颗宽宏博爱的心，少一些功利之思，多想一些有效办法，少一些粗暴，多承担一些责任，少一些抱怨，笔者相信，我们的教育工作就会轻松畅快很多。
（作者单位：广东省深圳市龙华中学 518027）
关键词：师生冲突；后进生；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0096
在学校的众多师生关系中，师生冲突是一个活跃点。如果没有妥善处理好师生冲突，不但会使矛盾升级，师生关系紧张，甚至会导致一些极端事件发生。如果处理得当，不但师生均感愉悦，关系更为融洽，学生也会在不断的冲突中得到“教化”和提高。我们经常听说，真正记得教师的不是以前成绩优秀的学生，反而是那些曾经调皮捣蛋、经常被教师罚骂、在师生冲突中充当另一方的“后进生”。其实主要原因就在于当年教师处理师生冲突的方法得当，这些学生参加工作后，通过与社会对比，他们认为教师的关爱是真心的，因此他们会常常惦记着教师。关于这个话题，众名人也常津津乐道，如梁实秋先生在《我的一位国文老师》中所提到“你是什么东西？我一眼把你望到底？”的“徐老虎”老师，就是一个很好的佐证。对"后进生"的转化是德育工作中的重点和难点，也让众多德育工作者们煞费了苦心，他们方法多样，积累了丰富的经验，也从不同的视角进行了阐述，很值得我们学习和借鉴。在此，笔者从师生冲突的视角来谈谈是如何转化的。
师生冲突是师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。教师认为，认真读书走“正”道是学生应该做到的，而学生却认为“读书无用”；教师要求学生时刻遵守学校和班级的各项规章制度，而学生却很难做到，经常违反这些规章制度；教師认为，学生趁年轻时应该多学点知识，掌握点技能，好为将来谋个好工作，而学生却认为，要懂得及时行乐，不玩过期作废；教师大多情况下掌握着班级的话语权，学生没有辩护的余地；教师代表着当前社会的正统面，而学生却是正接受着各种思潮的未成年人等等。这些都是师生之间产生冲突的根源。当这些矛盾还处于萌芽状态时，冲突只是隐性的以温和的方式存在，具体表现为学生对教师的冷漠，不认真上课，故意违反规章制度，或者把教师的教诲当作耳边风，阳奉阴违等。而我们谈论更多的是气氛紧张、带有一定攻击性的显性的冲突，这种冲突的产生往往是师生的一方或双方被激怒到了不可忍受的地步，如教师处理违纪学生时，学生一时难以接受，或因教师的过错引起学生不满等。具体表现为，学生故意扰乱课堂，顶撞教师，甚至骂教师，威胁教师，更有甚者与教师发生肢体接触等。
当师生冲突不可避免地发生后，教师就要及时化解矛盾，消除误会，增进理解，否则如果处理不及时或不当，冲突就会如暗流涌动，愈聚愈多，可能酝酿成更大的矛盾。化解的方法也是多样的，如果当事人能自己解决最好，当不善或不便处理时，可以寻求第三方的帮助，如任课教师与学生的矛盾可以通过班主任，班主任与学生间的矛盾可以通过年级组长或学校德育处等。这样，在双方或多方的协调、沟通、对话与妥协下，矛盾就更为容易化解。知道了师生冲突的正向的和积极的一面，在转化“后进生”时我们还可以适时地创造一些可控制的冲突，使小矛盾扩大化，甚至可以激怒他们，一阵“狂风暴雨”后，然后再冷静、耐心、细致地跟他讲道理，不断唤醒他们积极的人生态度，便其更加清楚地认识到自己的过错，并明白教师的良苦用心等，这样所起到的效果往往是事半功倍。如笔者所带的班曾有一个学生，纪律涣散，经常违反学校的规章制度，而且惰性重，学习观念淡薄，还经常故意在课堂上制造一些“混乱”等，他刚开始犯错时，笔者批评他，他表面答应改正，但过后毫无效果。在一次犯了比较大的错误后，笔者把他叫到了办公室，先叫他写了一篇检讨书，一会儿，他把一份歪歪斜斜、错别字连天的检讨书交给笔者，笔者一看，朝他前面一扔，声色俱厉地骂道：“一个高中生，连检讨书都不会写，你读的是什么书，还不如回家睡大觉，省得父母花冤枉钱，也省得经常被老师骂。”一下子，他涨红了脸，喘着粗气，“老师，你！你这样骂我……”因为笔者了解他的性格，爱面子，但又不珍惜自己的面子，所以笔者接着骂：“骂错了吗，一个高中生，写一篇检讨都是错别字连篇，如果你过两年出去工作还是这样，那公司同事怎么看你，如果是你父母亲通过朋友帮你找的工作，那是丢谁的脸？反正你的脸皮厚，不要紧，但你父母的老脸往哪里放呢，人家又会怎么说你父母，供他读了十几年书，花了那么多钱，却不懂得珍惜，什么都没学到，还帮他来找工作？”他喘的粗气稍微缓和了些，“现在是在学校，丢了脸还不要紧，老师还可以帮你，但一走向社会，谁会帮你，当老师的就跟你的父母一样，都不希望自己的学生将来被人看不起，今天丢脸是小事，但如果你还不改正以往的不良习惯，将来你所丢的不单纯是你自己的脸，更是你父母的脸，老师的脸，学校的脸。”他的气消了很多，笔者的语气也变得关切起来了，“坐下，你知道，作为一名高中生，按过去来说的话算是‘秀才’了，算是知识分子了，而你看看你现在的情况，连一篇检讨书都写不好，（把检讨书给他看）小学生都不会写错，你不认真检讨和反省自己的不对，却怪老师骂你，当然老师也可以不骂你，你还是一样，每天过着得过且过的生活，但时间不等人，你现在长大了，过两年就要走向社会，还能跟以前一样混吗？所以你好好想一想，老师骂你骂得对不对”。然后，笔者把他单独留在那里，过了十几分钟，他走到笔者办公桌前，和笔者说：老师我知道该怎么做了。笔者拍拍他的肩膀说：好的，就看你的行动了。后来，他一犯错误，笔者就提醒他，而他也从那一次后认真守纪了很多。当然，这只是一个个例，有些学生就不能这样，特别是在不了解学生性格和底细的情况下，千万不能贸然把矛盾扩大化。
面对不可避免的师生冲突，我们不但要勇敢地正视和面对它，更要想方设法地去预防和化解它，充分发挥这种冲突所带来的积极和正向的作用。同时，我们也要充分认识到，如果想把师生冲突永远地扼杀在萌芽状态而一劳永逸是不现实和不可能的，毕竟旧的矛盾和冲突解决后，还会产生新的矛盾、新的冲突。但只要我们德育工作者有一颗宽宏博爱的心，少一些功利之思，多想一些有效办法，少一些粗暴，多承担一些责任，少一些抱怨，笔者相信，我们的教育工作就会轻松畅快很多。
（作者单位：广东省深圳市龙华中学 518027）