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【摘 要】
阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位，培养和提升学生的阅读能力是新课程标准的应有之义。因此，小学语文教师应该践行“以生为本”的教学理念，让学生拥有自己的思维活动，并传授学生一定的阅读技巧和方法，给予学生个性化的阅读平台，以提升学生的阅读能力以及水平。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读能力
众所周知，阅读不是一种简单的读书的过程，而是一种充满趣味性的活动，它需要将整个句子或者整段文字进行整合，以不同的音律，不同的情绪进行朗读和理解。其实，它在一定意义上是再创造的过程。也就是说，阅读是一种能力，它需要得到指导，也需要反复多次的练习。因此，在小学语文的阅读教学中，教师要能够跟上时代的步伐，不断的探究教学方法，以促进小学生阅读能力的提升与发展。
一、依托片段阅读，培养自主阅读习惯
小学阶段的学生，对于阅读的兴趣不够浓郁，特别是低年级亦或中年级的学生，学习的自主性很差。在布置他们进行自主阅读的时候，他们的注意力都很难集中，读一会，心思就不在阅读材料上了，读到后面，前面的內容基本上也就忘了。还有很多学生的阅读太过浅显，没有抓住文章内涵。面对这样的问题，教师要能够深入的了解一下学生的学情，分析学生的心理特点，整改教学方案。而片段式阅读法恰好可以有效的调动学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯，并且对夯实学生阅读基础大有裨益。
例如，在教学《莫高窟》这篇文本的时候，由于文本篇幅长一些，如果让学生从整体上把握文本，肯定是存在一定困难的。此时，如果教师采用片段式阅读教学的方法进行阅读教学，就可以缩小学生的阅读范围，让学生逐步领会文本内涵。如第三自然段关于“宏伟瑰丽壁画的描绘”，首先要引导学生找出这段运用的主要修辞手法——排比，让学生在片段式阅读中走进了灿烂辉煌的艺术殿堂，深刻理解莫高窟壁画的宏伟与壮观，并在脑海中形成画面，不断提升自主阅读能力。
二、借助专题阅读，深化学生阅读体验
在新的课程标准之中，对培养学生的阅读能力提出了一定的要求，要求学生可以独立的完成阅读理解任务，可以走进文本，体验作者情感，学习作者的写作手法。因此，教师在阅读教学中要能够引入专题阅读的理念，深化学生的阅读体验，培养学生的阅读素养。
例如，在《林冲棒打洪教头》这节课的教学时，教师可以先引导学生思考，这篇文章的出处，有学生回答说是选自四大名著之一的《水浒传》。此时，教师除了对学生给出的答案给予肯定之外，还要组织学生参与《水浒传》的专项阅读活动。当然，阅读的时候可以根据课时教学的时候而适当的放宽，这样学生就能够在专项阅读之中，体验作者写作的意图或者是想要表达的情感了。在对《林冲棒打洪教头》第七自然段的阅读中，面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲用了三招——“一横、一退、一扫”，生动传神，作者施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。通过专题阅读活动，学生还深入了解了人物描写的方法（神态、语言、动作描写），并在阅读中深化了学生的阅读体验，丰富了学生阅读素养，提高了学生的阅读鉴赏能力。
三、通过交流讨论，提高阅读实践能力
众所周知，小学阶段的学生性格大都活泼开朗，彼此之间交流互动较为频繁，但是他们的交流缺乏深度，对阅读很少有促进作用。为了进一步提升学生之间交流的有效性，优化彼此之间的交流行为，促进学生乐学多思习惯的形成，教师可以在学生的交流中引入一些现代化的工具，从而为学生创设一个良好的交流情境，以启迪学生思维，提升阅读实践能力，全面落实“以人为本”的教学理念。
例如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体课件播放麦田图，之后，通过多媒体课件上介绍一下苏格拉底——古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位，以此来创设阅读情境。之后，要求学生阅读文章并进行小组讨论：苏格拉底将自己的弟子带入麦田中，要求学生寻找最大的麦穗的目的。学生们在交流和谈论之中都说出了自己心中问题的答案。此外，教师还可追问：苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？学生在讨论和交流中，知道了要珍惜时间，活在当下。这样一个教学环节的设计，不仅能够促进学生之间的探讨和交流，还能够在短时间内培养学生在阅读方面的实践能力，促进学生的全面发展。
【结 语】
总而言之，想要培养好小学生的语文阅读能力，并不是一朝一夕就能办到的事情，教师不仅要能够结合实际的教学内容，还要分析学生的认知能力，从阅读教学的方法和内容方面进行创新，并融入多媒体工具，充分激发学生的积极性和创造性，进而让每个学生都爱上阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高，综合素质得到显著发展。
【参考文献】
【1】杨卫中.谈小学语文教学中阅读能力的培养和提高【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【2】张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【3】李云.例谈小学语文教学中阅读能力的培养【J】.学周刊，2014（22）
阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位，培养和提升学生的阅读能力是新课程标准的应有之义。因此，小学语文教师应该践行“以生为本”的教学理念，让学生拥有自己的思维活动，并传授学生一定的阅读技巧和方法，给予学生个性化的阅读平台，以提升学生的阅读能力以及水平。
【关键词】
小学语文 阅读教学 阅读能力
众所周知，阅读不是一种简单的读书的过程，而是一种充满趣味性的活动，它需要将整个句子或者整段文字进行整合，以不同的音律，不同的情绪进行朗读和理解。其实，它在一定意义上是再创造的过程。也就是说，阅读是一种能力，它需要得到指导，也需要反复多次的练习。因此，在小学语文的阅读教学中，教师要能够跟上时代的步伐，不断的探究教学方法，以促进小学生阅读能力的提升与发展。
一、依托片段阅读，培养自主阅读习惯
小学阶段的学生，对于阅读的兴趣不够浓郁，特别是低年级亦或中年级的学生，学习的自主性很差。在布置他们进行自主阅读的时候，他们的注意力都很难集中，读一会，心思就不在阅读材料上了，读到后面，前面的內容基本上也就忘了。还有很多学生的阅读太过浅显，没有抓住文章内涵。面对这样的问题，教师要能够深入的了解一下学生的学情，分析学生的心理特点，整改教学方案。而片段式阅读法恰好可以有效的调动学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯，并且对夯实学生阅读基础大有裨益。
例如，在教学《莫高窟》这篇文本的时候，由于文本篇幅长一些，如果让学生从整体上把握文本，肯定是存在一定困难的。此时，如果教师采用片段式阅读教学的方法进行阅读教学，就可以缩小学生的阅读范围，让学生逐步领会文本内涵。如第三自然段关于“宏伟瑰丽壁画的描绘”，首先要引导学生找出这段运用的主要修辞手法——排比，让学生在片段式阅读中走进了灿烂辉煌的艺术殿堂，深刻理解莫高窟壁画的宏伟与壮观，并在脑海中形成画面，不断提升自主阅读能力。
二、借助专题阅读，深化学生阅读体验
在新的课程标准之中，对培养学生的阅读能力提出了一定的要求，要求学生可以独立的完成阅读理解任务，可以走进文本，体验作者情感，学习作者的写作手法。因此，教师在阅读教学中要能够引入专题阅读的理念，深化学生的阅读体验，培养学生的阅读素养。
例如，在《林冲棒打洪教头》这节课的教学时，教师可以先引导学生思考，这篇文章的出处，有学生回答说是选自四大名著之一的《水浒传》。此时，教师除了对学生给出的答案给予肯定之外，还要组织学生参与《水浒传》的专项阅读活动。当然，阅读的时候可以根据课时教学的时候而适当的放宽，这样学生就能够在专项阅读之中，体验作者写作的意图或者是想要表达的情感了。在对《林冲棒打洪教头》第七自然段的阅读中，面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲用了三招——“一横、一退、一扫”，生动传神，作者施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。通过专题阅读活动，学生还深入了解了人物描写的方法（神态、语言、动作描写），并在阅读中深化了学生的阅读体验，丰富了学生阅读素养，提高了学生的阅读鉴赏能力。
三、通过交流讨论，提高阅读实践能力
众所周知，小学阶段的学生性格大都活泼开朗，彼此之间交流互动较为频繁，但是他们的交流缺乏深度，对阅读很少有促进作用。为了进一步提升学生之间交流的有效性，优化彼此之间的交流行为，促进学生乐学多思习惯的形成，教师可以在学生的交流中引入一些现代化的工具，从而为学生创设一个良好的交流情境，以启迪学生思维，提升阅读实践能力，全面落实“以人为本”的教学理念。
例如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体课件播放麦田图，之后，通过多媒体课件上介绍一下苏格拉底——古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位，以此来创设阅读情境。之后，要求学生阅读文章并进行小组讨论：苏格拉底将自己的弟子带入麦田中，要求学生寻找最大的麦穗的目的。学生们在交流和谈论之中都说出了自己心中问题的答案。此外，教师还可追问：苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？学生在讨论和交流中，知道了要珍惜时间，活在当下。这样一个教学环节的设计，不仅能够促进学生之间的探讨和交流，还能够在短时间内培养学生在阅读方面的实践能力，促进学生的全面发展。
【结 语】
总而言之，想要培养好小学生的语文阅读能力，并不是一朝一夕就能办到的事情，教师不仅要能够结合实际的教学内容，还要分析学生的认知能力，从阅读教学的方法和内容方面进行创新，并融入多媒体工具，充分激发学生的积极性和创造性，进而让每个学生都爱上阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高，综合素质得到显著发展。
【参考文献】
【1】杨卫中.谈小学语文教学中阅读能力的培养和提高【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【2】张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
【3】李云.例谈小学语文教学中阅读能力的培养【J】.学周刊，2014（22）