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摘 要:课堂教学要“以人为本”,用个性的课堂来吸引学生;教师要借助情感来激发学生课堂上的学习热情;教师要创设情景引导学生,将生活融入课堂;教师在课堂教学中要构建平等合作的新型师生关系。通过这具有艺术魅力的新课堂来抓住学生,让他们学到知识,提高素养。
关键词:课堂 个性 情感 平等
首先,“以人为本”,展现个性化的语文新课堂
在新课程理念下,教师在教学中要张扬独特的教学风格,要不断地创造和超越自己,要敢于破除陈规陋习,敢于张扬个性。教师可以根据教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生保持一种耳目一新的感觉。这就要求教师能不断地完善自己,积极主动地去钻研教材,采用多样化的教学方法。教师在课堂教学中要敢于用自己的生活阅历来诠释知识,灵活教学,实事求是地表达出自己的真知灼见。
个性化的语文新课堂要求立足于全体学生,尊重学生的个性差异,因材施教,让每个学生充分发挥其潜能,能最大限度地激发学生的创新精神,有利于学生综合素质的提高。例如课堂中可以开展口语交际训练,它可以锻炼学生的口头表达能力,也能提高他们的自我表现能力。尊重学生的个性还表现为尊重学生敢于发表不同意见的创新精神,在课堂中教师要鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
其次,“以情动人”,体现出情感化的语文新课堂
教师要用情感去触动学生的灵魂。教师进入课堂应保持饱满的情绪,充满教学的热情,这样学生自然就有精神。课堂中,教师可以利用文学作品的情感因素,以文导情。教师要善于运用形象的教学语言和恰当的体态语言来增强课堂的情感性。教师语言的生动形象并不是华丽辞藻和色彩浓艳,而是要运用生动优美的艺术语言,通俗易懂、真切自然地来表达对人、事、景、物的分析。同时教师的举手投足、微笑点头,都会透出一定的信息而被交流的对方所接受、所理解。新课程下教师要做到眼神要有神韵美,表情要有自然美,举止要有从容美,从而达到情感化的教学效果。
再次,“身临其境”,创出生活化的语文新课堂
在语文课堂中要融入生活化的内容,也就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。课堂中要引导学生积极参与教学过程,使学生成为课堂活动的主人。回归生活的课堂不仅是指课堂内容贴近学生的生活,而且要让学生学会关注自己的生活世界,从生活中寻找学习的素材。要巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来,让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生,做个生活的有心人。
教师在课堂中要善于营造生活场景,使学生学会关注自己的生活世界。教师在教学过程中要善于营造生活的气氛,可以模拟各种生活场景,在学生喜欢的气氛里教会学生语文知识。在教学中可以有效地运用多媒体课件,把课文的有关内容通过直观生动的画面反映出来,化抽象为形象,化静态为动态,缩短学生与学习内容的感知的距离。
最后,“对话信任”,呈现平等化的语文新课堂
新课程中的“教学建议”中强调“课堂教学应在平等对话的过程中进行”。这里的“对话”,指师生间在知识、情感等方面的交流。“平等对话”即指师生间的各方面交流应建立在相互尊重、相互信任的基础上。中国传统的“尊师重教”的师生关系观使得教师高高在上,以知识权威者的姿态居高临下地去审视学生、训导学生,这是不利于学生潜力的挖掘和智慧的发挥的。新课程标准所揭示的新课程中教师与学生的关系,已经不是“教师教、学生学”的简单叠加,而是对话、参与以及师生关系的相互构建。
教师在课堂教学中要平等地对待学生,形成师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动。教师要以朋友的身份,真诚地面对学生,消除学生的顾虑和情绪,使他们积极地投入到教学活动中来。
总之,新课程改革方案确立了体现素质教育的全新的教育观念,既要求注重学生的全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间。语文的课堂教学要坚持新课程的理念,教学中要让学生不断感受、理解语文的魅力,促进学生有个性地发展。
参考文献:
1.赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].南京:江苏人民出版社,2007
2.于永正.语文教学精品录[M].北京:中國矿业大学出版社,2002
3.周成平.给教师的100条新建议[M].南京:江苏人民出版社,2007
作者单位:江苏省淮安市楚州区职教中心
关键词:课堂 个性 情感 平等
首先,“以人为本”,展现个性化的语文新课堂
在新课程理念下,教师在教学中要张扬独特的教学风格,要不断地创造和超越自己,要敢于破除陈规陋习,敢于张扬个性。教师可以根据教学内容的变化,相应地改变教法,推陈出新,使学生保持一种耳目一新的感觉。这就要求教师能不断地完善自己,积极主动地去钻研教材,采用多样化的教学方法。教师在课堂教学中要敢于用自己的生活阅历来诠释知识,灵活教学,实事求是地表达出自己的真知灼见。
个性化的语文新课堂要求立足于全体学生,尊重学生的个性差异,因材施教,让每个学生充分发挥其潜能,能最大限度地激发学生的创新精神,有利于学生综合素质的提高。例如课堂中可以开展口语交际训练,它可以锻炼学生的口头表达能力,也能提高他们的自我表现能力。尊重学生的个性还表现为尊重学生敢于发表不同意见的创新精神,在课堂中教师要鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
其次,“以情动人”,体现出情感化的语文新课堂
教师要用情感去触动学生的灵魂。教师进入课堂应保持饱满的情绪,充满教学的热情,这样学生自然就有精神。课堂中,教师可以利用文学作品的情感因素,以文导情。教师要善于运用形象的教学语言和恰当的体态语言来增强课堂的情感性。教师语言的生动形象并不是华丽辞藻和色彩浓艳,而是要运用生动优美的艺术语言,通俗易懂、真切自然地来表达对人、事、景、物的分析。同时教师的举手投足、微笑点头,都会透出一定的信息而被交流的对方所接受、所理解。新课程下教师要做到眼神要有神韵美,表情要有自然美,举止要有从容美,从而达到情感化的教学效果。
再次,“身临其境”,创出生活化的语文新课堂
在语文课堂中要融入生活化的内容,也就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。课堂中要引导学生积极参与教学过程,使学生成为课堂活动的主人。回归生活的课堂不仅是指课堂内容贴近学生的生活,而且要让学生学会关注自己的生活世界,从生活中寻找学习的素材。要巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来,让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生,做个生活的有心人。
教师在课堂中要善于营造生活场景,使学生学会关注自己的生活世界。教师在教学过程中要善于营造生活的气氛,可以模拟各种生活场景,在学生喜欢的气氛里教会学生语文知识。在教学中可以有效地运用多媒体课件,把课文的有关内容通过直观生动的画面反映出来,化抽象为形象,化静态为动态,缩短学生与学习内容的感知的距离。
最后,“对话信任”,呈现平等化的语文新课堂
新课程中的“教学建议”中强调“课堂教学应在平等对话的过程中进行”。这里的“对话”,指师生间在知识、情感等方面的交流。“平等对话”即指师生间的各方面交流应建立在相互尊重、相互信任的基础上。中国传统的“尊师重教”的师生关系观使得教师高高在上,以知识权威者的姿态居高临下地去审视学生、训导学生,这是不利于学生潜力的挖掘和智慧的发挥的。新课程标准所揭示的新课程中教师与学生的关系,已经不是“教师教、学生学”的简单叠加,而是对话、参与以及师生关系的相互构建。
教师在课堂教学中要平等地对待学生,形成师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动。教师要以朋友的身份,真诚地面对学生,消除学生的顾虑和情绪,使他们积极地投入到教学活动中来。
总之,新课程改革方案确立了体现素质教育的全新的教育观念,既要求注重学生的全面发展,又强调为学生的个性发展创造空间。语文的课堂教学要坚持新课程的理念,教学中要让学生不断感受、理解语文的魅力,促进学生有个性地发展。
参考文献:
1.赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].南京:江苏人民出版社,2007
2.于永正.语文教学精品录[M].北京:中國矿业大学出版社,2002
3.周成平.给教师的100条新建议[M].南京:江苏人民出版社,2007
作者单位:江苏省淮安市楚州区职教中心