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教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”作为教师，应该对自己的人生作品精雕细刻、精心设计。这是一条科学的、艺术的、博大精深的道路，是一条艰难的道路，更应该是一条快乐幸福之路。怎么做教师？又应该怎么做一名政治教师？需要思考很多，但政治教师的人格感召无疑是非常重要的。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是政治教师人格魅力的体现。
一个高明的教师，人文合一，其本身就是一部耐读而魅力无穷的大书。学生从师而学，所得到的是书本知识，感知的丰富远远超出了教材知识的范畴，这就是教师的人格力量。因为，学生具有强烈的向师性和模仿性，学生的情感依赖、求知欲的满足和人格完善，时时受着教师人格示范潜移默化的影响。教师通过自己职业道德行为表现出来的世界观、品行，他对生活乃至对每一现象的态度，在学生的心灵深处都会打下深深的烙印。只有人格形象的教育和塑造才会产生重要的、不可取代的影响。所以，教师高尚的人格力量必然是学生健康成长的重要精神源泉，这已为教育教学实践中的无数事例所证明。教师忠诚于教育事业、热爱学生、勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，以自己的言行为学生、为社会做出了良好的人格示范榜样，对社会的净化、对学生的全面发展起着重要作用。教师高尚的人格力量是学生成材的重要精神源泉，这已成了不争的事实。
雪莱说：“道德的最大秘密就是爱；或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。”其内涵可分为三个方面：
一、对学生充满爱心
陶行知先生刚步入教育，曾遇到三个“调皮”的学生，他没有批评、呵斥、体罚，而是用糖块让学生吃，边吃边谈，完成了教育目的，效果非常好。多年后，那几个学生还记忆犹新，心存感激。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
有一位教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证。政治教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感和语言，都是空洞的、枯燥的。注入情感，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
二、尊重和宽容学生
传统观念，太过“师道尊严”，对学生的要求教条化、刻板化、程式化，人文性、亲和性不够。一名优秀的教师，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定诚实，具有“爱心”，是一个“大写的人”。
陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”我们教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重和宽容学生。现代教育理念中，个人价值是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该“尊重未成熟状态”。
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主、平等、友好的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。
据调查，95.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，90.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。只有7.9%的学生赞成“一日为师，终生为师”的传统观念。权威压人、居高临下的教师不受欢迎，已是社会和教育发展的现实。
三、保持优良品质
名著《爱弥儿》、《爱的教育》亲近自然、追求平等、个性解放，渗透着浓厚的现代教育思想。一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具有优良的意志品质。教师的意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必需，也为学生作出了榜样。由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志性格的自我要求，他们常常喜欢评价教师的意志品质，试图从教师那里找到自己学习的模型。教师的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用，既有着直接的感染作用、滋润作用，也是更好地完成教育工作所必需的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势，比如尊重和信赖的心理定势、恐惧和防御的心理定势、轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种或和谐或对抗的心理状态来对待教师。如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求教师不断地完善自我，加强人格修养，保持园丁的踏实与活力，像泰戈尔描述的那种人生的诗意、境界：“向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放！”
一个高明的教师，人文合一，其本身就是一部耐读而魅力无穷的大书。学生从师而学，所得到的是书本知识，感知的丰富远远超出了教材知识的范畴，这就是教师的人格力量。因为，学生具有强烈的向师性和模仿性，学生的情感依赖、求知欲的满足和人格完善，时时受着教师人格示范潜移默化的影响。教师通过自己职业道德行为表现出来的世界观、品行，他对生活乃至对每一现象的态度，在学生的心灵深处都会打下深深的烙印。只有人格形象的教育和塑造才会产生重要的、不可取代的影响。所以，教师高尚的人格力量必然是学生健康成长的重要精神源泉，这已为教育教学实践中的无数事例所证明。教师忠诚于教育事业、热爱学生、勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，以自己的言行为学生、为社会做出了良好的人格示范榜样，对社会的净化、对学生的全面发展起着重要作用。教师高尚的人格力量是学生成材的重要精神源泉，这已成了不争的事实。
雪莱说：“道德的最大秘密就是爱；或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。”其内涵可分为三个方面：
一、对学生充满爱心
陶行知先生刚步入教育，曾遇到三个“调皮”的学生，他没有批评、呵斥、体罚，而是用糖块让学生吃，边吃边谈，完成了教育目的，效果非常好。多年后，那几个学生还记忆犹新，心存感激。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
有一位教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证。政治教师只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感和语言，都是空洞的、枯燥的。注入情感，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。用发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
二、尊重和宽容学生
传统观念，太过“师道尊严”，对学生的要求教条化、刻板化、程式化，人文性、亲和性不够。一名优秀的教师，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定诚实，具有“爱心”，是一个“大写的人”。
陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”我们教师要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重和宽容学生。现代教育理念中，个人价值是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该“尊重未成熟状态”。
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主、平等、友好的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。
据调查，95.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，90.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。只有7.9%的学生赞成“一日为师，终生为师”的传统观念。权威压人、居高临下的教师不受欢迎，已是社会和教育发展的现实。
三、保持优良品质
名著《爱弥儿》、《爱的教育》亲近自然、追求平等、个性解放，渗透着浓厚的现代教育思想。一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具有优良的意志品质。教师的意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必需，也为学生作出了榜样。由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志性格的自我要求，他们常常喜欢评价教师的意志品质，试图从教师那里找到自己学习的模型。教师的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用，既有着直接的感染作用、滋润作用，也是更好地完成教育工作所必需的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势，比如尊重和信赖的心理定势、恐惧和防御的心理定势、轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种或和谐或对抗的心理状态来对待教师。如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求教师不断地完善自我，加强人格修养，保持园丁的踏实与活力，像泰戈尔描述的那种人生的诗意、境界：“向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放！”