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摘 要： 作文教学是语文教学中很重要的环节，是提高学生写作能力的主渠道。作者阐述了在语文作文教学的辅导策略。
关键词： 小学作文教学 辅导策略 作文素养
一、激发自尊，培养情感
学生要写好一篇作文确实不容易，教师应多关心学生，让他们尝到成功的喜悦，只有这样学生才会乐于写作，才会不断尝试写作，不断学习积累写作方法，不断提高写作水平。特别是那些学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等笑话而遭到同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写，即使写也不敢写身边真实的事情，于是胡编乱造，写不出真情实感。其实对于每一个学生，我们都有责任去关心、爱护他们，尤其是后进生更需要温暖，更需要扶植，他们也有丰富的情感，最富于表达喜、怒、哀、乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。教师要从他们的实际出发，保护他们的自尊，千方百计地让每一个学生在集体中得到尊重。这样学生才乐意打开心扉，表达自己的真实感情，描述身边的真人真事，写出自己的心里话，作文才能写出真情实感，这是写好一篇作文的关键。
二、培养习惯，传递情感
常见一些学困生的作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏，等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，就会事与愿违，加深学生的厌倦情绪。
教师应通过自身的榜样、语调、眼神，把情感传递给学生，使学生领会你的美好愿望。在学生的心理上产生感召力、推动力，使学生树立学习信心，享受到成功的欢乐。
此外，还要让学生养成写日记，作文打草稿，外出观察做笔记，生活素描，不动笔墨不看书的习惯，来培养细致、勤奋的良好品质，从他们的作文中找到闪光点，就好像是淘沙金一样，把他们筛选出来，给予肯定，激发学生学习写作的兴趣。
三、点燃信心，书写情感
教师在批改作文时，要对学生的劳动成果给予充分肯定，说一两句中肯的话或热情洋溢的话激发学生写作的信心。我记得曾给一位学习不怎么好的同学的作文写过这样的评语：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活向你招手呢？继续努力吧！成功就在你的眼前。”这给这位学生留下了美好的前景，使其在以后的学习更认真，学习更有劲，作文一次比一次好，参加学区的作文竞赛还获得了三等奖。切记不要在学生的作文本上写下：文句不通、离题万里等话语，因为“恶语伤人六月寒，好言一句三冬暖”。因而，我们要给学生信心，多鼓励，让他们尝到写作的甜头，有兴趣写作。在平时的作文批改时，多指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价，激发他们的写作信心。
四、加强指导，教给方法
写作的关键：一是要言之有物，二要言之有序。大多数学生写作时表现出来的共性是“无话可说，无从下笔”。因此，我们在平时作文教学时，努力做到以下几点。
1.加强学生观察力的培养。刚开始写作文时，学生最大的困难是“无话可说”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在作文教学辅导中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。如：雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。因此，在作文辅导时应加强学生观察力的培养，使学生善于观察生活，抓住事物的特点，积累写作素材，从而迅速走出“无话可说”的处境。
2.教学生写“生活”。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时要让学生多了解生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”上下功夫，坚持写周记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每周坚持写周记，内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场電影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用周记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然会得到提高。在周记中要求学生要写真言，只要是写真的，只有一句，我也进行鼓励。针对学生能抓住身边的事物来写出真感情，我也常在周记本上用自己的话和学生进行书面交流。
3.教学生学会表达。表达就是用恰当的语言，把自己看到的、听到的或亲身经历的事情表现出来。选材再好，观察再仔细，满怀真情实感。但表达不清楚也是没用的。这就要求教师有意识地训练学生的表达能力，方法有很多，但还是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练，并重视“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句”和“词语花篮”等这样形式的练习。如《小溪流的歌》、《观潮》、《可爱的草塘》等都是很优美的文章，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，学会表达方法，在写作时不至于“无从下笔”。
五、学会修改，写好作文
“好文章是改出来的”。使学生自我修改作文是写好作文的有效途径，教师应采取多种形式，培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题，如错別字、用错的常用词就用不着讨论，但在思想内容上、表达方法上出现的错误应让学生集体讨论，小组交流，反复修改，感悟写作的方法。
总之，作文是最富创造性的学习，是素质教育最有力的阵地。作为一名语文教师，我会继续探索学生作文的辅导方法，提高学生的作文素养。
关键词： 小学作文教学 辅导策略 作文素养
一、激发自尊，培养情感
学生要写好一篇作文确实不容易，教师应多关心学生，让他们尝到成功的喜悦，只有这样学生才会乐于写作，才会不断尝试写作，不断学习积累写作方法，不断提高写作水平。特别是那些学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等笑话而遭到同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写，即使写也不敢写身边真实的事情，于是胡编乱造，写不出真情实感。其实对于每一个学生，我们都有责任去关心、爱护他们，尤其是后进生更需要温暖，更需要扶植，他们也有丰富的情感，最富于表达喜、怒、哀、乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。教师要从他们的实际出发，保护他们的自尊，千方百计地让每一个学生在集体中得到尊重。这样学生才乐意打开心扉，表达自己的真实感情，描述身边的真人真事，写出自己的心里话，作文才能写出真情实感，这是写好一篇作文的关键。
二、培养习惯，传递情感
常见一些学困生的作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏，等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，就会事与愿违，加深学生的厌倦情绪。
教师应通过自身的榜样、语调、眼神，把情感传递给学生，使学生领会你的美好愿望。在学生的心理上产生感召力、推动力，使学生树立学习信心，享受到成功的欢乐。
此外，还要让学生养成写日记，作文打草稿，外出观察做笔记，生活素描，不动笔墨不看书的习惯，来培养细致、勤奋的良好品质，从他们的作文中找到闪光点，就好像是淘沙金一样，把他们筛选出来，给予肯定，激发学生学习写作的兴趣。
三、点燃信心，书写情感
教师在批改作文时，要对学生的劳动成果给予充分肯定，说一两句中肯的话或热情洋溢的话激发学生写作的信心。我记得曾给一位学习不怎么好的同学的作文写过这样的评语：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活向你招手呢？继续努力吧！成功就在你的眼前。”这给这位学生留下了美好的前景，使其在以后的学习更认真，学习更有劲，作文一次比一次好，参加学区的作文竞赛还获得了三等奖。切记不要在学生的作文本上写下：文句不通、离题万里等话语，因为“恶语伤人六月寒，好言一句三冬暖”。因而，我们要给学生信心，多鼓励，让他们尝到写作的甜头，有兴趣写作。在平时的作文批改时，多指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价，激发他们的写作信心。
四、加强指导，教给方法
写作的关键：一是要言之有物，二要言之有序。大多数学生写作时表现出来的共性是“无话可说，无从下笔”。因此，我们在平时作文教学时，努力做到以下几点。
1.加强学生观察力的培养。刚开始写作文时，学生最大的困难是“无话可说”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在作文教学辅导中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。如：雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。因此，在作文辅导时应加强学生观察力的培养，使学生善于观察生活，抓住事物的特点，积累写作素材，从而迅速走出“无话可说”的处境。
2.教学生写“生活”。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时要让学生多了解生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”上下功夫，坚持写周记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每周坚持写周记，内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场電影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用周记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然会得到提高。在周记中要求学生要写真言，只要是写真的，只有一句，我也进行鼓励。针对学生能抓住身边的事物来写出真感情，我也常在周记本上用自己的话和学生进行书面交流。
3.教学生学会表达。表达就是用恰当的语言，把自己看到的、听到的或亲身经历的事情表现出来。选材再好，观察再仔细，满怀真情实感。但表达不清楚也是没用的。这就要求教师有意识地训练学生的表达能力，方法有很多，但还是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练，并重视“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句”和“词语花篮”等这样形式的练习。如《小溪流的歌》、《观潮》、《可爱的草塘》等都是很优美的文章，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，学会表达方法，在写作时不至于“无从下笔”。
五、学会修改，写好作文
“好文章是改出来的”。使学生自我修改作文是写好作文的有效途径，教师应采取多种形式，培养学生修改自己作文的兴趣和能力。一些简单的问题，如错別字、用错的常用词就用不着讨论，但在思想内容上、表达方法上出现的错误应让学生集体讨论，小组交流，反复修改，感悟写作的方法。
总之，作文是最富创造性的学习，是素质教育最有力的阵地。作为一名语文教师，我会继续探索学生作文的辅导方法，提高学生的作文素养。