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摘 要：“互联网 ”是一种新型的经济形态，是互联网发展的一种新形态、新业态，是在社会的推进下演变的一种新的互联网格局。在教育界中，也受众多的教师的关注和重视，成了教学课堂中构建高效课堂的重要工具。在小学数学课堂的教学中，越来越普遍的引进“互联网 ”的思想，使小学生学习的效率不断增加，并且也能够完成和落实对实现新课程改革高效课堂的要求。
关键词：互联网 ；小学数学；高效课堂
在很多年前，我国的教育界就已经在课堂上涉及运用到了很多现代的信息技术，在小学的数学课堂中适当的引入“互联网 ”思想和现代新技术不但可以使学生在课堂上的效率大大提高，还能为老师分担许多负担。随着新课程改革的不断推进和进行，教师应当更加注重对现代的新技术和“互联网 ”等的具体实施，那么在这个大背景下，究竟该如何构建小学数学的高效课堂以及这个大背景下究竟有何优势呢？
一、 由繁琐变简洁
对于小学阶段的数学来说，涉及的知识面很广并且很多很杂乱，并且小学生的数学思维还没有能够形成一个完整的体系，理解能力相对来说也没发展成熟，老师在授课时如果遇到稍微复杂一些的知识，学生的理解程度就会大大下降，从而使课堂的学习效率变得十分低下。但是在课堂上运用到“互联网 ”的技术就可以很好地改变这一点儿，老师不必在黑板上为学生抽象的画出理解图，可以利用互联网或电子白板，将知识体系或者所需要的图形能够准确地展现出来，从而使学生在课堂的学习效率大大增加。
例如：在学习“角的度量”这一节内容时，学生们除了要了解线段、直线、射线这些比较容易画出来的线以外，更重要的是要涉及对于不同的角的角度的测量，那么这时，如果只用单纯的板书来说，就没有办法精确地画出每一个角度，而如果稍微有一点儿偏差，可能会使学生对知识的理解出现错误。而运用我们的电子白板或者互联网，借助一些现代信息技术手段，就可以很好地避免这一点儿，不论精确到什么程度的角，都可以准确地画出来，而且，学生也可以通过设备自己动手感受，自己作图，使对知识的理解能力更深一层。这就是利用现代信息技术与传统教育的不同，在打破繁琐教学的同时，整个学生学习的兴趣及进度都有了很大的提升。
二、 由抽象变直观
“互联网 ”的课堂实际上就是在这个大环境下使学生学到的知识做到连点成线、集线成网，使学生的学习体系从抽象的概念变成直观的图像，并且利用这种教学的便利丰富数学教学的广度和深度。小学阶段对数学的理解一般都是有一定的障碍的，对于数学学科来说，最重要的是形成一定的数学思维和理解逻辑能力，那么这些就要在学生的头脑中形成一个流畅的理论体系，否则等到年纪在高一些再去弥补这一点儿就没有那么容易了，所以，在老师的授课过程中，就要注意这一点儿，融合现代信息技术對知识进行梳理并且选出其中的精髓。
例如：在学习“平行四边形和梯形”这一节内容时，用传统教育的方法，老师会将课本上出现的概念和理论为同学们讲解，然后告诉同学们怎样的是平行四边形，怎样是梯形，他们的特点是什么，这种教育方法不但效率很低，而且，对于想象力和抽象理解能力差的学生来说，很有可能不能完全理解其中深刻的含义。那么在新课程改革之后，在“互联网 ”的大背景下，就可以利用互联网或者现代信息技术，从平行线、垂直线到平行四边形、梯形慢慢过渡，按照他们的图形特点以及形成图形的规律进行讲解，这样在学生的脑海里就会形成一个完整的知识体系及他们存在的演变过程，这样的学习可以使学生的印象更为深刻，并且对提高学生的数学思维能力也有很大的提高。
三、 由被动变主动
传统模式的教学下，都是老师占课堂的主体，是整个课堂的指导者，学生则只是被动地去接受知识吸取知识。这样的一种教学方法很容易限制学生的想象力以及数学思维的发散能力，没有办法通过数学的学习提高整体的综合素质以及个人的学习能力。而在“互联网 ”的这个大背景下，老师通过现代的信息技术，将课堂变得灵活生动，把从老师讲学生听，转变为师生之间的一个互动，一个互相学习的过程，这样不仅有利于培养师生之间的情感，也有利于提升学生的学习兴趣，使学生全面发展提高素养。
例如：在学习“条形统计图”这一节的内容时，这节的内容相对于乘法、除法等问题更具有趣味性，也相对比较简单，没有什么复杂的知识点，老师这时就可以将课堂交给学生，自己只作为一个解惑者和引导者，老师首先将这节课的大纲通过互联网列出来，标注出重点的部分，让学生以分小组讨论的形式去学习这节内容，统计近半个月的晴天雨天，统计同学们的出生月份等，通过学生之间的互相讨论，最后每个小组都总结出一个结果，再由老师总结，根据学生的表现评选出最积极的小组。在课后也可以通过云平台，微课等方式，进行互相评价以及作业的完成，有效的利用互联网等便利提高学生的学习效率。
伴随着新课程改革的全面进行，也伴随着“互联网 ”模式的强覆盖率，对小学数学的数学影响力越来越大，使学生在课堂上学习的效率也越来越高，在同学们感受新型课堂的同时，也为学生的未来打好一定的基础，培养学生熟练运用新型技术去解决问题。
参考文献：
[1]贾双.小学数学教学中互联网 课堂的构建[J].2011（11）.
[2]伊永传.“互联网 ”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].2013（13）.
作者简介：
郑琳，福建省福州市，福建省福州市仓山区第六中心小学。
关键词：互联网 ；小学数学；高效课堂
在很多年前，我国的教育界就已经在课堂上涉及运用到了很多现代的信息技术，在小学的数学课堂中适当的引入“互联网 ”思想和现代新技术不但可以使学生在课堂上的效率大大提高，还能为老师分担许多负担。随着新课程改革的不断推进和进行，教师应当更加注重对现代的新技术和“互联网 ”等的具体实施，那么在这个大背景下，究竟该如何构建小学数学的高效课堂以及这个大背景下究竟有何优势呢？
一、 由繁琐变简洁
对于小学阶段的数学来说，涉及的知识面很广并且很多很杂乱，并且小学生的数学思维还没有能够形成一个完整的体系，理解能力相对来说也没发展成熟，老师在授课时如果遇到稍微复杂一些的知识，学生的理解程度就会大大下降，从而使课堂的学习效率变得十分低下。但是在课堂上运用到“互联网 ”的技术就可以很好地改变这一点儿，老师不必在黑板上为学生抽象的画出理解图，可以利用互联网或电子白板，将知识体系或者所需要的图形能够准确地展现出来，从而使学生在课堂的学习效率大大增加。
例如：在学习“角的度量”这一节内容时，学生们除了要了解线段、直线、射线这些比较容易画出来的线以外，更重要的是要涉及对于不同的角的角度的测量，那么这时，如果只用单纯的板书来说，就没有办法精确地画出每一个角度，而如果稍微有一点儿偏差，可能会使学生对知识的理解出现错误。而运用我们的电子白板或者互联网，借助一些现代信息技术手段，就可以很好地避免这一点儿，不论精确到什么程度的角，都可以准确地画出来，而且，学生也可以通过设备自己动手感受，自己作图，使对知识的理解能力更深一层。这就是利用现代信息技术与传统教育的不同，在打破繁琐教学的同时，整个学生学习的兴趣及进度都有了很大的提升。
二、 由抽象变直观
“互联网 ”的课堂实际上就是在这个大环境下使学生学到的知识做到连点成线、集线成网，使学生的学习体系从抽象的概念变成直观的图像，并且利用这种教学的便利丰富数学教学的广度和深度。小学阶段对数学的理解一般都是有一定的障碍的，对于数学学科来说，最重要的是形成一定的数学思维和理解逻辑能力，那么这些就要在学生的头脑中形成一个流畅的理论体系，否则等到年纪在高一些再去弥补这一点儿就没有那么容易了，所以，在老师的授课过程中，就要注意这一点儿，融合现代信息技术對知识进行梳理并且选出其中的精髓。
例如：在学习“平行四边形和梯形”这一节内容时，用传统教育的方法，老师会将课本上出现的概念和理论为同学们讲解，然后告诉同学们怎样的是平行四边形，怎样是梯形，他们的特点是什么，这种教育方法不但效率很低，而且，对于想象力和抽象理解能力差的学生来说，很有可能不能完全理解其中深刻的含义。那么在新课程改革之后，在“互联网 ”的大背景下，就可以利用互联网或者现代信息技术，从平行线、垂直线到平行四边形、梯形慢慢过渡，按照他们的图形特点以及形成图形的规律进行讲解，这样在学生的脑海里就会形成一个完整的知识体系及他们存在的演变过程，这样的学习可以使学生的印象更为深刻，并且对提高学生的数学思维能力也有很大的提高。
三、 由被动变主动
传统模式的教学下，都是老师占课堂的主体，是整个课堂的指导者，学生则只是被动地去接受知识吸取知识。这样的一种教学方法很容易限制学生的想象力以及数学思维的发散能力，没有办法通过数学的学习提高整体的综合素质以及个人的学习能力。而在“互联网 ”的这个大背景下，老师通过现代的信息技术，将课堂变得灵活生动，把从老师讲学生听，转变为师生之间的一个互动，一个互相学习的过程，这样不仅有利于培养师生之间的情感，也有利于提升学生的学习兴趣，使学生全面发展提高素养。
例如：在学习“条形统计图”这一节的内容时，这节的内容相对于乘法、除法等问题更具有趣味性，也相对比较简单，没有什么复杂的知识点，老师这时就可以将课堂交给学生，自己只作为一个解惑者和引导者，老师首先将这节课的大纲通过互联网列出来，标注出重点的部分，让学生以分小组讨论的形式去学习这节内容，统计近半个月的晴天雨天，统计同学们的出生月份等，通过学生之间的互相讨论，最后每个小组都总结出一个结果，再由老师总结，根据学生的表现评选出最积极的小组。在课后也可以通过云平台，微课等方式，进行互相评价以及作业的完成，有效的利用互联网等便利提高学生的学习效率。
伴随着新课程改革的全面进行，也伴随着“互联网 ”模式的强覆盖率，对小学数学的数学影响力越来越大，使学生在课堂上学习的效率也越来越高，在同学们感受新型课堂的同时，也为学生的未来打好一定的基础，培养学生熟练运用新型技术去解决问题。
参考文献：
[1]贾双.小学数学教学中互联网 课堂的构建[J].2011（11）.
[2]伊永传.“互联网 ”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].2013（13）.
作者简介：
郑琳，福建省福州市，福建省福州市仓山区第六中心小学。