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摘要：在知识信息迅速膨胀的教育发展趋势下，学生不仅要掌握基础知识和专业技能，还要具备可持续发展的自主学习能力，以促进他们的社会性发展。物理学科本身就是一门突出生成性的学习，学生要能够利用已有经验对新知识进行迁移运用，通过以旧延新的方式巩固旧知、建构新知。然而目前高中物理教学中普遍存在教师教学模式单一、学生主观能动性不足的问题，这导致高中生的物理自主学习能力并没有达到预期目标。为此，本文探究了高中物理教学中构建自主学习模式的可行措施。
关键词：高中物理;自主学习;教学策略
社会发展的加速带动了知识的更新速度，在新课程改革指导下，学生需要具备独立思考、自主学习、创新探究的能力，如此才能尽快适应快节奏、高强度的社会发展，成为符合社会发展趋势的能力型人才。在这种形势下，高中物理教师需创设“积极参与、主动探究、善于实验、勤于思考”的教学情境，引导学生主动参与到学习活动中并进行自主思考与探究，进而使之提升自主学习能力，适当社会发展与个人成长的共同要求。由此出发，高中物理教师需立足于核心素养发展观，以学生的终身发展为目标构建自主学习模式，统筹优化课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价，为学生的高效自主学习开辟路径。
一、创设情境激发学生动机，调动自主学习能动性
学习动机是使个体维持学习动力的一种心理倾向，具有稳定学习兴趣、调动学习积极性的作用。由于物理学科中知识点抽象、公式复杂，学生的学习积极性普遍较低，这致使他们难以产生自主学习动机。高中生处于形成抽象逻辑思维的关键时期，抽象物理知识对他们来说有着一定的认知与理解难度，为此，教师需要创设从形象过渡到抽象的教学情境，由此来降低学生的理解难度可以起到调动自主学习动机性的作用。
例如：“行星的运动”这课中介绍了人类对星体运动的探索过程，包括从“日心说”到“地心说”的发展，开普勒的理论探究和三大定律的发现等等，这些科学故事中不仅体现物理知识，还包含具有探索意义的科学精神。在教学这部分知识时，笔者首先利用科普视频让学生观看神秘宇宙的天体运动，让学生浸入故事情境中产生学习兴趣，随后结合科学故事引出本课学习内容，激发学生对本课知识点的学习需求，使之产生内在学习动机。
二、教授学生科学学习方法，增强自主学习独立性
纵观教学实踐，高中物理教学中普遍存在学生自主学习效果较差的现象，这是因为他们没有掌握科学有效的自主学习方法，在策略运用和自我调节等方面有所缺失。针对这一现象，教师需教授学生科学学习方法，以增强他们自主学习的独立性，使之能够在教师的适当干预下提高自主学习效果。让学生掌握适合自身的自主学习方法才能真正实现从“讲台上的学习”向“课桌上的学习”转变，使他们能够对自主学习进行科学地规划、监控与调节。
一方面，让学生学会预习。教师要帮助学生明确自主学习目标，将导学案作为学生自主学习的参照表，让学生按照导学案顺序逐步预习课程内容，并将重难点总结归纳出来。在自主预习过程中，教师需要及时指导学困生，以避免他们产生过多的疑问堆积。另一方面，指导学生学会复习。教师要培养学生养成记录笔记的习惯，每节课及时做好知识小结，并在课下复习时运用类比、归纳、推理等方法构建知识体系，最后利用思维导图呈现知识框架。
三、指导自主规划学习任务，提高自主学习有效性
在教授学生自主学习方法的基础上，教师还需指导学生自主规划学习任务，让他们对自主学习活动进行有效调控，进而使之提高自主学习的有效性。高中生在自主学习中还未完全从外控转化为内控，仍然需要教师的监督与指导，为此，教师需要培养学生的元认知策略，提升他们对自身学习活动的自我调控、管理与反馈，增强自律能力和时间管理意识，进而达到提高物理自主学习能力的目的。
首先，让学生运用学习清单自主规划学习任务，即让他们根据课程目标和学习内容，合理安排每部分的学习时间，这个过程主要分为三个步骤：巩固基础概念、综合习题训练、探究疑难困惑。其次，在课堂教学中开展探究性学习活动培养学生的课中自主学习能力，这需要教师设置合理的学习小组，加强学生的合作探究意识。最后，制作微课辅助学生的课后复习，微课具备主题突出、容量适中、资源丰富的特性，可以运用在重难点复习方面。
总而言之，在教育现代化发展趋势下，社会发展形势、新课程改革目标与个体终身发展需求都明确指向教育的本质目标是培养学生的自主学习能力，使得他们成为具备终身学习观念与社会适应能力的新时代人才。高中物理课程具有知识点繁多复杂、概念定义抽象的特点，对学生思维能力的要求较高，其学习效果和考试成绩在很大程度上受到自主学习能力的影响。为此，高中物理教师需要优化课程结构、规划教学目标、创新教学手段，引导学生在自主学习模式中形成善于质疑、乐于探究、勤于思考的良好学习习惯，由此来充分发挥物理教学对学生社会性发展的促进作用。
参考文献：
[1]苏俊.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].才智，2018（12）：37.
[2]魏博艺.高中物理“自主学习”课堂学习模式探究[J].教育现代化，2018，5（03）：351-352.
作者简介：
冉茂银，遵义市第二十二中学。
关键词：高中物理;自主学习;教学策略
社会发展的加速带动了知识的更新速度，在新课程改革指导下，学生需要具备独立思考、自主学习、创新探究的能力，如此才能尽快适应快节奏、高强度的社会发展，成为符合社会发展趋势的能力型人才。在这种形势下，高中物理教师需创设“积极参与、主动探究、善于实验、勤于思考”的教学情境，引导学生主动参与到学习活动中并进行自主思考与探究，进而使之提升自主学习能力，适当社会发展与个人成长的共同要求。由此出发，高中物理教师需立足于核心素养发展观，以学生的终身发展为目标构建自主学习模式，统筹优化课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价，为学生的高效自主学习开辟路径。
一、创设情境激发学生动机，调动自主学习能动性
学习动机是使个体维持学习动力的一种心理倾向，具有稳定学习兴趣、调动学习积极性的作用。由于物理学科中知识点抽象、公式复杂，学生的学习积极性普遍较低，这致使他们难以产生自主学习动机。高中生处于形成抽象逻辑思维的关键时期，抽象物理知识对他们来说有着一定的认知与理解难度，为此，教师需要创设从形象过渡到抽象的教学情境，由此来降低学生的理解难度可以起到调动自主学习动机性的作用。
例如：“行星的运动”这课中介绍了人类对星体运动的探索过程，包括从“日心说”到“地心说”的发展，开普勒的理论探究和三大定律的发现等等，这些科学故事中不仅体现物理知识，还包含具有探索意义的科学精神。在教学这部分知识时，笔者首先利用科普视频让学生观看神秘宇宙的天体运动，让学生浸入故事情境中产生学习兴趣，随后结合科学故事引出本课学习内容，激发学生对本课知识点的学习需求，使之产生内在学习动机。
二、教授学生科学学习方法，增强自主学习独立性
纵观教学实踐，高中物理教学中普遍存在学生自主学习效果较差的现象，这是因为他们没有掌握科学有效的自主学习方法，在策略运用和自我调节等方面有所缺失。针对这一现象，教师需教授学生科学学习方法，以增强他们自主学习的独立性，使之能够在教师的适当干预下提高自主学习效果。让学生掌握适合自身的自主学习方法才能真正实现从“讲台上的学习”向“课桌上的学习”转变，使他们能够对自主学习进行科学地规划、监控与调节。
一方面，让学生学会预习。教师要帮助学生明确自主学习目标，将导学案作为学生自主学习的参照表，让学生按照导学案顺序逐步预习课程内容，并将重难点总结归纳出来。在自主预习过程中，教师需要及时指导学困生，以避免他们产生过多的疑问堆积。另一方面，指导学生学会复习。教师要培养学生养成记录笔记的习惯，每节课及时做好知识小结，并在课下复习时运用类比、归纳、推理等方法构建知识体系，最后利用思维导图呈现知识框架。
三、指导自主规划学习任务，提高自主学习有效性
在教授学生自主学习方法的基础上，教师还需指导学生自主规划学习任务，让他们对自主学习活动进行有效调控，进而使之提高自主学习的有效性。高中生在自主学习中还未完全从外控转化为内控，仍然需要教师的监督与指导，为此，教师需要培养学生的元认知策略，提升他们对自身学习活动的自我调控、管理与反馈，增强自律能力和时间管理意识，进而达到提高物理自主学习能力的目的。
首先，让学生运用学习清单自主规划学习任务，即让他们根据课程目标和学习内容，合理安排每部分的学习时间，这个过程主要分为三个步骤：巩固基础概念、综合习题训练、探究疑难困惑。其次，在课堂教学中开展探究性学习活动培养学生的课中自主学习能力，这需要教师设置合理的学习小组，加强学生的合作探究意识。最后，制作微课辅助学生的课后复习，微课具备主题突出、容量适中、资源丰富的特性，可以运用在重难点复习方面。
总而言之，在教育现代化发展趋势下，社会发展形势、新课程改革目标与个体终身发展需求都明确指向教育的本质目标是培养学生的自主学习能力，使得他们成为具备终身学习观念与社会适应能力的新时代人才。高中物理课程具有知识点繁多复杂、概念定义抽象的特点，对学生思维能力的要求较高，其学习效果和考试成绩在很大程度上受到自主学习能力的影响。为此，高中物理教师需要优化课程结构、规划教学目标、创新教学手段，引导学生在自主学习模式中形成善于质疑、乐于探究、勤于思考的良好学习习惯，由此来充分发挥物理教学对学生社会性发展的促进作用。
参考文献：
[1]苏俊.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].才智，2018（12）：37.
[2]魏博艺.高中物理“自主学习”课堂学习模式探究[J].教育现代化，2018，5（03）：351-352.
作者简介：
冉茂银，遵义市第二十二中学。