郑州市二七区教体局提出了“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的多彩课堂文化理念。怎样凸显“为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者有最大限度的发展”这样一个多彩教育的核心价值观，一直是我思考的问题。围绕“为学生终身发展和幸福人生奠基，让师生享受幸福和快乐的教育生活”这一教育理想，结合学校的发展现状，铁三官庙小学开始了校本课程的探索历程。
　　一、“多彩课程超市”实施的背景
　　1.二七教育的发展态势呼唤多彩课程的出现。课程建设一直以来就是教育改革的一个重要方面，但长期以来，教育界的关注点仿佛仅仅聚焦于课堂教学，课改演变为“改课”，课程的开发、实施、管理与评价在不同程度上被弱化。针对二七多彩教育的“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”的核心特征，我们一直在思考如何建立起真正有效的三级课程网络，把课程改革落到实处，使孩子们实现真正意义上的全面发展，呈现出多彩的成长面貌，形成多样的个性才能，找到多种成才途径。这就是我们对实施多彩教育、实现教育美好愿景的响应和行动。
　　2.学校自身现状决定了校本课程的开发成为必然。铁三官庙小学处于二七区城乡接合部，生源中既有本辖区六个行政村的农民子弟，也有外来务工人员子女。近年来，随着城市框架的拉大和二七区都市村庄的改造，外来务工人员子女在我校所占的比例逐年增加。学生的家庭教育起点低、视野窄、目标模糊、监管缺位。同时，学校教师缺额严重，流动频繁。在这种情况下，我们围绕校本课程的开发和实施进行了一系列自主尝试。
　　二、“多彩课程超市”的设想和实践
　　2011新学年之初，依据学生的兴趣爱好，我校在三至六年级正式开设了“多彩课程超市”，共设象棋、篮球、定向越野、硬笔书法、毛笔书法、计算机、乒乓球、编织、文学、合唱、舞蹈、美术、电子制作等15门校本课程。学校把每个星期五下午定为“多彩课程超市”时间，让学生自主选择自己喜欢的课程进行学习，采用“走班制”教学。
　　引导积极参与。一开始的时候，学生发现有这么多精彩的课程，非常激动。学校采取了一些引导措施，教师向学生介绍“课程超市”每门课程的特点，学生根据自己的爱好填写意向表，这个意向表由家长和学生共同完成。表交到学校后，班主任根据学生的个性特点，给学生提出一些建议，确保每名学生能够选择到适合自己的课程。
　　营造活动空间。“多彩课程超市”有12门课程在室内组织教学，3门课程为室外课程。室内课程我们固定授课教室，并根据课程特点进行了“课程超市”文化建设，为学生营造多姿多彩的活动空间。室外课程固定授课地点，添置器材，满足课程需求。
　　编写校本教材。我们立足学校实际，组建了以授课教师为主体的“多彩课程超市”校本教材编写小组，编写出了“多彩课程超市”系列校本教材。通过校本教材的编写，丰富了“多彩课程超市”的教育资源，提升了教师的专业化水平。
　　组建指导群体。我校的多彩课程基于学生的兴趣特长，学生是课程的直接参与者，教师是课程的策划者、合作者。我们采取边教边学的原则，在教学的同时积极组织教师学习专业知识，并要求每位教师有一项特长。我们还不断多方挖掘教育资源，聘请专业人士为学生授课。
　　构建评价体系。我们注重评价的整体性、过程性，提倡多元化的评价方式，使评价成为学生成长的催化剂，学生通过评价获得成就感、自豪感、幸福感和自信心。
　　三、“多彩课程超市”收到的成效
　　1.提供展示平台，取得了优异成绩。展示是学生获得自信的源泉，是激发学生兴趣的抓手。我们坚持展示形式多样化的原则，采取成果交流、汇报表演等相结合的形式。我们还积极组织学生参加上级组织的各项比赛，均取得了好成绩。
　　2.培养了学生的创新精神。陶行知先生说：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说。“多彩课程超市”解放了学生，培养了学生的动手、动脑、动口能力。
　　3.教师在“多彩课程超市”中更好地实现了自我价值。教师依据自己的特长为学生提供优质的教育资源，在“多彩课程超市”中充分发挥自己的优势，与志同道合的孩子一起学习，和谐相处，体验到教师的职业幸福感。
　　4.提高了教师的专业化发展水平。通过开发校本课程，编写校本教材，组织不同年级的孩子分层学习，教师提高了驾驭课堂的能力和课程开发的能力等。
　　5.凸显学校特色，铸造学校品牌。“多彩课程超市”为打造多彩教育理念下的学校品牌找到了结合点。一年来，“多彩课程超市”不仅受到了多家媒体的关注，而且受到了学生、家长的一致好评，对于我校品牌建设起到了积极的作用。
　　（作者系郑州市二七区铁三官庙小学校长）
　　（本栏责编 再 澜）