一
　　
　　王老师做班主任多年了，每天都要面对一些学生家长，或者是在教室门口谈话，或者是到学生家中家访，或者在办公室里讨论……有些时候，她从没有顾及到自己与家长交流的方式和语气，也从来没有换位体验过每一位家长的内心感受。直到有一次自己的孩子在班级里出了状况，她以学生家长的身份到另一所学校与孩子的老师面谈。当她回来时显得疲惫不堪，显然这次谈话让她受到了很大的刺激。同事问她：“你看上去很失落，发生了什么事情？”“没想到与孩子的老师面谈会是这种感觉，我感到自己作为一个家长是那么的一无是处，又是那么的无所适从。不知我平时给学生家长的感觉是不是也这样？”
　　当了一回“王家长”，王老师体验到的“尴尬”让她意识到不仅教育学生要因材施教，面对学生家长时也要“因人而异”，这样才能争取到更积极、有效的育人力量。如果她能早一点地用“班主任的帽子”换着戴一戴“学生家长的帽子”，收获到这种全新的育人视角还要等到“尴尬”之后吗？
　　
　　二
　　
　　刘青一直是班里的刺儿头，班里的各种活动无论怎么安排也不能让她满意，不是埋怨这次活动内容没有特色，就是抗议那次活动时间太仓促，再要不就是抱怨活动地点太狭窄，同学们也时不时地被她弄得十分难堪。有一次班主任要她负责筹办班级的元旦联欢会，一开始她很兴奋，“太棒了，我的许多好想法终于可以实现了。”没过几天她就垂头丧气了，“我做不了，”她对班主任说，“我想安排大合唱，半数的人说训练太浪费时间；我想把讲台布置成红色调，多数同学提出异议；我想买几个大灯笼，班干部却不同意。还是把这项工作交给别的同学做吧，无论怎么样我都没有意见。”
　　由于这位热衷“抱怨”的同学能够戴上平时看不惯、看不中的“管理之帽”、“组织之帽”、“创意之帽”，才有机会充分体验到其他人“当初的难堪”，并能彻底认识到自己原来的错误和毛病，学会站在别人的角度看问题……育人者“张冠李戴”这一招让教育工作豁然开朗，谁能说不巧妙呢？
　　
　　三
　　
　　检查各班校会后的卫生情况，这是许多学校的惯例。检查卫生的老师看到某班所在的会场上一地纸屑非常生气，就让几个学生把纸屑捡干净。同学们不敢怠慢，不一会儿，地上就干净了，“捡起那一片纸屑。”他提醒着。学生们都困惑地找着。“就在那儿呀！”他指着纸片大声说，学生环顾四周就是看不到，他很恼火地站到学生中间，蹲下身子和他们一般高矮。奇怪，从学生们的角度居然真的看不到那片纸屑！
　　这次“张冠李戴”的体验，让这位管理者真正明白了贴近学生世界的重要性，并彻底走出一个原本十分顽固的育人误区——以为自己所看到的，学生也一定会看到。让这样的体验多一些吧。
　　（山东枣庄中区实验小学贾宪章）