班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是学生心灵的塑造者，是学生健康成长的导师和领路人。班主任工作具有很强的艺术性，处处充满艰辛和挑战，尤其是在教改向更深层次发展的今天，班主任工作更注意操作的科学性、合理性、人文性。否则班主任工作将事倍功半，达不到预期的教育目的，甚至会适得其反。因此，班主任在工作时应及时替换陈旧的理念，代之以符合时代精神的、操作性极强的、科学的新理念。每位班主任应时刻铭记：“人不能两次踏进同一条河流。”班主任工作也像哲理一样，没有现成的、既定的方法可照抄照搬，只能因校情、地情、班情而定。十几年的班主任工作实践，我深深认识到这项工作，简单中透着复杂，苦累中收获着快乐。综合诸多因素，班主任应时时围绕“勤、情、和、爱”开展班级工作，这样才能得心应手，游刃有余，成绩斐然。
　　一、要“以勤为先、率先垂范”，反对“事无巨细、包办代替”。
　　班主任在工作时，应想在学生之前，忧在学生之前，以勤为先，率先垂范，处处注重培养学生良好的行为习惯。这一过程应有一定的阶段性，如：“开学前三周”、“放学前三周”、“期中后两周”这三个阶段是关键。班主任在工作中要对症下药，以勤为先，“走在学生之前，走在学生之后”，努力做到无处不在，无时不在，融入其中，事必躬亲，用自己的行动感化学生，让学生自觉不自觉地体会到这是一种人格魅力。这样学生自然会在自己的行动中效法、模仿，如此良好行为习惯的养成则水到渠成，根本用不着“反复重复”、“啰唆强调”。若学生良好行为习惯已经养成，则应大胆放开手脚，任命班委，让其自主管理班内事务。坚决反对抓住不放，继续沿用“关键”阶段的方法，包办代替，这样一定会使学生养成依赖心理，缺乏自信，导致班主任工作重上加重，繁而又繁，千头万绪，乱上加乱。
　　二、要“以情感人、晓之以理”，反对“高高在上、责难谩骂”。
　　当代的学生接受信息的渠道广，知识储备量大，思维敏捷，行为超前，法律意识强，任性，好强。因此班主任要分析、揣摩学生的特点，因地制宜，因材施教。要走进学生，置身其中，仔细倾听，耐心品味，细细咀嚼，找出错误，指出不足，动之以情，晓之以理。真正让正确的行动在情感深处打动学生，让文明的语言在心灵深处感染学生。值得强调的是“走进”，班主任不仅和学生在空间距离上要走进，更要走进学生的心灵。班主任要切实重视与学生的沟通，本着“你的心事我愿意倾听”的态度，蹲下身子与学生说话，善于引导，真正走进学生的心灵，用真情感动学生。坚决反对事无大小，事无轻重，便横加指责，责难谩骂，大道理一大堆，大批判长时间进行，这样势必造成学生的逆反心理，拉大学生与班主任之间的距离，并产生鸿沟。这样班主任怎能正确把握学生心理？怎能了解学生、研究学生？怎能很好地驾驭班级，预见并防止一些“恶性事件”的发生呢？
　　三、要“和谐管理、民主管理”，反对搞“一言堂”。
　　当今社会，文明、和谐的理念已深入人心，作为人类灵魂的工程师的教师，特别是班主任更应在工作中注重运用和谐、民主的管理方法。每一个规章的制定，每一个表彰的形成，每一个活动的开展，都应是民主的结晶。班主任应特别注意放“权”给学生，让学生自主管理班级事务。班内的任何一项活动，都由学生集体讨论形成，因为他们是班规的主人、班级的主人、活动的主人。班集体的凝聚力、文明之风便形成，班主任的威信自然建立，同学之间的关系和谐了，师生之间的距离拉近了，文明的班集体形成了。若班主任处处凌驾于学生之上，显示自己的威严、威风，无视学生、无视班级，自己说了算，搞“一言堂”，便会严重远离学生，脱离班集体，如此自然拉大了教师与学生的距离，教师就会成为“孤家寡人”，学生逆反情绪、扭曲的性格就会形成，这样的班集体一定是一盘散沙，凝聚力荡然无存，文明和谐的班级怎能形成？
　　四、要“热爱生命、尊重人格”的教育，反对一味“名次教育、升学教育”。
　　近年来，学生自残的比例明显上升，恶性事件时有发生，究其原因，除了家庭的溺爱和心理方面的问题之外，还与生命教育的缺失有很大的关系。血的教训告诉我们，引导学生走出生命的误区，教育他们热爱生命，尊重人格，树立积极向上的人生观，健全的人格教育已刻不容缓。因此，班主任要有正确的观念，明白生命教育是现代教育不可缺失的一部分，要确实把它当做自己的职责来做，时刻告诫学生热爱生命、珍惜生命。班主任应以热爱之心、尊重之心、关怀之心走进学生，与学生分享自己对生命的情感和体会，教育学生具备正确的价值观、人生观、生死观，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地生活。只有树立起关注生命、热爱生命、尊重生命的价值观，学生才会形成健全、完善的人格。
　　总之，只有紧跟时代的步伐，适应新情况，构建新理论，解决新问题，借鉴他人先进的管理理念，及时研究学生的心理，随时调整方法、策略，因地制宜、因材施教，班主任工作才会卓有成效，水到渠成。