编者按：《义务教育语文课程标准(2011年版)》重视汉字的书写教学，第一和第二学段要求“感受汉字的形体美”和“用毛笔临摹正楷字帖”，第三和第四学段要求“能用毛笔书写楷书。在书写中体会汉字的优美”和“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。2011年8月，教育部发布过《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国中小学校按照课程标准开展书法教育。在语文教学的框架内开展书法教育。如何处理书法学习与语文教学的关系、书法教材怎么编才符合课程标准的要求、中小学生如何选择范帖?围绕以上热点问题。本刊邀请相关专家逐一解答。
　　民族文化之根存在于语言文字之中。开设写字课是我国小学的优良传统。我上小学的时候低年级普遍开设写字课。在高科技时代，不但不能削弱写字教学，还应当加强。
　　我认为写字有如下功能：
　　首先，写字是学习能力的基础。学习能力主要是以识字、阅读、运算三种能力为核心的。在识字阶段，既要重视字的认读，又要重视字的书写，没有动手写就印象不深刻。规范、端正、整洁地书写汉字是进行书面交流的基本保证，是学习语文和其他课程以及形成终身学习能力的一项基础工程。
　　写字还是一个习惯养成的工作。做学问要有良好的习惯，良好的习惯从什么时候开始?从小开始。从哪里开始?从写字开始。一笔一画，规规矩矩，不但要写得正确，还要写得美观。写字的过程就是培养孩子一丝不苟、精益求精的学习习惯的过程。
　　写字还可以修身养性，提高审美情趣和文化品位。我国书法艺术源远流长，在世界上独树一帜，是人类文化艺术宝库中的一朵奇葩。中国书法作为一门艺术、一种文化，会永远流传下去。在全面推行素质教育的今天，搞好书法教学，不仅能使学生掌握书法
　　学书法也是学文化
　　光明明：在中小学阶段，开展书法教育的目标是什么?
　　欧阳中石：现在，国家提倡从中小学开始就开展书法教育、开设书法课，这很好，对于书法文化传承是十分有利的。但我要重点提出来的，是我们不光要练书法，还一定要重视书法文化，把文化放在首位，我一直是这样理解的，教学中也是这么倡导的。我们开展中小学书法教育，目标一定要明确，有天赋的孩子将来成为书法家当然好，但主要目的不是培养书法家，而是更好地传承我们的中华文化。育人才是关键。
　　欧阳启名：我们在编写书法教材时，重视融入中国书法文化和道德文化，让学生在潜移默化中接受中华文化熏陶，养成品格。具体而言，前面提及在识字中渗透汉字文化是一个方面——这样做的目的除了辅助识字，也是想通过教材，让学生接触中国源远流长的汉字文化精髓。通过渗透书法历史、相关知识、书家事迹，让学生了解到中国有如此精深的书法文化，由此激发他们对中国文化的认同感，同时提升文化素养。可以说，这不仅是一部书法学习用书，也是一本很“有文化”的书、“育人”的书。
　　建议初学者临习《等慈寺碑》
　　光明明：中小学生初学书法，首先要碰到选帖的问题。市面上的书法教材多以颜、柳、欧、赵四家碑帖为范本。对此您有什么建议?
　　欧阳中石：我在《书法初步》一书中曾建议初学者用《等慈寺碑》作为范帖，现在还是这个观点。因为它在风格上承上启下，代表了楷书从魏碑向唐楷的过渡，还有行书的笔意。正因如此，学了《等慈寺碑》以后，无论再学魏碑或成熟的唐楷，还是转学行书，都非常方便，有左右逢源之妙。
　　欧阳启名：我们尊重了先生的意见，在书法教材中选用了《等慈寺碑》作为范帖，并且请临习此帖的书法家参与编写，根据中小学认知水平和先生的汉字认知理论悉心选择范字，并在书写指导上作了创造性的处理。大家可以注意到，在学习《等慈寺碑》的笔画时，教材的第一页用照片的形式出示了该笔画的详细运笔过程，很形象，也很直观，初学者容易模仿。这也符合我国目前中小学书法教师匮乏、专业水平不高的实际，方便了教学。另外，与毛笔字部分相适应，我们也请专家模仿《等慈寺碑》的笔意临写了小学阶段的硬笔字，供学生临写。这样避免了以往教材中毛笔字学一种体，而硬笔字又学另一种体带来的弊端。