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中学物理教学不是终止性的阶段式的教育，而是接续式的、以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨的教育，那么，在教学中怎样培养学生的自学能力呢?教育家叶圣陶先生有一句名言：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。这就要求教师不仅要授予学生一些知识，更重要的是教会学生的自学方法。因此，培养学生从学会知识到会学知识的自学能力，是教师应尽的责任和义务。所以我在“十一五”课题立项中以“在初中物理教学中培养学生自学能力“为课题，进行研究，通过一年多的课题研究，现反思如下：
1 怎样通过课堂教学培养学生养成良好的自学习惯
物理学是自然科学范畴，是自然科学与社会科学相互结合的一门重要学科。许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果在平时养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，我在教学中不仅向学生教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。“会学”有三个要素：一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和技巧；三是培养学生形成良好的学习品质和习惯。教师努力完成课时任务，把必要的知识教给学生，不见得会产生良好的教学成果。只有结合教学经验，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：“课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习”，并通过教师的刻意安排加以巩固，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
2 怎样通过课前预习训练学生养成自学能力的习惯
课前预习是学生用自学的方法温故知新，把学过的课程于课前“过一遍电影”，这样会使学生理顺物理知识系统，迅速进入新课的学习状态，会在预习中把发现的问题，通过老师的讲解理解得更深刻，记忆得更扎实。因此，在课堂上就会集中注意力认真听讲，教师的授课效果也会更好。
2．1 根据所讲的课文，了解这节课讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的，说明什么问题?
2．2 本节课讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、生产实际中有哪些实例?
2．3 在阅读课本过程中对不明白的地方要提出“为什么?”应采取什么方法解决?
2．4 看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在预习笔记本上，带着问题学，以便上课时认真听讲，或向老师提问。
实验：学生的自学能力的提高和习惯的养成不能脱离教师的指导、训练而放任自流，这样会使学生不得其法、不得要领，走上歧途。让学生预习时有目标、有方向，利于抓住重点和关键；在课堂上还要运用适当的检查手段，比如上课前用几分钟的时间检查预习笔记，并对预习过的内容作简单的测验，或者让学生对本节课的主要内容作概括的阐述，这样就可以督促学生进行预习。
3 怎样通过指导学生阅读增强学生自学中的理解能力
在教学实践中我发现，指导阅读就要从教科书人手，养成学生阅读的习惯，使他们抓住课文中心，能消化和理解问题或提出问题和设法解决问题。我在课堂上给学生一段时间去阅读，让他们自觉地克服阅读教材的思想误区和心理障碍。有人认为学生阅读教材是文科教学的主要方法，理科主要是以计算、例题和实验为主。其实在理科教学中培养学生的阅读能力，使学生在阅读过程中领会定义、概念、公式、实验的内涵和外延，对增强理解能力和认识能力与自学能力具有十分重要的意义。我指导学生阅读课文是从以下几个方面人手。
3．1 课前阅读。根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。通过课前阅读，对新课内容有一个初步的了解，弄清涉猎的知识点，找出攻克的重点、难点，并作出标记，以便在课堂上听教师讲解时个个突破，解决疑难问题。
3．2 课堂阅读。在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记；对于关键的字、词、句、段落要用符号标明。告诉学生只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识；只有精读细抠，才能明确概念、认识规律、深入理解。在阅读中，若遇问题就要反复推敲，为什么教材上是这样说的，怎么不能那样说，弄清其原因和究竟。
3．3 课后阅读。让学生结合课堂笔记，在阅读的基础上善于总结、归纳。新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读课本，及时复习整理归纳学到的知识，加深对课本的理解。通过阅读，主要学会整理、归纳、总结，把学过的知识串成线、连成网、结成体，使知识链不脱节，学习思路更清晰，学习目标更明确。
3．3．1 弄清有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念、规律的依据。
3．3．2 明确某些物理现象、过程，并提出自己的问题和见解。
3．3．3 在探究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论。
3．3．4 对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会含义，特别要明确概念、规律的适用条件及其范围。
4 怎样通过课后复习巩固提高学生自学能力的基础
教师实施教学任务不单单是体现在课堂上，要对教学任务实施过程具有总体的把握，同时要对学生学习情况和效果具有全面的了解。课后复习是巩固学生自学习惯基础的必要措施，课后及时复习是打牢学习基础，巩固记忆的好方法。复习得越及时，遗忘的就越少，复习得越系统，“盲点”就越少，学习的连续性和知识的完整性就会不断加强。课后复习是延续课堂教育的再学习，课后不单单要完成老师布置的作业，而且要在做作业过程中把学过的内容进行“过滤”、“加温”和应用。课后复习主要通过做练习册巩固知识，把预习的内容和老师课堂上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。
4．1 课后做题要善于审题，要在分析的基础上细心求解，不能看到题目就动笔，这样会导致失误或失败。
4．2 要养成良好的解题习惯，不论遇到什么类型的题目，首先要认真审题，在审题的基础上细心谋解，最后要通过分析进行总结归纳，这样才能提高解题能力，即使遇到高难度的题也不会束手无策。
4．3 只有通过认真的复习和练习，整理笔记，完成作业，使老师讲课内容再现，才能明确应该掌握的基本概念和解题的基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系。
结论：培养自学能力是教学的战略任务之一，特别是物理学科要求学生掌握的知识面宽，涉及的相关知识较多，学生学习和掌握都较难。学生毕业后还会遇到很多问题需要他们自己进一步的学习和解决，这就需要他们有一定的自学能力。因此，在平时的物理教学中就要注重培养和提高学生的自学能力，独立思考能力和独立实验、独立完成作业的能力，这就要把提高学生自学能力的有效途径和科学方法传授给他们，为他们终身学习和终身发展打下坚实的基础。
1 怎样通过课堂教学培养学生养成良好的自学习惯
物理学是自然科学范畴，是自然科学与社会科学相互结合的一门重要学科。许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果在平时养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，我在教学中不仅向学生教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。“会学”有三个要素：一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和技巧；三是培养学生形成良好的学习品质和习惯。教师努力完成课时任务，把必要的知识教给学生，不见得会产生良好的教学成果。只有结合教学经验，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：“课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习”，并通过教师的刻意安排加以巩固，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
2 怎样通过课前预习训练学生养成自学能力的习惯
课前预习是学生用自学的方法温故知新，把学过的课程于课前“过一遍电影”，这样会使学生理顺物理知识系统，迅速进入新课的学习状态，会在预习中把发现的问题，通过老师的讲解理解得更深刻，记忆得更扎实。因此，在课堂上就会集中注意力认真听讲，教师的授课效果也会更好。
2．1 根据所讲的课文，了解这节课讲了什么物理现象?某个实验是怎样进行的，说明什么问题?
2．2 本节课讲了几个物理概念和规律?这些概念和规律的主要内容是什么?在日常生活、生产实际中有哪些实例?
2．3 在阅读课本过程中对不明白的地方要提出“为什么?”应采取什么方法解决?
2．4 看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在预习笔记本上，带着问题学，以便上课时认真听讲，或向老师提问。
实验：学生的自学能力的提高和习惯的养成不能脱离教师的指导、训练而放任自流，这样会使学生不得其法、不得要领，走上歧途。让学生预习时有目标、有方向，利于抓住重点和关键；在课堂上还要运用适当的检查手段，比如上课前用几分钟的时间检查预习笔记，并对预习过的内容作简单的测验，或者让学生对本节课的主要内容作概括的阐述，这样就可以督促学生进行预习。
3 怎样通过指导学生阅读增强学生自学中的理解能力
在教学实践中我发现，指导阅读就要从教科书人手，养成学生阅读的习惯，使他们抓住课文中心，能消化和理解问题或提出问题和设法解决问题。我在课堂上给学生一段时间去阅读，让他们自觉地克服阅读教材的思想误区和心理障碍。有人认为学生阅读教材是文科教学的主要方法，理科主要是以计算、例题和实验为主。其实在理科教学中培养学生的阅读能力，使学生在阅读过程中领会定义、概念、公式、实验的内涵和外延，对增强理解能力和认识能力与自学能力具有十分重要的意义。我指导学生阅读课文是从以下几个方面人手。
3．1 课前阅读。根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。通过课前阅读，对新课内容有一个初步的了解，弄清涉猎的知识点，找出攻克的重点、难点，并作出标记，以便在课堂上听教师讲解时个个突破，解决疑难问题。
3．2 课堂阅读。在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记；对于关键的字、词、句、段落要用符号标明。告诉学生只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识；只有精读细抠，才能明确概念、认识规律、深入理解。在阅读中，若遇问题就要反复推敲，为什么教材上是这样说的，怎么不能那样说，弄清其原因和究竟。
3．3 课后阅读。让学生结合课堂笔记，在阅读的基础上善于总结、归纳。新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读课本，及时复习整理归纳学到的知识，加深对课本的理解。通过阅读，主要学会整理、归纳、总结，把学过的知识串成线、连成网、结成体，使知识链不脱节，学习思路更清晰，学习目标更明确。
3．3．1 弄清有关的物理现象和物理过程，即弄清楚确立物理概念、规律的依据。
3．3．2 明确某些物理现象、过程，并提出自己的问题和见解。
3．3．3 在探究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论。
3．3．4 对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会含义，特别要明确概念、规律的适用条件及其范围。
4 怎样通过课后复习巩固提高学生自学能力的基础
教师实施教学任务不单单是体现在课堂上，要对教学任务实施过程具有总体的把握，同时要对学生学习情况和效果具有全面的了解。课后复习是巩固学生自学习惯基础的必要措施，课后及时复习是打牢学习基础，巩固记忆的好方法。复习得越及时，遗忘的就越少，复习得越系统，“盲点”就越少，学习的连续性和知识的完整性就会不断加强。课后复习是延续课堂教育的再学习，课后不单单要完成老师布置的作业，而且要在做作业过程中把学过的内容进行“过滤”、“加温”和应用。课后复习主要通过做练习册巩固知识，把预习的内容和老师课堂上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。
4．1 课后做题要善于审题，要在分析的基础上细心求解，不能看到题目就动笔，这样会导致失误或失败。
4．2 要养成良好的解题习惯，不论遇到什么类型的题目，首先要认真审题，在审题的基础上细心谋解，最后要通过分析进行总结归纳，这样才能提高解题能力，即使遇到高难度的题也不会束手无策。
4．3 只有通过认真的复习和练习，整理笔记，完成作业，使老师讲课内容再现，才能明确应该掌握的基本概念和解题的基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系。
结论：培养自学能力是教学的战略任务之一，特别是物理学科要求学生掌握的知识面宽，涉及的相关知识较多，学生学习和掌握都较难。学生毕业后还会遇到很多问题需要他们自己进一步的学习和解决，这就需要他们有一定的自学能力。因此，在平时的物理教学中就要注重培养和提高学生的自学能力，独立思考能力和独立实验、独立完成作业的能力，这就要把提高学生自学能力的有效途径和科学方法传授给他们，为他们终身学习和终身发展打下坚实的基础。