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【摘 要】课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，在教学过程中处处都蕴含着培养学生创新意识的契机。作为教师要善于捕捉这些契机，把培养学生的创新意识贯穿于整个教学过程。营造课堂宽松活泼的学习氛围，优化课堂教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也使他们创新的源头活水连绵不绝，汩汩而出。
【关键词】营造学习氛围 克服心理定式 优化教学方法
创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，人人皆有创新的潜能，创新真正的源头就在于学生本身，而教师要做的是帮助学生点燃创新思维的火花，激发学生思维兴趣，让学生在一次次品尝：“我有新办法”这一成功喜悦之后，保证学生创新的水源连绵不断的喷涌而出。
那么，如何才能使学生创新的源头之水不绝呢？我认为在课堂教学中处处都蕴含着培养学生创新意识的契机。在数学教学中，我深深体会到教师应时而是引导者，提出问题，引而不发；时而是评判者，及时指出对与错；时而是参与者，和学生一起发表自己的见解和主张，有时甚至直接参与辩论，把对学生创新意识的培养渗透在教学的各个环节中。笔者做了一些有益的尝试，也从同行那里得到了一些启示和体会：
一、营造宽松的学习氛围是前提
在学习中，往往有的学生会产生怀疑，但缺乏勇气说出来，怕说出来老师责备，同学取笑，考虑再三，还是忍住不说。如果学生在学习中不敢想、不敢问、不敢辩，从何来谈创新思维？创新教育又怎能得到实施呢？
笔者认为，宽松活泼的学习氛围能提高学生创新的勇气。在教学过程中，教师应始终把自己摆在与学生平等的位置上，用商量的口气与学生进行交谈。如：“谁想说一说？”“你愿意谈谈你的观点吗？”使学生把老师视为自己中的一员，形成一种友好合作的新型师生关系。只有这样，学生才敢说，不怕说错，才会在不经意间产生“异想天开”的新设想，发现常人不曾发现的新奥秘。
二、改革课堂教学方法是途径
1.提供丰富的现实背景，培养学生的创新意识
在教学过程中，教师可以利用从现实生活中挖掘出好的问题的原型，将它呈现在学生面前。为学生提供运用知识解决问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，不断探索、发现，使学生的创新意识得到萌芽。例如：教学“奇数、偶数”时，我拿出事先准备好的两张电影票，一张是18排6号，另一张是18排7号，讲了这样一段话：“小丽和小玲是好朋友，她们拿到这两张电影票后，高兴地说，6和7是相邻数，她们俩是坐一起的。同学们想一想，她们说得对吗？为什么？”问题一出，同学们非常感兴趣，立即有学生说是“对的”。这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生用平常观察到的事实对这个答案进行质疑。这时，有个学生站起来说：“老师，电影院的座位不是按1、2、3……连起来的。是分单、双号隔开来坐的，小丽和小玲不会坐在一起。”我立刻肯定了这个答案，并对这个同学注意观察生活中的细节大加赞扬。然后，继续有目的的引导学生积极思考，使学生进一步明确了奇数列和偶数列的不同含义。体会到生活中处处都有数学，应当具体。教师引导学生利用生活现实来解决问题，能更好地提高学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。
2.灵活应用教材，培养学生的创新意识
以往课堂教学的材料，是由教师完全照搬教材而来的。但大多数教材的编排受篇幅及形式的制约，隐含在知识载体上的有丰富内容的思想过程、智力活动无法显性地表现出来。如果教师的讲授仅仅限于“流水账”似的照本宣科，学生就会由于缺乏生动形象的信息而厌学。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，使用教材的过程中，教师应把握教材的精神实质，改革教学内容的呈现方式，扩大例题的思维空间。对教材进行充实、整理，经过优化组合，创造性地使用教材。激发学生的兴趣，孕育引导学生创新的契机。
3.优化课堂练习设计，培养学生的创新意识
对学生创新意识的培养，不仅要在教学过程中注意渗透，还可以利用精心设计的练习进行培养。以往教材中的练习都具备完整的条件和问题，解题也只有单一的答案，容易造成学生思路狭窄、思维单一等等弊端。为了培养学生的深刻性、灵活性、创造性，教师应设计多层次、发散型、开放型的练习题。
综上所述，课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，在教学过程中处处都蕴含着培养学生创新意识的契机。作为教师要善于捕捉这些契机，把培养学生的创新意识贯穿于整个教学过程。营造课堂宽松活泼的学习氛围，优化课堂教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也使他们创新的源头活水连绵不绝，汩汩而出。
参考文献：
[1]陶永宏.如何在小学数学教学中培养学生的创新[J].中华少年（研究青少年教育），2011，（10）.
[2]吕祖其.抓住课堂教学中培养创新意识的契机[J].基础教育研究， 2008，（2）.
【关键词】营造学习氛围 克服心理定式 优化教学方法
创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，人人皆有创新的潜能，创新真正的源头就在于学生本身，而教师要做的是帮助学生点燃创新思维的火花，激发学生思维兴趣，让学生在一次次品尝：“我有新办法”这一成功喜悦之后，保证学生创新的水源连绵不断的喷涌而出。
那么，如何才能使学生创新的源头之水不绝呢？我认为在课堂教学中处处都蕴含着培养学生创新意识的契机。在数学教学中，我深深体会到教师应时而是引导者，提出问题，引而不发；时而是评判者，及时指出对与错；时而是参与者，和学生一起发表自己的见解和主张，有时甚至直接参与辩论，把对学生创新意识的培养渗透在教学的各个环节中。笔者做了一些有益的尝试，也从同行那里得到了一些启示和体会：
一、营造宽松的学习氛围是前提
在学习中，往往有的学生会产生怀疑，但缺乏勇气说出来，怕说出来老师责备，同学取笑，考虑再三，还是忍住不说。如果学生在学习中不敢想、不敢问、不敢辩，从何来谈创新思维？创新教育又怎能得到实施呢？
笔者认为，宽松活泼的学习氛围能提高学生创新的勇气。在教学过程中，教师应始终把自己摆在与学生平等的位置上，用商量的口气与学生进行交谈。如：“谁想说一说？”“你愿意谈谈你的观点吗？”使学生把老师视为自己中的一员，形成一种友好合作的新型师生关系。只有这样，学生才敢说，不怕说错，才会在不经意间产生“异想天开”的新设想，发现常人不曾发现的新奥秘。
二、改革课堂教学方法是途径
1.提供丰富的现实背景，培养学生的创新意识
在教学过程中，教师可以利用从现实生活中挖掘出好的问题的原型，将它呈现在学生面前。为学生提供运用知识解决问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，不断探索、发现，使学生的创新意识得到萌芽。例如：教学“奇数、偶数”时，我拿出事先准备好的两张电影票，一张是18排6号，另一张是18排7号，讲了这样一段话：“小丽和小玲是好朋友，她们拿到这两张电影票后，高兴地说，6和7是相邻数，她们俩是坐一起的。同学们想一想，她们说得对吗？为什么？”问题一出，同学们非常感兴趣，立即有学生说是“对的”。这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生用平常观察到的事实对这个答案进行质疑。这时，有个学生站起来说：“老师，电影院的座位不是按1、2、3……连起来的。是分单、双号隔开来坐的，小丽和小玲不会坐在一起。”我立刻肯定了这个答案，并对这个同学注意观察生活中的细节大加赞扬。然后，继续有目的的引导学生积极思考，使学生进一步明确了奇数列和偶数列的不同含义。体会到生活中处处都有数学，应当具体。教师引导学生利用生活现实来解决问题，能更好地提高学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识。
2.灵活应用教材，培养学生的创新意识
以往课堂教学的材料，是由教师完全照搬教材而来的。但大多数教材的编排受篇幅及形式的制约，隐含在知识载体上的有丰富内容的思想过程、智力活动无法显性地表现出来。如果教师的讲授仅仅限于“流水账”似的照本宣科，学生就会由于缺乏生动形象的信息而厌学。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，使用教材的过程中，教师应把握教材的精神实质，改革教学内容的呈现方式，扩大例题的思维空间。对教材进行充实、整理，经过优化组合，创造性地使用教材。激发学生的兴趣，孕育引导学生创新的契机。
3.优化课堂练习设计，培养学生的创新意识
对学生创新意识的培养，不仅要在教学过程中注意渗透，还可以利用精心设计的练习进行培养。以往教材中的练习都具备完整的条件和问题，解题也只有单一的答案，容易造成学生思路狭窄、思维单一等等弊端。为了培养学生的深刻性、灵活性、创造性，教师应设计多层次、发散型、开放型的练习题。
综上所述，课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，在教学过程中处处都蕴含着培养学生创新意识的契机。作为教师要善于捕捉这些契机，把培养学生的创新意识贯穿于整个教学过程。营造课堂宽松活泼的学习氛围，优化课堂教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也使他们创新的源头活水连绵不绝，汩汩而出。
参考文献：
[1]陶永宏.如何在小学数学教学中培养学生的创新[J].中华少年（研究青少年教育），2011，（10）.
[2]吕祖其.抓住课堂教学中培养创新意识的契机[J].基础教育研究， 2008，（2）.