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摘要：教学改革形势下，提倡将培养学生的学习兴趣作为提升教学效率前提。而由于大学数学具有极强的抽象性、系统性，其知识点的交叉性、跨越性较大，并且推导过程繁琐、难理解等，对大学生的逻辑思维和理解能力要求较高，常使得许多大学生对数学丧失学习兴趣，甚至将数学学习当作一种负担。因此，本文对兴趣驱动教学法进行了概述，并对其在大学数学中的应用展开分析，以供参考。
关键词：兴趣驱动教学法；大学数学教学；应用分析
一、 前言
大学数学是大学多个专业的必修课程，且具有许多新分支，如金融数学、工程数学等，学习起来具有一定难度。而学生的学习兴趣是影响教学效果的重要因素，能够引导学生主动开展学习。因此，许多大学教师逐渐采用兴趣驱动教学法来激发学生对数学的兴趣，这种方法有利于打破传统的应试教育理念，旨在让学生保持快乐积极的学习状态，不断提高其学习效果，增强数学的实用性，进而优化大学数学教学质量，在实际的教学中是非常必要的。
二、 兴趣驱动教学法概述
兴趣驱动教学法是“三驱”教学法中的一项重要内容，它是指在教学某一课程或知识时，从兴趣角度入手，引导学生主动探究学习，进而提高教学效率的一种方法，具有极大的有效性、启发性。据了解，在大学数学教学中，由于知识点的理论性很强、教师教学方法单一、对学生数学思维能力形成不重视、学生对手机的依赖性较大等，使得许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣，并且是挂科率极高的一门课程，一定程度上影响着教学质量的提升。
三、 兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用分析
（一） 转变教学理念
现今，我国一些大学数学教师在课堂上对学生兴趣培养的重视度不高，通常只是讲解理论性的知识，并让学生在习题的练习中巩固知识点，而忽略了学生真实的学习状态和学习效果，导致学生在学习数学时的随意性较大，教学效率难以得到有效提升。对此，教师应积极转变教学理念，以学生的学习兴趣为前提展开教学，利用兴趣驱动教学法让学生对数学产生主动学习的欲望，促使其能够对数学进行独立思考和深入探究，并能在实际的学习与交流中逐渐增强对大学数学的认知，不断提高教学的有效性。
（二） 创新教学手段
教学手段的运用是影响学生学习兴趣的重要因素之一，而计算机网络技术的发展使得多媒体教学手段的应用在大学课堂上成为普遍现象。但多媒体的普及让越来越多的大学数学教师过于依赖这种教学手段，在课堂上常常完全利用多媒体课件进行讲解，导致数学课堂更加枯燥无味，难以引起学生的兴趣。因此，教师应改变这种现象，在适当时间用创新教学手段，如让学生利用手机在课堂上查询某个知识点的概念等，激发学生的兴趣、增强学习的趣味性。首先，应以多媒体课件为依托，教师的讲解为辅助，在教学过程中适当穿插其他的教学手段，如让学生在课堂上讲解习题等，引起学生兴趣。其次，数学教师应适当进行板书，整理出概括性的书面语言，进而更好地发挥多媒体教学的优势，以加深学生的记忆。
（三） 高效整合教学内容
教学内容的趣味性是引起学生兴趣的重要方面。由于许多大学数学教师在实际的教学中常完全按照课本上的内容准备教案，使得课堂内容难以吸引学生的兴趣。因此，在信息化的当下，大学数学教师应利用网络信息技术高效整合教学内容，以课本内容为主线，并作出适当的知识扩展，增强课堂内容的趣味性。首先，教师应对主要内容进行分析与规划，并对重要知识点进行资料的查询，逐渐完善教学课件，如在概率统计相关内容的教学中融入数学软件的教学等。随后，教师应根据具体的课堂内容将创新的教学手段有效融入各环节中，如探究性问题的引入等，引导学生进行讨论，逐渐培养他们的兴趣。
（四） 有效结合其他教学方法
由于当前，我国许多大学数学教师在教学方法上具有单调性，因此，为有效提升学生对大学数学的兴趣，教师应在应用兴趣驱动教学法的同时，充分结合其他教学方法，进而发挥出兴趣驱动教学法的最大效能。例如，融入启发式、探究式的教学方法，在实际的教学中可通过创设数学情境、问题探究等方式引导学生对数学问题展开分析，或可利用分小组的形式让学生进行讨论。最终将组内的统一答案展现在课堂上，进而不断增强学生解决数学问题的能力。同时，应重视对学生数学思维的启发，逐渐完善他们的数学学习体系，在潜移默化中提高其学习兴趣。
（五） 根据实际问题加强案例教学
当学生能够利用数学知识解决实际问题，并能从实际问题中总结数学知识时才可有效完成教学目标。但由于目前许多数学教师在教学中与实际应用相脱节，学生解决数学问题的能力不高，进而难以激起学生的数学兴趣。因此，在开展教学活动时，数学教师应联系实际问题准备有效的教学案例，并将其穿插在具体的教学内容中，以使学生在案例的引导和启发下，能够应用数学知识分析和解决实际问题，逐渐提升学生的数学素养。
（六） 活跃课堂氛围
在实际的教学中，教师应利用兴趣驱动教学法为学生营造一个积极轻松的、可思考和讨论的数学学习氛围和环境，以使学生在此氛围的影响下逐渐提高对数学的自主学习能力，并慢慢提升学习兴趣。因此，教師在创新教学方法和手段的同时，还应不断加强与学生之间的互动，注重感情的交流，建立和谐的师生关系，进而缓解学生对数学学习的压力，逐渐提高他们的兴趣。
（七） 尊重学生个体差异
兴趣驱动教学法的有效应用强调教师应充分尊重学生的个体差异，展开差异化教学。由于大学数学的学习对许多学生来说具有不同程度的困难性，使得最终的学习效果也具有明显的差异化，因此，教师应根据学生的学习现状，给予学生一定的课堂时间让学生将自己的疑难问题表达出来，不断激发学生的数学兴趣。
四、 总结
兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用对教学效果的优化具有极大的促进作用。对此，在实际的教学中，大学教师应加强对此方法的重视，积极转变教学观念、创新教学手段、高效整合教学内容，并从实际问题出发，使学生在案例中能够加深对数学知识的理解。同时，教师还应加强师生之间的互动，并能够在兴趣驱动教学法基础上结合其他教学方法，帮助学生树立严谨的数学思维，进而不断提升学生对数学的兴趣，逐渐优化教学质量。
参考文献：
[1]陈义安.兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用[J].中国大学教学，2010，（07）：65-66.
[2]李婷.兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016，（11）：7.
作者简介：
牛家宝，安徽省合肥市，合肥滨湖职业技术学院。
关键词：兴趣驱动教学法；大学数学教学；应用分析
一、 前言
大学数学是大学多个专业的必修课程，且具有许多新分支，如金融数学、工程数学等，学习起来具有一定难度。而学生的学习兴趣是影响教学效果的重要因素，能够引导学生主动开展学习。因此，许多大学教师逐渐采用兴趣驱动教学法来激发学生对数学的兴趣，这种方法有利于打破传统的应试教育理念，旨在让学生保持快乐积极的学习状态，不断提高其学习效果，增强数学的实用性，进而优化大学数学教学质量，在实际的教学中是非常必要的。
二、 兴趣驱动教学法概述
兴趣驱动教学法是“三驱”教学法中的一项重要内容，它是指在教学某一课程或知识时，从兴趣角度入手，引导学生主动探究学习，进而提高教学效率的一种方法，具有极大的有效性、启发性。据了解，在大学数学教学中，由于知识点的理论性很强、教师教学方法单一、对学生数学思维能力形成不重视、学生对手机的依赖性较大等，使得许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣，并且是挂科率极高的一门课程，一定程度上影响着教学质量的提升。
三、 兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用分析
（一） 转变教学理念
现今，我国一些大学数学教师在课堂上对学生兴趣培养的重视度不高，通常只是讲解理论性的知识，并让学生在习题的练习中巩固知识点，而忽略了学生真实的学习状态和学习效果，导致学生在学习数学时的随意性较大，教学效率难以得到有效提升。对此，教师应积极转变教学理念，以学生的学习兴趣为前提展开教学，利用兴趣驱动教学法让学生对数学产生主动学习的欲望，促使其能够对数学进行独立思考和深入探究，并能在实际的学习与交流中逐渐增强对大学数学的认知，不断提高教学的有效性。
（二） 创新教学手段
教学手段的运用是影响学生学习兴趣的重要因素之一，而计算机网络技术的发展使得多媒体教学手段的应用在大学课堂上成为普遍现象。但多媒体的普及让越来越多的大学数学教师过于依赖这种教学手段，在课堂上常常完全利用多媒体课件进行讲解，导致数学课堂更加枯燥无味，难以引起学生的兴趣。因此，教师应改变这种现象，在适当时间用创新教学手段，如让学生利用手机在课堂上查询某个知识点的概念等，激发学生的兴趣、增强学习的趣味性。首先，应以多媒体课件为依托，教师的讲解为辅助，在教学过程中适当穿插其他的教学手段，如让学生在课堂上讲解习题等，引起学生兴趣。其次，数学教师应适当进行板书，整理出概括性的书面语言，进而更好地发挥多媒体教学的优势，以加深学生的记忆。
（三） 高效整合教学内容
教学内容的趣味性是引起学生兴趣的重要方面。由于许多大学数学教师在实际的教学中常完全按照课本上的内容准备教案，使得课堂内容难以吸引学生的兴趣。因此，在信息化的当下，大学数学教师应利用网络信息技术高效整合教学内容，以课本内容为主线，并作出适当的知识扩展，增强课堂内容的趣味性。首先，教师应对主要内容进行分析与规划，并对重要知识点进行资料的查询，逐渐完善教学课件，如在概率统计相关内容的教学中融入数学软件的教学等。随后，教师应根据具体的课堂内容将创新的教学手段有效融入各环节中，如探究性问题的引入等，引导学生进行讨论，逐渐培养他们的兴趣。
（四） 有效结合其他教学方法
由于当前，我国许多大学数学教师在教学方法上具有单调性，因此，为有效提升学生对大学数学的兴趣，教师应在应用兴趣驱动教学法的同时，充分结合其他教学方法，进而发挥出兴趣驱动教学法的最大效能。例如，融入启发式、探究式的教学方法，在实际的教学中可通过创设数学情境、问题探究等方式引导学生对数学问题展开分析，或可利用分小组的形式让学生进行讨论。最终将组内的统一答案展现在课堂上，进而不断增强学生解决数学问题的能力。同时，应重视对学生数学思维的启发，逐渐完善他们的数学学习体系，在潜移默化中提高其学习兴趣。
（五） 根据实际问题加强案例教学
当学生能够利用数学知识解决实际问题，并能从实际问题中总结数学知识时才可有效完成教学目标。但由于目前许多数学教师在教学中与实际应用相脱节，学生解决数学问题的能力不高，进而难以激起学生的数学兴趣。因此，在开展教学活动时，数学教师应联系实际问题准备有效的教学案例，并将其穿插在具体的教学内容中，以使学生在案例的引导和启发下，能够应用数学知识分析和解决实际问题，逐渐提升学生的数学素养。
（六） 活跃课堂氛围
在实际的教学中，教师应利用兴趣驱动教学法为学生营造一个积极轻松的、可思考和讨论的数学学习氛围和环境，以使学生在此氛围的影响下逐渐提高对数学的自主学习能力，并慢慢提升学习兴趣。因此，教師在创新教学方法和手段的同时，还应不断加强与学生之间的互动，注重感情的交流，建立和谐的师生关系，进而缓解学生对数学学习的压力，逐渐提高他们的兴趣。
（七） 尊重学生个体差异
兴趣驱动教学法的有效应用强调教师应充分尊重学生的个体差异，展开差异化教学。由于大学数学的学习对许多学生来说具有不同程度的困难性，使得最终的学习效果也具有明显的差异化，因此，教师应根据学生的学习现状，给予学生一定的课堂时间让学生将自己的疑难问题表达出来，不断激发学生的数学兴趣。
四、 总结
兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用对教学效果的优化具有极大的促进作用。对此，在实际的教学中，大学教师应加强对此方法的重视，积极转变教学观念、创新教学手段、高效整合教学内容，并从实际问题出发，使学生在案例中能够加深对数学知识的理解。同时，教师还应加强师生之间的互动，并能够在兴趣驱动教学法基础上结合其他教学方法，帮助学生树立严谨的数学思维，进而不断提升学生对数学的兴趣，逐渐优化教学质量。
参考文献：
[1]陈义安.兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用[J].中国大学教学，2010，（07）：65-66.
[2]李婷.兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016，（11）：7.
作者简介：
牛家宝，安徽省合肥市，合肥滨湖职业技术学院。